一、幼儿园数学游戏的意义

学前班数学区角意义及目的

数学是一门体系性、逻辑性很强的学科，有着自身的特征和规律，这决定了幼儿姿势的习得不是从动作所指给的客体中产生的，而是从动作本身产生出来的，是来自儿童的行动以及这些行为的协调。《纲要》中提到：“提供丰盛的可操作的材料，让每个幼儿都能运用各种感官，各种方法进行寻觅提供活动主题的条件”“提供自在去玩的机会……尊重每个幼儿的想法和创新”等，日常的集体教学在满足教师高效率的已满足不了幼儿的个体需要。因此数学角的配置正好延续和补充了集体数学教学中的不足，提供了个体活动主题的需要和机会。

而大班又是幼小衔接的决定因素一年，数学活动主题也显得更加突出，其目的不只是让幼儿进修粗浅的数学姿势和技能。孩子在进修传统的读写等姿势的需要掌握更高效的处理信息，化解难题的“思索力”，形成主动进修的能力。引导大班幼儿在区角中进行数学活动主题，就能进一步激发幼儿进修数学的兴趣，增强幼儿参和数活动主题的独立性、合作性，使数学活动主题收到良好的效果。

怎样将数学角和数学活动主题二者有机的整合，发挥教学的有效性，促使大班幼儿形成主动进修的质量呢？首先大家来再认识一下区角中进行数学活动主题的特征：

一、材料广泛、新鲜，能激发进修的兴趣

幼儿对外界事物的好奇心极强，在进修中他们往往以兴趣为出发点，特别容易为新的***所吸引。这就标准给幼儿提供的操作材料必须创新、丰盛多彩，适合其年龄特征。

二、形式丰盛、多变，能提供主动进修的机会

在以往的幼儿园数学教学中，教学的组织形式大多为全班性的集体教学。这种形式，教学目标整齐划一，全班幼儿按照壹个目标进行进修，却没有思考各个幼儿的进步水平，不能满足不同进步水平幼儿的认知需要，这往往造成一部分幼儿“吃不饱”，一部分幼儿“吃不了”，从而抑制和挫伤了幼儿进修的积极性和主动性，妨碍和影响了幼儿的进步。

利用区角进修数学，形式分散化，满足了幼儿“动作”的需要、“领会”的需要。在活动主题中感知物体，动作中操作数和量的关系。引导幼儿从动作——形象——符号的逻辑思考进步，促进数概念从直观水平给抽象概括水平进步，实现了幼儿的特点化进步。可以让老师从“教”孩子学数学变成让孩子“玩”数学，达成幼儿的主动进步。

三、时刻充足、自在，能促使幼儿间交互影响

大家了解集体数学教学中无可避免的是能力强的幼儿过早地完成操作，而能力弱的幼儿则未完成甚至无法完成，这就造成壹个时刻差。而数学角的配置正好顺应了这个时刻差，能力强的幼儿可进行再尝试来“等待”能力弱的幼儿，在“等待”的经过中又使自己得到更深层的锻炼；能力弱的幼儿则在能力强的幼儿进行再尝试时完成初步操作，形成一种和谐的互补气氛。

其实无论是在早上来园、课余时刻或是餐后时刻，幼儿都可在数学角中充分感知操作寻觅，在具体的操作中获取有益的经验和基本的数学概念。充裕的时刻使数学角具备了灵活性和放开性，让幼儿成为名副其实的主人，并借助幼儿行为的信息反馈，师幼之间，同伴之间形成互动，使进修保持新鲜活力。

其次在阐释了其特征的基础上，大家可以进行下面内容尝试：

一、配置环境，呈现丰盛多彩的进修空......

大班数学游戏啥子叫概括数反思 6以内数的含义

课后反思：

本节课目标很明确，就是进修领会“6”的组成，懂得交换两个部分数的位置合起来总数不变的规律。由于数学姿势具有逻辑性特别强的特征。大家应该在数学活动主题中应该提供一些渗透著正确的、幼儿可接受的、可感兴趣的数概念的活动主题材料，让幼儿通过和材料的相互影响，领会数学姿势、进步思考能力。

