一、幼儿园数学教学的游戏方式

导语：游戏是幼儿关注着的活动主题，它为幼儿提供了壹个愉快、轻松的进修环境，幼儿积极性高，主动性强，动作、思考都处于积极的情形。将数学渗透在使抽象的数学姿势和具体的游戏情境结合起来，就可以把数学教学的内容具体化，使幼儿易于接受。如何在数学教学中有效地发挥游戏的影响呢?

幼儿园数学教学的游戏方式

一、不同的数学内容用不同的游戏来建构

不同功能和特征的游戏，所针对运用的数学内容大不相同，所赋予的教学意义也有所不同。教师在选择和设计游戏时，不仅要根据内容选择游戏，还应思考到游戏和教学之间内在的联系，它们的结合是否有趣合理。在数学教学活动主题中，常常涉及到的游戏有人物游戏、结构游戏、智力游戏、娱乐游戏等等。

人物游戏是幼儿反映现实生活的游戏，它们可以通过扮演人物把平时所闻所见表现出来，不同主题的人物游戏中，都不同程度的运用数姿势和技能。如小班“银行”游戏。让幼儿说说领取的金额，所记忆的密码;中班“自选火锅城”结合分类教学，让幼儿将物品分类摆放;

复习基数教学，让幼儿说说点餐的数量，付款的金额;“服装店”中，结合量的相对教学，对顾客形体的“高矮”、“胖瘦”腰围的“粗细”的判断，衣服的“大致”、“长短”、“厚薄”的判断等在每次游戏中引导幼儿解析、判断、记忆、思索，让幼儿在玩中学，学中玩，并将学会的姿势内化为生活的经验。

建构游戏是通过建构材料进步幼儿空间想象力的渠道，建构材料本身就是形、量的再现，在建构的经过中幼儿必须经过判断、相对才能将所需的材料组合成形，如建构“飞机场”的跑道，幼儿必须选择同色、同大致、同粗细的材料才能组合成跑道;建构“步行街”长廊的柱子选择的材料是单数，还是双数，色彩组合的规律是如何的，结构时柱子并列结构还背对背的建构、长廊的顶是三角形，还是长方形，休闲椅的宽窄、高矮、都必须经过孩子的仔细相对，反复的操作，才可形成。在不知不觉中，幼儿已经将有关的形体组合、规律排序、空间方位及量的判断等姿势完全掌握，使数、量、形的姿势有机结合，融会贯通。

智力游戏以进步幼儿的`智力、调动幼儿进修的积极性、培养幼儿的数学综合能力为目的。常见的游戏有：接龙游戏、拼图游戏等。

娱乐游戏因其简单、易行、有趣的特征，常被教师在正规课堂渗透运用，以巩固加强所学的数学姿势。如可以通过认识动物来复习序数，老师分别出示各种动物玩具，让幼儿说出名称，接着标准幼儿按老师说出的顺序将动物排好队。

二、游戏情节的配置必须贴近幼儿的生活，符合幼儿的姿势经验

要在游戏中构建数学教学，游戏情节的设计必须贴近幼儿的生活，符合幼儿的姿势经验。注意设计幼儿生活中有所感受并能唤起相应尝试的情节，如请幼儿按所穿鞋的种类(皮鞋、运动鞋、布鞋)排队，按照鞋号大致进行排序、计数的训练;

在“模拟招待客人”中使幼儿在摆放茶具、点心的经过中积累对应摆放物体以及数量几许的经验。量相对中的相对性是对幼儿相对难领会的概念，我设计了“逛商场购物”和“汉堡老板”等游戏，让幼儿在愉快的参和中，不知不觉透过自己的亲身尝试掌握了每个物体的量都不是完全的，而是相对于其他物而言。在数活动主题中幼儿经常接触到的，易于感知的形象或情节，更能引起兴趣，激发孩子的好奇心，吸引他们参和活动主题。如PCIBM的系列数学游戏，让幼儿掌握数姿势的渗透慈爱合作等良好质量的培养。

三、不同的年龄段选择不同的游戏来教学

幼儿园的数学游戏多为教师依据教学目标和标准，选择幼儿喜爱的内容自行编制的。如果选择的游戏过难或过易，就很难体现出教学的价格，也很难完成教学目标。教师必须根据幼儿的年龄特征来选择符合幼儿兴趣及幼儿进步需要的数学游戏，使幼儿获取认识上的满足和成就感。小班幼儿一般以有情景、有人物的娱乐性较强的游戏为主，通过一定的游戏情节、内容、人物的安排展现所要学的数学姿势。

