一、幼儿园教师在教学中都必要哪些能力

环境、教师、孩子，这三个方面是构成蒙特梭利教学的三大要素，这三大要素的有机结合是蒙特梭利教学法得以成功的决定因素所在。

怎样发挥教师这一要素在蒙特梭利教室中的影响呢？今天大家就来探究一下。

教师是天底下最光辉的职业，是人类灵魂的工程师，教师的手中操纵着幼年人的命运，操纵着民族和民族的在赞美的同时也警示着大家对教师素质的关注。

因此每壹个蒙特梭利教师在上岗前都要接受蒙氏全程化培训，接着再故事上岗前达标验收。达标合格后方能上岗，上岗后，每壹个蒙氏教师阶段性还必须接受蒙氏中级和顶级培训以及研发活动主题。每壹个合格的蒙氏教师都是花费大量的培训投资才能胜任蒙氏教师责任。

蒙氏教学中的老师，在日常教学中要拥有下面内容8种能力，要能够做到为幼儿提供壹个良好的成长环境，尊重幼儿的成长步调，抓住幼儿进步的敏感期进行"适时教学"，使幼儿在环境中天然地进步，一步一步成为壹个有健全人格的"正常化"的人。

1、适时适性职业指导能力

自在职业在蒙氏班占据着重要的地位，孩子在和丰盛材料的深入接触中，获取了丰盛的感官尝试。

通过职业发现自己身体功能；发现自己和全球的关系；发现自己和别人的关系；建构属于自己的行为玩法、思考玩法、化解难题的能力。

在团体游戏中设立制度、遵守制度，从而进步逻辑能力，情感也得到了进步，自在职业中会出现许多教学的契机，老师要利用这个机会帮助孩子提高职业水平。

2、课程引领能力

教师要根据班里孩子的职业能力，品德进步、生活能力、生活常识、讨论话题等各个方面的需要，设计合适的内容和方式帮助孩子获取成长。

3、教学解析和设计的能力

教师必须能够准确解析本班孩子的进步需要，根据需要设计课程内容，使孩子智慧智商及生活能力得到提高。

4、姿势多样性的能力

围绕同一种现象，可以用语言来描述，用图示来变现，用情景来尝试、来表演和表达，加深孩子对某一现象的领会。

5、观察孩子的能力

教师要根据观察，了解孩子兴趣、需要、性格、进修方法和行为习性，具体客观的记录。清楚每个孩子都有自己的进步能力和优势，允许孩子按照自己的速度前进，根据差异提出不同标准，提供不同材料、给予不同指导。评估孩子时，纵给相对孩子自身进步。

6、心情自控能力

教师每天早上诵读《我在每天提醒自己怎样对待孩子》《蒙特梭利教师自我成长宣言》，净化心灵，提醒自己一天该如何面对孩子，对待孩子要态度平静温和、充满爱，和孩子平等愉快的沟通。

7、良好的沟通能力

教师要能从孩子的表达中领会孩子的内心全球，了解他们何故会这样想，孩子在和教师沟通中感受和人沟通的喜悦和信心。

8、坚决展示自己见解的能力

教师在表达自己见解时态度要明确、鉴定、平和，让孩子明确教师的标准和态度，以便孩子了解怎样控制自己的行为，在孩子面前坚持守则时，语言简洁、果断、不说啰嗦的话，态度要平静、坚决。