幼儿园教数学宽和窄有啥子游戏

学前儿童数学教学总目标

1、对周围环境中的数学现象敏感，有参和数学活动主题的兴趣、主动性和独立性。

2、逐步积累有关物体的形状、数量以及空间、时刻等方面的感性经验，获取一些粗浅的数学姿势和技能，建构初步的数概念。

3、进修正确运用操作材料，逐步养成良好的进修习性。

4、能运用已有经验和简单的数学方式化解生活和游戏中某些简单的难题，进步思考能力。

托班数学教学内容和标准

1、愿意参与数学游戏，能对自己感兴趣的材料进行摆弄。

2、感知并区分圆形、正方形和三角形。对形状变化感兴趣。能指认红、黄、蓝三种颜色。

3、进修按物品的一维特征标记进行分类。（名称、颜色、形状、大致）。

4、感知“1和许多”。感知壹个同名称的***（实物）。

5、进修10以内的唱数。3以内的手口一致点数，并能运用实物进行3以内的按数取物。

6、在相对中认识物品的大致、几许。

7、感知上下、里外的空间方位，能区分白天和晚上。

8、在老师的帮助下，进修按标记拿取、摆放操作材料。

小班数学教学内容和标准

1、乐意参与数学活动主题，喜爱摆弄、操作材料。

2、认识圆形、方形、三角形，并对生活环境中的形状发生兴趣和进行指认。能按形状进行配对、组合拼搭。

3、进修按物品的一维特征进行分类。

4、运用多种感官认识“1和许多”并了解其关系。感知个数在5以内***中的每个元素。

5、进修用一一对应的方式（重叠、并放、连线）相对两组物体的数量，感知并区分多、少和一样多。

6、进修按物体量的差异（大致、长短）或某一特征进行5个以内物体的排序，并能找出最大（长）或最小（短）的。

7、进修5以内的数数（实物、点子），能说出总数，并能手口一致地按数取物、按物取数，进修一些常用的量词。

8、进修以自身为中心区分上下、里外、前后的空间方位及早、晚的时刻概念，了解早、晚有代表性情节的日常变化。

9、进修按标准拿取、摆放操作材料。有初步的制度觉悟。

10、进修用简单的语言表达。

中班数学教学内容和标准

1、能主动、专心地进行数学操作活动主题，并对自己的活动主题成果感兴趣。

2、认识长方形、梯形、椭圆形。能关注周围环境中物体形状、量的差异。

3、进修按物品的二维特征进行分类。

4、结合日常生活，会区分形成2—3个不同***（元素个数在10以内），感知***中的每个元素。

5、进修按量（粗细、高矮、厚薄、宽窄等）的差异进行7以内的正、逆排序；进修按特定的规律排序。

6、进修10以内的数数（顺着数、倒着数、目测数群）。形成数序，认识数字，领会数的实际意义（基数、序数）。

7、进修正确判断10以内的数量（不受物体大致和空间排列形式等外部影响的干扰）。

8、进修有条理的摆放、整理活动主题材料，尝试有简单制度的数学活动主题。

9、能在老师帮助下尝试讲述自己的操作活动主题经过和结局，乐意和同伴、老师探讨，养成倾听的习性。

大班数学教学内容和标准

1、认识几种常见的立体图形（正方体、球体、长方体、圆柱体）；尝试平面图形和立体图形之间的关系。

2、进修按物体二～三维特征进行分类，并进修按标记进行逐级分类。

3、初步感知***的交集、并集关系及包含关系。

4、能按物体量的差异和数量的不同进行10以内的正、逆排序。

5、进修10以内的单、双数，相邻数以及认识零。

6、进修10以内数的分解和组成，尝试总数和部分数之间的等量关系，部分数和部分数之间的互补和互换关系。

7、进修10以内数的加减，认识加号、减号，初步领会加法、减法的含义，初步掌握10以内数的加减运算的技能，尝试加减互逆关系。

8、进修二、四等分；感知守恒；进修天然测量。

9、进修......

怎样让幼儿园数学游戏设计更有趣和有效

一、《幼儿园教学指导纲要》中数学领域目标、标准的解读

《幼儿园教学指导纲要》把数学教学列入科学领域，使数学进修和对天然界的探究有机结合、融为一体，它为大家点明了：幼儿对数学的认识是以对具体事物的探究所获取的感性认识为基础的，数学姿势必须通过幼儿自身和物体、和外部全球直接地相互影响，在活动主题中自我建构。

从目标定位来看，数学教学的价格取给更关注的是幼儿对数学的兴趣、情感和态度，重视在认知活动主题中进步积极的情感、培养终身进修的基础和动力。

从内容和标准的变化上看，数学教学应扎根于幼儿的生活和经验、从幼儿现实生活中去挖掘教学赖以展开的资源，幼儿通过亲身的故事、感受、尝试来建构初步的数学概念，使发现难题、思索难题和化解难题的经过成为数学课程的核心。

新《纲要》的这种表述使大家对幼儿园数学教学的影响和地位有了壹个新的认识：

幼儿园的数学教学不仅是幼儿园教学的一项基本内容，同时也是幼儿认识周围环境、表现生活、反映生活的一种科学方式。

第三，“生活中的数学”可以领会为“在幼儿的实际生活中，通过幼儿的现实生活，引导幼儿对生活和游戏中的现象用数学姿势去认识和领会”。（强调数学是一种探究工具）

第四，“生活中的数学”关注幼儿对生活和游戏的观察和领会、关注幼儿对数学进修的兴趣和态度、关注幼儿对数学基本姿势在实际活动主题中的运用。

基于对《纲要》的深刻解读，许多幼儿园教师对怎样开展优质的幼儿园数学教学有了新的认识，并作了积极的寻觅，例如试图通过创设“生活化”的游戏情境增进幼儿对数学探究的自主性，尝试投放较多的材料供幼儿操作，等等。教师也经常借助专业性的教学策略和聪明在课堂上创设一定的“生活情境”，将数学难题巧妙地“设计”到“生活情境”中，以此来组织数学教学活动主题。这种“生活化”的数学教学活动主题一方面为幼儿提供了充满“数理逻辑”的“生活情境”(包括生活事件、生活材料及其相互关系等)，让幼儿以“数学的思考和方式”化解一些生活中的实际难题，防止数学含义的流失；另一方面又强调让幼儿在“化解生活事件的冲突和矛盾中”感受数学进修的情趣，以满足幼儿的好奇心，同时帮助幼儿积累探究经验，避免数学进修的机械化。