四、不同的游戏形式采用不同的指导方式

在数学教学游戏活动主题中，幼儿处于显性的主体地位，教师处于隐形辅导地位，根据不同的游戏形式教师要用不同的身份巧妙地对活动主题进行指导。在集体进行的游戏中，教师是活动主题的组织者，主要起组织和协调的影响，组织幼儿讨论数学游戏中看到的现象、发现的难题或化解的办法;在小组玩的游戏中，教师是材料的提供者和活动主题的旁观者，起观察和鼓励合作的影响;在情境性、娱乐性较强的游戏中，教师是参和者，一般以人物身份进行组织和指导;在操作性、竞赛性的游戏中，教师主要以评价者的身份进行启发和发现。

在数学活动主题中教师还要灵活运用不同的游戏形式。如中班数学“进修5的序数”中，既有幼儿单独的操作游戏“送动物回家”，又有集体参和的游戏“找兄弟排队”，使每个幼儿都能积极、愉快地投入到进修活动主题中去。整个数学活动主题可以用壹个主题贯穿始终，也可以在各个环节运用不同形式的游戏。

五、增强游戏材料的趣味性

在数学教学中要激发幼儿参和活动主题的兴趣，游戏材料的提供也很重要。教师应从生活中挖掘材料，引导幼儿积极参和游戏。材料的选择不限于一幅图、一堆玩具，和幼儿生活密切各种物品都可以投放利用。如：天然类材料：石子、树叶、贝壳、花生、绿豆、黄豆、瓜子等;成品材料：数学卡片，珠算器，木珠、七巧板、扑克牌、时钟模型、棋类等;废旧物品类材料：饮料瓶、毛线头、冰棒棍、吸管、布条、废旧盒子、小木块、包装条等。这些材料只要安全、卫生均可运用。

当幼儿看见这些熟悉的物品一下子就被吸引住了，跃跃欲试的念头也就产生了。如冰棒棍可以拼图，各种豆子可以分类、排序、数数;各种饮料瓶可以比高矮粗细等。当幼儿对操作材料感兴趣时，进修的积极性能够被调动，大大地进步数学活动主题的教学效果。但要注意的是，教师应该掌握幼儿的心理特征，何者年龄段的幼儿喜爱用啥子材料，某一活动主题该采用啥子样的操作，教师要做到心中有数。

教师只有充分利用轻松、愉悦的游戏，有觉悟地将数学姿势融于各种游戏中，使原本单调、抽象的数学活动主题，变成一种有趣味、生动的进修，才能让幼儿轻松、愉快地掌握数学姿势，运用数学姿势。

二、幼儿园数学游戏的意义

学前班数学区角意义及目的

数学是一门体系性、逻辑性很强的学科，有着自身的特征和规律，这决定了幼儿姿势的习得不是从动作所指给的客体中产生的，而是从动作本身产生出来的，是来自儿童的行动以及这些行为的协调。《纲要》中提到：“提供丰盛的可操作的材料，让每个幼儿都能运用各种感官，各种方法进行寻觅提供活动主题的条件”“提供自在去玩的机会……尊重每个幼儿的想法和创新”等，日常的集体教学在满足教师高效率的已满足不了幼儿的个体需要。因此数学角的配置正好延续和补充了集体数学教学中的不足，提供了个体活动主题的需要和机会。

而大班又是幼小衔接的决定因素一年，数学活动主题也显得更加突出，其目的不只是让幼儿进修粗浅的数学姿势和技能。孩子在进修传统的读写等姿势的需要掌握更高效的处理信息，化解难题的“思索力”，形成主动进修的能力。引导大班幼儿在区角中进行数学活动主题，就能进一步激发幼儿进修数学的兴趣，增强幼儿参和数活动主题的独立性、合作性，使数学活动主题收到良好的效果。

怎样将数学角和数学活动主题二者有机的整合，发挥教学的有效性，促使大班幼儿形成主动进修的质量呢？首先大家来再认识一下区角中进行数学活动主题的特征：

一、材料广泛、新鲜，能激发进修的兴趣

幼儿对外界事物的好奇心极强，在进修中他们往往以兴趣为出发点，特别容易为新的***所吸引。这就标准给幼儿提供的操作材料必须创新、丰盛多彩，适合其年龄特征。

二、形式丰盛、多变，能提供主动进修的机会

在以往的幼儿园数学教学中，教学的组织形式大多为全班性的集体教学。这种形式，教学目标整齐划一，全班幼儿按照壹个目标进行进修，却没有思考各个幼儿的进步水平，不能满足不同进步水平幼儿的认知需要，这往往造成一部分幼儿“吃不饱”，一部分幼儿“吃不了”，从而抑制和挫伤了幼儿进修的积极性和主动性，妨碍和影响了幼儿的进步。