二、幼儿教师应具备的专业姿势和能力

幼儿教师应具备的专业姿势：

一、幼儿进步姿势

1、了解关于幼儿生存、进步和保护的有关法律法规及政策规定。

2、掌握不同年龄幼儿身心进步特征、规律和促进幼儿综合进步的策略和方式。

3、了解幼儿在进步水平、速度和优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略和方式。

4、了解幼儿进步中容易出现的难题和适宜的对策。

5、了解有独特需要幼儿的身心进步特征及教学策略和方式。

二、幼儿保育和教学姿势

1、熟悉幼儿园教学的目标、任务、内容、标准和基本守则。

2、掌握幼儿园各领域教学的学科特征和基本姿势。

3、掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏和教学活动主题、保育和班级管理的姿势和方式。

4、熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护和救助的基本方式。

5、掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方式和教学心理学的基本原理和方式。

6、了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关姿势和基本方式。

三、通识性姿势

1、具有一定的天然科学和人文社会科学姿势。

2、了解中国教学基本情况。34.具有相应的艺术欣赏和表现姿势。

3、具有一定的现代信息技术姿势。

幼儿教师应具备的专业能力：

一、环境的创设和利用

1、建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。

2、建立班级秩序和制度，营造良好的班级气氛，让幼儿感受到安全、舒适。

3、创设有助于促进幼儿成长、进修、游戏的教学环境。

4、合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和进修材料，引发和支持幼儿的主动活动主题。

二、一日生活的组织和保育

1、合理安排和组织一日生活的各个环节，将教学灵活地渗透到一日生活中。

2、科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生职业。

3、充分利用各种教学契机，对幼儿进行随机教学。

4、有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。

三、游戏活动主题的支持和引导

1、提供符合幼儿兴趣需要、年龄特征和进步目标的游戏条件。

2、充分利用和合理设计游戏活动主题空间，提供丰盛、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。

3、鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创新性地开展游戏，充分尝试游戏的高兴和满足。

4、引导幼儿在游戏活动主题中获取身体、认知、语言和社会性等多方面的进步。

四、教学活动主题的规划和实施

1、制定阶段性的教学活动主题规划和具体活动主题方法。

2、在教学活动主题中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动主题，给予适宜的指导。

3、在教学活动主题的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教学方法。

4、提供更多的操作寻觅、探讨合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动进修。

五、激励和评价

1、关注幼儿日常表现，及时发现和赏识每个幼儿的点滴提高，注重激发和保护幼儿的积极性、自负心。

2、有效运用观察、谈话、家园联系、作品解析等多种方式，客观地、综合地了解和评价幼儿。

3、有效运用评价结局，指导下一步教学活动主题的开展。

六、沟通和合作

1、运用符合幼儿年龄特征的语言进行保教职业。

2、善于倾听，和蔼可亲，和幼儿进行有效沟通。

3、和同事合作探讨，同享经验和资源，共同进步。

4?

??和家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿进步。

5、协助幼儿园和社区建立合作互助的良好关系。

七、反思和进步

1、主动收集解析相关信息，不断进行反思，改进保教职业。

2、针对保教职业中的现实需要和难题，进行寻觅和研究。

3、制定专业进步规划，不断进步自身专业素质。

扩展资料

《专业标准》具有下面内容五个突出特征：

1、对幼儿园教师的师德和专业态度提出了特别标准。师德和专业态度是教师职业的基准线。尤其幼儿园教师的教学对象是身心进步迅速、可塑性大、同时易受伤害的幼儿。

更需要师德高尚，具有良好的职业道德素质，富有慈爱、职责心、耐心和细心，热爱幼儿，并给予幼儿精心的呵护和教学培养。

2、标准幼儿园教师高度重视幼儿的生活和健壮。充分思考幼儿进步的身心特征和社会对幼儿安全和健壮的热切关注。

《专业标准》明确提出要高度重视幼儿的生活和健壮，并从专业态度、姿势和能力三个层面相互呼应，综合提出了具体标准。如教师要将保护幼儿生活安全放在首位；能有效保护幼儿，危险情况下优先救护幼儿。

3、充分体现幼儿园保教结合的基本特征。幼儿身心进步的特征和需要决定了保教结合是幼儿园教学的基本守则，也是对幼儿园教师的基本专业标准。《专业标准》明确提出要“注重保教结合”，不仅将“一日生活的组织和保育”作为重要的专项领域标准。

而且对教师提出了多项具体标准，要能合理安排和组织一日生活的各个环节，科学照料幼儿的日常生活，将教学灵活地渗透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各种教学契机，对幼儿进行随机教学，以将保教结合守则落到实处。