“生活化”兼顾了幼儿数学进修的兴趣守则和应用守则。引领幼儿在生活中发现数学，在生活中进修数学，在生活和游戏中运用数学，这是大家已经拥有的共识，也是大家一直努力想要达成的目标。

二、关于幼儿数学教学活动主题

《幼儿园教学指导纲要》指出：幼儿园的教学活动主题，是教师以多种形式有目的、有规划地引导幼儿生动、活泼、主动活动主题的教学经过。幼儿数学教学活动主题有：数学教学活动主题，活动主题区中的数学活动主题，数学游戏活动主题，日常生活中的数学活动主题。

一、幼儿数学教学活动主题的价格

1、啥子是教学-

所谓教学，是教师教，学生学的统一活动主题，在这个活动主题中，学生掌握一定的姿势和技能，身心获取一定的进步，形成一定的想法质量。从教学的规定性标准看，“教学”活动主题应具备三方面特征：

“教学”既有“教”，又有“学”。它包括了教师和学生的共同活动主题。

第二，它是由教师发起的，符合一定道德规范的行为。

第三，它旨在促进学生进修的全部行为。

“教”不仅意味着给进修者“传递”姿势和技能，“教”还包括著改变进修者的态度和生活方法。

根据以上所述，教学应是由教师发起的，旨在维持和促进学生进修的全部行为的师生共同活动主题。

2、幼儿园数学教学活动主题的特征

幼儿园的数学教学活动主题具有下面内容特征：

（1）幼儿数学教学活动主题是有目的、有......

大班数学教学中可以采用哪些游戏

一、难题的提出

大家了解游戏是培养孩子兴趣、探究、合作的重要途径，但由于游戏本身具有丰盛的内容，使得游戏和孩子能力的培养关系成为必要的，教师必须明白孩子们通过游戏可以学懂、了解所要掌握的“内容”，并将其和课堂活动主题、课程教授相联系，成为一种自觉的教学活动主题。但游戏不能替代教学、教学也不能替代游戏。游戏是幼儿自主的活动主题它更多的强调“兴趣”、“表现”、“经过”，而教学是教师将姿势、技能传授给幼儿，它有较强的目的性和规划性强调效果，强调的是教师指导下的幼儿活动主题；对幼儿来说，教学和游戏都有独立存在的价格。，目前老师们在教学时对数学游戏化活动主题还做差点科学化的运用，忽略了游戏化活动主题的内在实质和功能，使游戏难以发挥其良好的效果。根据这一状况大家设想：如果能以《纲要》灵魂为指导，根据幼儿的不同年龄特征和进修特征以及数学游戏自身的功能和特征，体系有序地开展数学教学游戏化活动主题，就能进一步激发幼儿进修数学的兴趣，增强幼儿参和数活动主题的独立性、合作性，使数学活动主题收到良好的效果。怎样将二者有机的整合，发挥教学的有效性，大家进行了为期一年的研究。

二、研究方式和流程

（一）研究对象：随机整群抽取本园大（3）班幼儿45名为实验班，大（2）班幼儿45名为对比对照班。

（二）研究方法：等组仅后测

（三）研究方式：准实验法

（四）研究时刻：2008年9月——2009年5月

（五）研究措施：

实验班：

1、根据数学内容组织开展不同的数学游戏活动主题，将教学目的融于游戏活动主题中，使数学活动主题游戏化。

2、通过努力创设良好游戏情境，提供合理游戏材料，激发幼儿参和的兴趣。

3、根据不同的数学内容有针对性的运用、设计不同的数学游戏。

如：进修10以内运算时以操作性游戏、情节性游戏、口头

游戏、智力游戏为主。

进修自编应用题以情节性游戏为主。

进修辨别空间方位时以操作性游戏、口头游戏为主。

进修排序时以操作性游戏、情节性游戏为主。

进修等分时以操作性游戏、智力性游戏为主。

对照班：按大班《教学参考书》中的数学教学活动主题提示开

（六）检测项目：

1、数姿势运用能力。

2、进修经过积极性。

3、操作能力。

4、交往态度。

结局和解析

实验结局检测数据表明（见表一），实验班幼儿比对照班幼儿在数姿势的掌握上存在着特别显著或显著的差异检测的P<0.01。这说明将数学教学游戏化是特别有效而成功的。杰出的、有成效的数学游戏活动主题不仅能充分调动幼儿参和活动主题的积极性和主动性，更主要的是它能让幼儿在数学教学游戏化活动主题中通过亲自动手操作，发现难题，寻觅难题，化解难题，从中产生运用数学来化解难题的需要，而获取相应的数姿势和数经验。其具体表现及归因解析如下：

1．实验班幼儿对10以内运算和运用能力明显优于对照班。在测查中，大家创设了“超市”的情境，让两班幼儿到超市中购买10元钱的物品，结局发现，实验班的大部分幼儿能很快的运用口头运算的方式购买两样合起来是10元钱的物品，有的幼儿还能运用连加的方式购买3——5样物品。而对照班的幼儿则不能马上将购物和运算两种经验结合起来，且口头运算的速度较慢。究其缘故是由于实验班幼儿在进修运算的初期，大家以操作性游戏和情节性游戏为主开展活动主题，让幼儿在游戏中对各种实物进行操作中领会加、减的含义和运算的方式，并辅以情节性游戏消除运算所带来的单调、乏味，增加运算的趣味性，增强幼儿运用运算姿势的觉悟和能力。在进修运算的中、后期，大家以口头游戏和竞赛性游戏为主，逐步地......