利用区角进修数学，形式分散化，满足了幼儿“动作”的需要、“领会”的需要。在活动主题中感知物体，动作中操作数和量的关系。引导幼儿从动作——形象——符号的逻辑思考进步，促进数概念从直观水平给抽象概括水平进步，实现了幼儿的特点化进步。可以让老师从“教”孩子学数学变成让孩子“玩”数学，达成幼儿的主动进步。

三、时刻充足、自在，能促使幼儿间交互影响

大家了解集体数学教学中无可避免的是能力强的幼儿过早地完成操作，而能力弱的幼儿则未完成甚至无法完成，这就造成壹个时刻差。而数学角的配置正好顺应了这个时刻差，能力强的幼儿可进行再尝试来“等待”能力弱的幼儿，在“等待”的经过中又使自己得到更深层的锻炼；能力弱的幼儿则在能力强的幼儿进行再尝试时完成初步操作，形成一种和谐的互补气氛。

其实无论是在早上来园、课余时刻或是餐后时刻，幼儿都可在数学角中充分感知操作寻觅，在具体的操作中获取有益的经验和基本的数学概念。充裕的时刻使数学角具备了灵活性和放开性，让幼儿成为名副其实的主人，并借助幼儿行为的信息反馈，师幼之间，同伴之间形成互动，使进修保持新鲜活力。

其次在阐释了其特征的基础上，大家可以进行下面内容尝试：

一、配置环境，呈现丰盛多彩的进修空......

大班数学游戏啥子叫概括数反思 6以内数的含义

课后反思：

本节课目标很明确，就是进修领会“6”的组成，懂得交换两个部分数的位置合起来总数不变的规律。由于数学姿势具有逻辑性特别强的特征。大家应该在数学活动主题中应该提供一些渗透著正确的、幼儿可接受的、可感兴趣的数概念的活动主题材料，让幼儿通过和材料的相互影响，领会数学姿势、进步思考能力。