4、强调幼儿园教师必须具备的教学教学操作能力。教学操作能力是教师对幼儿施以积极影响、引导幼儿进步的基础。

《专业标准》对幼儿园教师必须具备的教学教学能力提出了明确标准，特别强调幼儿园教师要具有观察了解幼儿、掌握不同年龄幼儿身心进步特征和个体差异的能力。

要具有环境的创设和利用、一日生活的组织和保育、游戏的支持和引导、教学活动主题的规划和实施、对儿童的激励和评价等基本专业能力；能根据幼儿的特征和需要，给予适宜的指导，并能引发和支持幼儿的主动活动主题，引导幼儿在游戏活动主题中获取多方面的进步。

5、重视幼儿园教师的反思和自主专业进步能力。《专业标准》强调幼儿园教师要具有不断进行专业化进修、操作、反思和进步的觉悟和能力。这既是现代社会进步、教学改革对教师的必然标准，也是幼儿不断成长的必然标准。

《专业标准》特别在“基本理念”和“专业能力”中均提出了对教师反思和自主进步的标准，明确指出幼儿园教师在教学职业中应“主动收集解析相关信息，并不断进行反思，改进保教职业”。

应制订个人专业进步规划，通过不断的进修、操作、反思，不断进步自身专业素质，从而为学前教学质量的提高和幼儿一生的健壮进步打下良好的基础。

三、幼儿园教师专业能力包括哪些方面

幼儿园教师专业能力包括：环境的创设和利用、一日生活的组织和保育、游戏活动主题的支持和引导、教学活动主题的规划和实施、激励和评价、沟通和合作、反思和进步。

1、环境的创设和利用：建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。建立班级秩序和制度，营造良好的班级气氛，让幼儿感受到安全、舒适。

创设有助于促进幼儿成长、进修、游戏的教学环境。合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和进修材料，引发和支持幼儿的主动活动主题。

2、一日生活的组织和保育：合理安排和组织一日生活的各个环节，将教学灵活地渗透到一日生活中。科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生职业。充分利用各种教学契机，对幼儿进行随机教学。有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。

3、游戏活动主题的支持和引导：提供符合幼儿兴趣需要、年龄特征和进步目标的游戏条件。充分利用和合理设计游戏活动主题空间，提供丰盛、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。

鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创新性地开展游戏，充分尝试游戏的高兴和满足。引导幼儿在游戏活动主题中获取身体、认知、语言和社会性等多方面的进步。

4、教学活动主题的规划和实施：制定阶段性的教学活动主题规划和具体活动主题方法。在教学活动主题中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动主题，给予适宜的指导。

在教学活动主题的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教学方法。提供更多的操作寻觅、探讨合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动进修。

5、激励和评价：关注幼儿日常表现，及时发现和赏识每个幼儿的点滴提高，注重激发和保护幼儿的积极性、自负心。有效运用观察、谈话、家园联系、作品解析等多种方式，客观地、综合地了解和评价幼儿。有效运用评价结局，指导下一步教学活动主题的开展。

6、沟通和合作：运用符合幼儿年龄特征的语言进行保教职业。善于倾听，和蔼可亲，和幼儿进行有效沟通。和同事合作探讨，同享经验和资源，共同进步。和家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿进步。协助幼儿园和社区建立合作互助的良好关系。

7、反思和进步：主动收集解析相关信息，不断进行反思，改进保教职业。针对保教职业中的现实需要和难题，进行寻觅和研究。制定专业进步规划，不断进步自身专业素质。

扩展资料

基本理念

贯穿《专业标准》的基本理念是：师德为先、幼儿为本、能力为重和终身进修。

1、师德为先

热爱学前教学事业，具有职业理想，践行社会主义核心价格体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有慈爱、职责心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健壮成长的启蒙者和引路人。

2、幼儿为本

尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心进步特征和保教活动主题规律，提供适合的教学，保障幼儿高兴综合健壮地成长。

3、能力为重

把学前教学学说和保教操作相结合，突出保教操作能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提高保教职业专业化水平；坚持操作、反思、再操作、再反思，不断进步专业能力。

4、终身进修

进修先进学前教学学说，了解国内外学前教学改革和进步的经验和行为；优化姿势结构，进步文化素养；具有终身进修和持续进步的觉悟和能力，做终身进修的典范。