怎样让幼儿在游戏中进修数学

一、教师在游戏活动主题中引导幼儿自主性的发挥存在的难题和解析

《幼儿园教学指导纲要》中明确指出：“幼儿园教学应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心进步的规律和进修特征，以游戏为基本活动主题，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有特点的进步。”在幼教操作中还是存在忽视幼儿主体性或者对幼儿主体性存在认识上的误区现象，在指导幼儿游戏活动主题中往往容易出现这样一些现象：

（一）想法上认识不够充分

在幼儿园中存在着教师的教学意识不够科学，专业素养不足，对于幼儿游戏活动主题中的自主性了解不够，如今由于更多的提倡幼儿选择自己感兴趣的活动主题自在操作和游戏，于是就出现了教师在区域活动主题进行经过中放任不管，这个行为是特别肤浅甚至是断章取义的。由于无论是从作为教师来说本来就应该承担的指导者的人物，或者是幼儿在活动主题中会遇到的种种难题出发，教师都应该是在这个经过中承担起观察者和引导者的人物。在这个引导经过中教师过多的限制或者言败引导，都是对幼儿的不负责，不利于幼儿的身心进步。教师怎样控制和把握这个引导的度，是至关重要的。

（二）行为上引导不够科学

教师在掌握幼儿游戏经过中出现的现象掌握不足，指导上不科学，失去指导的价格和意义，在幼儿游戏活动主题中，很容易出现一些突发事件或者幼儿的奇奇思妙想，但由于教师对于指导的方式掌握不够，不清楚怎样对幼儿进行有效的引导，这就不利于幼儿创新性思考的进步；同时教师的引导缺乏目的性、规划性和整体性，起差点对幼儿引导促进的效果，教师无法随着幼儿创新性游戏的进步不断适时给予适当的正确的支持和帮助，无法觉悟到幼儿什么时候需要啥子样的指导和帮助，无法提出合理化的提议，也是造成无法真正发挥幼儿创新性思考的重要缘故。

二、游戏活动主题中引导幼儿自主性发挥的启发

（一）加强教师专业素养进修，进步教师学说水平

幼儿游戏活动主题的主要实施者是教师本身，学说是时刻的基础，如果没有完善的、体系的、科学的学说体系，是不也许真正落实到教学中去。

想法指导人的行为，因此作为教师，科学的教学意识就是教师的指导想法，只有在科学的指导想法领导下，教师才有也许更好地把握幼儿自主性的发挥。而教学意识和想法不是一层不变的，它是会随着社会的进步、大众想法的不断深化而产生变化，作为教师应该不断进修、更新传统的教学意识。当今社会越来越强***育应该要全方位多方面开发幼儿的潜能，从而促进其综合进步。因此新一轮的课程改革标准着教师作为教学者，应该紧跟时代步伐、转变教学意识，“以幼儿为主体”，“培养幼儿的自主性”等等意识，标准教师在教学经过中以幼儿为主体，教师为主导，注重进修经过中幼儿主体性的发挥，培养幼儿自主进修的能力和创造思考能力，掌握科学的指导想法。

教师应该注重专业素养的不断进修和进步，重视完善教师对于幼儿自主性引导的学说体系，在对幼儿身心进步的特征和实际需要的学说姿势掌握的基础之上，进修怎样恰当的运用语言达到教学目标、在啥子情景下提出啥子样的难题等等，达到既能进步指导游戏的效果，又能保证幼儿在游戏经过中自主性得以较好地发挥，在进修科学的指导想法下，进一步进修在操作经过中的游戏指导策略，有利于教学操作中更科学地进行引导。

作为教师要热爱儿童，爱岗尽职。不管在生活上还是进修上，教师应该时时刻刻关注儿童的表现，对幼儿细微之处更要善于发现，建立在关爱和鼓励上。由于幼儿的心理特征以及自控能力较差，在幼儿游戏经过中会出现往往无法善始善终的现象，此时需要教师进行引导，提醒幼儿做事务应该专心致志；对于缺乏自负心、较为胆小的幼儿，教师应多关心、以鼓励为主，增加他们锻炼的机会，让他们获取多一点的关注，让幼......

请结合实际谈谈幼儿数学教学活动主题评价的意义

《幼儿园数学教学模拟教学的评价指标》简介：的评价（1）是否恰当地采用了集体活动主题、合作活动主题以及个别活动主题等多种组织形式；（2）组织形式是否既适合大多数幼儿数学进步水平的需要，又体现了对个体差异的尊重和照顾。 4、对活动主题结构安排的评价（1）活动主题的结...

相关：◇幼儿园教学评价制度◇幼儿在评价中高兴成长

◇寓数学整体性教学于幼儿生活之中◇小学数学一体化实验评价系列

1、对教师行为的评价

（1）教师的教态是否亲切天然、灵魂饱满而热诚；

（2）是否巧妙而熟练地运用人物的变化引导幼儿进修；

（3）是否善于提问，有效地激发幼儿的独立思索；

（4）教师的示范是否准确。

2、对教师和幼儿的互动情况的评价

（1）是否为幼儿提供了和数学教学目标相一致的进修经验；

（2）所提供的进修经验是否能有效地促进幼儿在数学和其他方面的和谐进步；

（3）是否注意到了在活动主题经过中充分激发幼儿的兴趣、意志、自负、独立等良好的心理质量；

（4）是否为幼儿提供了人际交往的机会，特别是幼儿之间相互进修和自在交往的机会；

（5）是否鼓励和引导幼儿积极参和活动主题，并在其中灵活而自主地进修数学。

3、对活动主题组织形式的评价

（1）是否恰当地采用了集体活动主题、合作活动主题以及个别活动主题等多种组织形式；

（2）组织形式是否既适合大多数幼儿数学进步水平的需要，又体现了对个体差异的尊重和照顾。

4、对活动主题结构安排的评价

（1）活动主题的结构安排是否紧凑、有序；

（2）是否注意到每个环节和流程之间的层次性、系列性和递进性。

5、活动主题效果的评价

主要是指从幼儿方面反映出来的教学结局。它包括：幼儿在活动主题经过中注意力是否集中、表现是否积极主动；幼儿的灵魂是否饱满、心情是否愉快、轻松；幼儿在活动主题中对活动主题预期目标的达成情况怎样等。

二、浅谈怎样在小学数学课堂中融入游戏教学

浅谈怎样在小学数学课堂中融入游戏教学

小学数学不仅要靠老师出色地教,更要靠学生自主地学。为了使小学生兴趣盎然地积极主动地进修数学,小学特别是低年级的数学游戏显得尤为重要。美国心理学家布鲁纳认为:最好的进修动力是对所学材料有内在兴趣,而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。在数学教学中渗透有趣的数学游戏,每位学生不仅是游戏的参和者，也是进修的小主人。使学生在轻松、愉快的气氛中，不断获取健壮、有趣的进修尝试，在掌握姿势的培养多方面的能力。将游戏巧妙地融入数学课堂,进行操作和寻觅,这是很有意义的尝试。

怎样在小学数学课堂中融入游戏教学高龙君

根据中学生身心进步特征,适当开展进修竞赛，是激发学生进修积极性的有效手段，有研究表明中学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力进修,进修效果更加明显。

浅谈怎样在小学数学课堂中开展高兴游戏

在小学数学课堂中开展高兴游戏，不仅能进步学生对数学产生浓厚的进修兴趣，

更能让学生能在愉悦的气氛中高兴进修到新姿势，

让学生感到进修数学是一件很高兴的事

浅谈怎样在小学数学课堂中渗透德育

寻觅德育教学的途径，是广大教学职业者需要思考的重要课题。

一、切实发挥教师的示范影响

小学阶段的学生特别善于模仿，尤其善于在进修经过中模仿教师的行为。不管好坏，他们都会在短时刻内模仿学会，却无法有效进行辨别和思索。如果教师在课堂教学中无法正确地处理和规范自己的言行，就很容易给学生留下负面的影响，进而影响学生道德素质的提高。从这个方面来看，要想充分发挥小学数学课堂教学的德育功能，首要的影响就要努力提高小学数学教师的能力和素质，尤其是要提高教师的道德素质，鼓励和引导广大致学数学教师树立正确的人生观、全球观和价格观。一是要努力提高自身的道德素质。小学数学教学职业者在课堂教学的经过中，要自觉规范自己的言行，即使学生有啥子错误的行为，教师也应该以说服教学为主，而不能采取简单粗暴的体罚。二是要努力提高自身的数学能力。小学数学教师要努力提高自己对数学这门学科的领会和领会，进而在课堂教学中通过教学活动主题进一步激发学生的进修热诚，在潜移默化间对学生的人格塑造产生积极影响。

二、用数学进步史和先进人物事迹鼓舞学生

数学在中国的进步历程及其涌现出来的先进人物等，都是对学生进行德育教学的真贵资源。广大教学职业者应找准切入点和着力点，努力用数学进步史和先进人物事迹鼓舞学生、激励学生。一是引导学生树立民族自豪感。当前，在小学生中存在一些对数学的错误领会，如有的学生认为数学是由西方传入我国的，我国封建社会时期的数学进步始终处于滞后情形，针对这种错误的想法和认识，数学教师一定要及时予以纠正，而且进行正确地引导。数学教师可以列举我国南北朝时期著名数学家祖冲之计算圆周率的事迹：在南北朝时期，社会生产力进步极为落后，祖冲之在如此艰难的环境中，精确地计算出了圆周率的数值在3.1415926和3.1415927之间，这比同时期的欧洲人早了一千多年。通过这样的例子，可以激发学生的民族自负心和自豪感，进而为教师对学生进行德育教学奠定良好的基础。二是通过数学先进人物的事迹感染学生。在新中国数学进步历史上，涌现出许多杰出的人物，如华罗庚、陈景润等，数学教师可以通过宣传他们的先进事迹和生活有意思的事情，进一步增强学生对进修数学的信心和为国奉献的积极性。如在当时研究条件特别艰苦的情况下，陈景润克服重重困难，成功论证了“哥德巴赫猜想”，为此他付出了极大的努力，光是验算草纸就装满了几间屋子。通过这样的鲜活事例，可以充分激发学生献身数学事业，自觉为民族民族做出积极贡献的信心和决心。

三、努力培养学生的数学思考和态度

在壹个人漫长的生活和职业故事中，踏实严谨的作风和态度是其获取成功和提高不可或缺的重要组成部分，也是其构成道德素质和个人操守的重要内容。教师要在这些方面加强对学生的培养和引导。一要培养学生不怕困难，敢于求索的数学灵魂。

在小学数学教学中，教师可以给学生出一些有一定难度的数学趣味习题，如小明和小华每人有一包糖，然而不了解每包里有几块。只了解小明给了小华8块后，小华又给了小明14块，这时两人包里的糖的块数正好同样多，这样算来，原来谁的糖多？多几块？学生刚刚接触这样的题目，也许会觉得难，教师要鼓励和引导学生不言败、不畏难，独立思索，敢于发言，久而久之，学生就会逐渐养成独立思索、勇于寻觅的数学灵魂。

二是培养学生严谨细致、一丝不苟的数学态度。在这方面，小学生常常有很多不足，如有些学生作业马虎，或是计算不准确，或是书写不规范等。针对这些难题，教师要积极进行教学和引导，要让学生了解“千里之堤毁于蚁穴”，如果在一项重大的科研项目里，一旦壹个数字写错了，或者是小数点点错了，都会给研究造成无法弥补的重大损失。

在小学数学课堂教学中渗透德育教学，是一项重要而迫切的职业，需要广大致学数学教学职业者不断提高自身素质能力，加强研究寻觅，努力突破难点难题，丰盛教学的途径和渠道，推动小学数学教学实现新的进步。

浅谈怎样在小学数学课堂中开展德育天

小学生正是人生观、价格观、道德观形成的初期,在这个时期对学生进行想法品德教学,直接关系到学生未来想法质量水平和人格建设。在小学的教学中,德育内容可以渗透到各个学科当中,小学数学也不例外。怎样根据学生的姿势基础,利用数学学科的特征,深挖数学中蕴藏的德育内容,实现数学姿势和想法道德的有机结合是当前小学数学教学研究的重要课题。

浅谈怎样在小学数学课堂中培养合情推理

一、推理想法推理是从壹个或多少已有的判断得出另壹个新判断的思考形式。推理分为两种形式：1、演绎推理和2、合情推理。 1、演绎推理是根据一般性的真命题（或逻辑制度）推出独特性命题的推理。演绎推理的特征是：当前提为真时，结论必然为真。演绎推理的常用形式有：三段论、选言推理、假言推理、关系推理等。（1）三段论，有两个前提和壹个结论的演绎推理，叫做三段论。三段论是演绎推理的一般玩法，包括：大前提——已知的一般原理，小前提——所研究的独特情况，结论——根据一般原理，对独特情况做出的判断。例如：一切奇数都不能被2整除，(2＋1)是奇数，因此(2＋1)不能被2整除。（2）选言推理，分为相容选言推理和不相容选言推理。这里只说明不相容选言推理：大前提是个不相容的选言判断，小前提肯定其中的壹个选言支，结论则否定其它选言支；小前提否定除其中壹个以外的选言支，结论则肯定剩下的那个选言支。例如：壹个三角形，要么是锐角三角形，要么是直角三角形，要么是钝角三角形。这个三角形不是锐角三角形和直角三角形，它是个钝角三角形。（3）假言推理，假言推理的分类较为复杂，这里简单说明一种充分条件假言推理：前提有壹个充分条件假言判断，肯定前件就要肯定后件，否定后件就要否定前件。例如：如果壹个数的末位是0，那么这个数能被5整除；这个数的末位是0，因此这个数能被5整除。这里的大前提一个假言判断，因此这种推理虽然和三段论有相似的地方，但它不是三段论。（4）关系推理，是前提中至少有壹个是关系命题的推理。下面简单举例说明几种常用的关系推理：(1)对称性关系推理，如1米＝100厘米，因此100厘米＝1米；(2)反对称性关系推理，a大于b，因此b不大于a；(3)传递性关系推理，a>b，b>c，因此a>c。关系推理在数学进修中应用相对普遍，如在一年级进修数的大致相对时，把一些数按从小到大或从大到小的顺序排列，实际上都用到了关系推理。（原来我这么无知的在教学，嘴里喊着“推理”，自己在教学生的时候面对“推理”却毫不知情。） 2、合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推测某些结局。合情推理的常用形式有：归纳推理和类比推理。当前提为真时，合情推理所得的结论也许为真也也许为假。（1）归纳推理，是从独特到一般的推理方式，即依据一类事物中部分对象的相同性质推出该类事物都具有这种性质的一般性结论的推理方式。归纳法分为完全归纳法和不完全归纳法。完全归纳法是根据某类事物中的每个事物或每个子类事物都具有某种性质，而推出该类事物具有这种性质的一般性结论的推理方式。完全归纳法考察了全部独特对象，所得出的结论是可靠的。不完全归纳法是通过观察某类事物中部分对象发现某些相同的性质，推出该类事物具有这种性质的一般性结论的推理方式。依据该方式得到的结论也许为真也也许为假，需要进一步证明结论的可靠性。数学归纳法是一种独特的数学推理方式，从表面上看并没有考察全部对象，然而根据天然数的性质，等于于考察了全部对象，因而数学归纳法实际上属于完全归纳推理。（2）类比推理，是从独特到独特的推理方式，即依据两类事物的相似性，用一类事物的性质去推测另一类事物也具有该性质的推理方式。依据该方式得到的结论也许为真也也许为假，需要进一步证明结论的可靠性。在化解难题的经过中，合情推理有助于寻觅化解难题的思路，发现结论；演绎推理用于证明结论的正确性”。

怎样在小学课堂中融入舞蹈教学

简介:舞蹈教学是艺术教学的一部分，通过培养小学生的舞蹈兴趣，运用多变形式进行舞蹈练习，善用肢体语言进行纠错，以及结合音乐课堂的教学，让学生在进修舞蹈时。...舞蹈课堂小学阶段是人的一生中生理、心理进步的重要阶段，在这一时期重视让小学生参与适宜的各种舞蹈教学和教学活动主题，不仅可以促进少儿机体不断地生长发育，也陶冶了他们的性情和品格。作为一名小学音乐教师，在上好音乐课之余，还要多多研究和音乐密切相关的舞蹈教学，针对小学生表现欲强、可塑性强、领会力差、坚持性差的特征，有浅入深、循序渐进地进行舞蹈教学，把姿势技能和审美情感的培养贯穿教学的始终。一、培养学生舞蹈兴趣针对小学生多未受过专业舞蹈训练、基础较差的情况，在教学中应经常让学生观看舞蹈音像资料，或亲自示范一段典雅舒展的舞蹈组合给学生看，最能从舞蹈动作及表演的情感去感染少儿，激发他们学舞的兴趣、梦想，进步他们进修舞蹈的积极性，同时为他们的下一步进修树立了良好的进修榜样。在课堂教学中，可根据舞蹈的特征，给学生进行感性的描述和启发，以调动心情，之后再教动作。比如教学跳蒙古舞时，先给学生描述一幅秀丽的画面：眼前是一望无际的草原，草原上有洁白的羊群、奔驰的骏马，在湛蓝的天空中，雄鹰在展翅翱翔……通过描述启发学生：假如你站在这片草原上呼吸着新鲜空气，你的心情会怎样、通过启发，调动学生有关草原风情的印象，张开想象的翅膀，使学生能够领会该舞的意境，天然地拔直了后背、挺起了胸，视线也放远了。二、采用多变手段进行舞蹈教学 1.练习法练习法是少儿参与舞蹈活动主题的一种基本方式。练习的形式并不是单一的反复动作，从参与人数来说，一般可采用分组、分人物、单独等练习方式。从对教材的进修上，可采用基本动作、难点动作、分段和完整串排等练习方式。 2.观察模仿法这种方式的运用可以保持舞蹈动作的完整性，集中小学生的注意力，进修经过中可不断地进步他们观察力、记忆力和舞蹈表演能力。此方式运用时，教师动作要准确，有感染力，最好是镜面示范，还要有简明的语言提示，引导小学生进修观察模仿的规律。 3.游戏法运用游戏，容易进步小学生学的兴趣，保持学舞的热诚，从而进步舞蹈进修效率。如，进修新疆舞时，常用手位较多，在复习此舞手位时，可用游戏《水果树》：将提裙位、双托位、托帽位等九种手位名称写在各种色彩鲜艳，形象可人的水果卡片上，把这些“水果”挂在“树”上，游戏开始后，让学生取下后做出卡片上的手位。 4.语言提示口令法大家在舞蹈教学中，给学生提供的除了节拍外，还应该有更多的物品，如：情感、味道、语言提示、口令，可加快小学生对舞蹈内容、情感的领会，对动作的掌握，进步进修兴趣。如：在教托按掌小踏步时，应有点下旁侧腰的感觉，但学生的眼睛不知落在何处，让人感觉是有形无神，我就用“姐姐照镜”来作比喻，结局学生立刻就心领神会了。运用口令要注意简明、形象，不宜过多，加强音乐和动作的配合。三、充分利用肢体语言，进步教学效果舞蹈教学不同于静态条件下的课堂教学，学生不论是完成舞蹈的基础练习，还是组合练习，教师都要认真地观察并及时发现学生的错误动作，如果在教学经过中，教师能善于用手势、眼神、体态等肢体语言，暗示和纠正学生的错误动作，将会收到良好的教学效果，也会帮助初学者树立对进修舞蹈的信心。尤其在练习舞蹈组合时，恰当地运用肢体语言，会收到事半功倍的效果。教师在指导学生做练习时，如果掌握好手势、眼神、体态等肢体语言，将能使学生更加直观形象地接受到大量的信息，进步学生对各类舞蹈要领掌握的速度。还能使学生的视觉、听觉不断变化集中点，获取新鲜的***，有利于减轻他们的视觉疲劳和心理疲劳，从而保持注意力的高度集中，以充沛的精力投入到舞蹈进修中。作为舞蹈教学姿势技能的输出，教师不仅要善于科学地运用好肢体语言，同时还要善于观察学生在进修中的肢体语言，解析和识别学生对进修舞蹈的态度，如发现学生眉头紧锁，表示对所练习的动作缺乏兴趣和信心;眉头舒展表示充满信心，嘴唇露出微笑表示对所学内容感兴趣;东张西望、低头表示心不在焉，而非语言的肢体并不神奇，只要教师掌握了，反过来用自身良好的肢体语言作为教学方法的改进，对进步教学效果有很大的帮助。四、和音乐教学相结合，渗透舞蹈教学在音乐教学中，可经常将学会的歌曲，听赏的乐曲，在进行音乐形象的解析之后，进行舞蹈教学。其形式也多种多样。例如歌曲表演、律动教学、集体舞、表演舞等等。舞蹈中还可以有目的、有规划地培养进步少儿舞蹈动作的创编及即兴表演能力，进步他们对舞蹈的想象力、记忆力、创新力和表现能力。小学校园的舞蹈教学对大家音乐教师而言，是一门挑战性、专业性较强的艺术教学事业，为了在小学生的心田中播下美的种子，启迪美的灵韵，培养和造就一批未来的艺术杰出人才，要遵循少儿的认知规律和心理特征，因材施教。当今社会需要的是复合型人才，一专多能，摆在小学音乐教师面前的任务是特别光荣而艰巨的。大家应该刻苦努力，广泛地进修不仅是舞蹈在内的各种艺术姿势和技能，不断寻觅新的艺术教学方式，就舞蹈教学而言，要有效调动学生学舞的主动性、积极性，争取最佳的舞蹈教学效果。让大家共同努力，使小学舞蹈这朵艳丽之花常开不败。

浅谈怎样优化小学数学课堂教学

【简介】课堂教学是学生获取姿势的主要途径。优化课堂教学，使教师和学生花费最少的时刻和精力，取得最好的最有效的教学效果。【决定因素词】优化；教堂；教学合理安排课堂教学时刻，灵活组织教学内容，积极培养学生进修兴趣。大家必须改变把课堂教学分为复习——讲授——巩固三个阶段，这种讲和练机械重复的教学方式，要认真掌握教学内容，善于观察学生特点特征，因人而异，特别要注意进修能力强和能力差的学生，针对差异提出不同的标准，采取不同的教学方式。根据儿童注意力持续时刻来抓住每堂课四特别钟教学时刻的黄金阶段，把教学内容科学、灵活地传授给学生，是不同层次的学生都能掌握姿势。通过灵活多样的教学手段来进步教学质量，从时刻和游戏中完成部分教学内容，联系和巩固新旧姿势，这样不仅能培养小学生进修的兴趣，而且还能真正掌握和运用姿势。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学数学课的重要目的其中一个，是进步学生的逻辑思考能力，这就是标准在教学经过中，注重培养学生严谨的思考难题的习性。努力培养学生言必有据的习性，在一般的教学经过中，都要讲求根据，使学生思路清晰。为了达到思路清晰的目的，教师的每一节课都要力争结构、层次、流程都是有条不紊，清楚明确。在具体的解题经过中，要先掌握解题的基本程序，而不是思考难题的全经过。如在讲解教材“应用题”时，解法分成：1、寻找已知条件；2、寻找所求难题；3、示意图；4、进行解析；5、分布列式；6、列综合算式；7、检验；8、写答语等八个经过。对这八个经过作详细的讲解、详细板书。对作业也如此标准，进行训练，从而使学生学会把难题归结为一定的程序。有了壹个基本的程序，才能保证解题思路清晰，才能避免混淆，减少错误，在此基础上才能灵活多变。同时在教学经过中教学学生思考难题要综合，周密而不遗漏，引导学生从多种角度解析难题，启发学生不同的方式解答应用题，发挥每个学生思考不同的差异，提出各自不同的解法。通过启发引导，使学生难题趋于综合。如在讲解相遇难题时，从不同的角度引导学生解析数量关系，进行训练。培养学生缜密思索，克服以偏代全，把独特结论当到作一般结论的错误。了解学生已经涉及了哪些数学概念和数学术语，了解学生在运用和领会上有啥子缺陷。课堂教学是学生获取姿势的主要途径。优化课堂教学，使教师和学生花费最少的时刻和精力，取得最好的最有效的教学效果。这在“减负”的提出这个课题，是很有必要的，也是大家你继续研究、探讨的主题其中一个。

多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成***，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的进修兴趣，使学生产生进修的心理需求，进而主动参和进修活动主题。如：在教学《多边形的面积》认识多边形这节课时，本来这节课的内容是等于抽象和枯燥的，为了激发学生的兴趣和欲望，这样设计了壹个环节，一只卡通猫带领大家过马路斑马线，参观新建成的校园，整个展示的环境都是由学生已学过的各种图形组成的，有圆形、正方形、长方形、平行四边形、菱形等等。接着问大家：“这个校园漂不漂亮，你发现它们都是由哪些图形组成的了吗？”学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后的抢着回答难题。这样把抽象的姿势和生动的情景有机的结合起来，激发了学生进修新知的兴趣和欲望。

三、小学数学游戏设计

设计数学游戏，使学生乐在其中。根据低年级学生心理特征，在教学中要注意培养学生进修数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜爱做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在高兴中学，应该成为低年级的重要形式。比如在上数学活动主题课，就可以组织学生进行下列几种形式的游戏。

🎲个体活动主题游戏

上课开始进行“比比谁最火眼金睛”游戏：让学生自己进行操作实验——观察、相对、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体（圆柱体、正方体、长方体、球等）分别有啥子特征？通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。

👥集体合作游戏

在上“统计”活动主题课时，学生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽的同学等相关难题时，自己分工，商量更快的统计法，小组间比赛。激发了学生自主探究的热诚，培养学生的领导觉悟、社会技能和民主价格观。

👩‍🏫师生互动游戏

为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏“最佳默契奖”。师和生像电视上作节目一样，同时将结局写在纸条上，并同时亮出。既活泼，趣味性强，又进步了学生辨别正误的能力，真是一箭双雕好法。