幼儿园教数学宽和窄有啥子游戏

学前儿童数学教学总目标

1、对周围环境中的数学现象敏感，有参和数学活动主题的兴趣、主动性和独立性。

2、逐步积累有关物体的形状、数量以及空间、时刻等方面的感性经验，获取一些粗浅的数学姿势和技能，建构初步的数概念。

3、进修正确运用操作材料，逐步养成良好的进修习性。

4、能运用已有经验和简单的数学方式化解生活和游戏中某些简单的难题，进步思考能力。

托班数学教学内容和标准

1、愿意参与数学游戏，能对自己感兴趣的材料进行摆弄。

2、感知并区分圆形、正方形和三角形。对形状变化感兴趣。能指认红、黄、蓝三种颜色。

3、进修按物品的一维特征标记进行分类。（名称、颜色、形状、大致）。

4、感知“1和许多”。感知壹个同名称的***（实物）。

5、进修10以内的唱数。3以内的手口一致点数，并能运用实物进行3以内的按数取物。

6、在相对中认识物品的大致、几许。

7、感知上下、里外的空间方位，能区分白天和晚上。

8、在老师的帮助下，进修按标记拿取、摆放操作材料。

小班数学教学内容和标准

1、乐意参与数学活动主题，喜爱摆弄、操作材料。

2、认识圆形、方形、三角形，并对生活环境中的形状发生兴趣和进行指认。能按形状进行配对、组合拼搭。

3、进修按物品的一维特征进行分类。

4、运用多种感官认识“1和许多”并了解其关系。感知个数在5以内***中的每个元素。

5、进修用一一对应的方式（重叠、并放、连线）相对两组物体的数量，感知并区分多、少和一样多。

6、进修按物体量的差异（大致、长短）或某一特征进行5个以内物体的排序，并能找出最大（长）或最小（短）的。

7、进修5以内的数数（实物、点子），能说出总数，并能手口一致地按数取物、按物取数，进修一些常用的量词。

8、进修以自身为中心区分上下、里外、前后的空间方位及早、晚的时刻概念，了解早、晚有代表性情节的日常变化。

9、进修按标准拿取、摆放操作材料。有初步的制度觉悟。

10、进修用简单的语言表达。

中班数学教学内容和标准

1、能主动、专心地进行数学操作活动主题，并对自己的活动主题成果感兴趣。

2、认识长方形、梯形、椭圆形。能关注周围环境中物体形状、量的差异。

3、进修按物品的二维特征进行分类。

4、结合日常生活，会区分形成2—3个不同***（元素个数在10以内），感知***中的每个元素。

5、进修按量（粗细、高矮、厚薄、宽窄等）的差异进行7以内的正、逆排序；进修按特定的规律排序。

6、进修10以内的数数（顺着数、倒着数、目测数群）。形成数序，认识数字，领会数的实际意义（基数、序数）。

7、进修正确判断10以内的数量（不受物体大致和空间排列形式等外部影响的干扰）。

8、进修有条理的摆放、整理活动主题材料，尝试有简单制度的数学活动主题。

9、能在老师帮助下尝试讲述自己的操作活动主题经过和结局，乐意和同伴、老师探讨，养成倾听的习性。

大班数学教学内容和标准

1、认识几种常见的立体图形（正方体、球体、长方体、圆柱体）；尝试平面图形和立体图形之间的关系。

2、进修按物体二～三维特征进行分类，并进修按标记进行逐级分类。

3、初步感知***的交集、并集关系及包含关系。

4、能按物体量的差异和数量的不同进行10以内的正、逆排序。

5、进修10以内的单、双数，相邻数以及认识零。

6、进修10以内数的分解和组成，尝试总数和部分数之间的等量关系，部分数和部分数之间的互补和互换关系。

7、进修10以内数的加减，认识加号、减号，初步领会加法、减法的含义，初步掌握10以内数的加减运算的技能，尝试加减互逆关系。

8、进修二、四等分；感知守恒；进修天然测量。

9、进修......

怎样让幼儿园数学游戏设计更有趣和有效

一、《幼儿园教学指导纲要》中数学领域目标、标准的解读

《幼儿园教学指导纲要》把数学教学列入科学领域，使数学进修和对天然界的探究有机结合、融为一体，它为大家点明了：幼儿对数学的认识是以对具体事物的探究所获取的感性认识为基础的，数学姿势必须通过幼儿自身和物体、和外部全球直接地相互影响，在活动主题中自我建构。

从目标定位来看，数学教学的价格取给更关注的是幼儿对数学的兴趣、情感和态度，重视在认知活动主题中进步积极的情感、培养终身进修的基础和动力。

从内容和标准的变化上看，数学教学应扎根于幼儿的生活和经验、从幼儿现实生活中去挖掘教学赖以展开的资源，幼儿通过亲身的故事、感受、尝试来建构初步的数学概念，使发现难题、思索难题和化解难题的经过成为数学课程的核心。

新《纲要》的这种表述使大家对幼儿园数学教学的影响和地位有了壹个新的认识：

幼儿园的数学教学不仅是幼儿园教学的一项基本内容，同时也是幼儿认识周围环境、表现生活、反映生活的一种科学方式。

第三，“生活中的数学”可以领会为“在幼儿的实际生活中，通过幼儿的现实生活，引导幼儿对生活和游戏中的现象用数学姿势去认识和领会”。（强调数学是一种探究工具）

第四，“生活中的数学”关注幼儿对生活和游戏的观察和领会、关注幼儿对数学进修的兴趣和态度、关注幼儿对数学基本姿势在实际活动主题中的运用。

基于对《纲要》的深刻解读，许多幼儿园教师对怎样开展优质的幼儿园数学教学有了新的认识，并作了积极的寻觅，例如试图通过创设“生活化”的游戏情境增进幼儿对数学探究的自主性，尝试投放较多的材料供幼儿操作，等等。教师也经常借助专业性的教学策略和聪明在课堂上创设一定的“生活情境”，将数学难题巧妙地“设计”到“生活情境”中，以此来组织数学教学活动主题。这种“生活化”的数学教学活动主题一方面为幼儿提供了充满“数理逻辑”的“生活情境”(包括生活事件、生活材料及其相互关系等)，让幼儿以“数学的思考和方式”化解一些生活中的实际难题，防止数学含义的流失；另一方面又强调让幼儿在“化解生活事件的冲突和矛盾中”感受数学进修的情趣，以满足幼儿的好奇心，同时帮助幼儿积累探究经验，避免数学进修的机械化。

“生活化”兼顾了幼儿数学进修的兴趣守则和应用守则。引领幼儿在生活中发现数学，在生活中进修数学，在生活和游戏中运用数学，这是大家已经拥有的共识，也是大家一直努力想要达成的目标。

二、关于幼儿数学教学活动主题

《幼儿园教学指导纲要》指出：幼儿园的教学活动主题，是教师以多种形式有目的、有规划地引导幼儿生动、活泼、主动活动主题的教学经过。幼儿数学教学活动主题有：数学教学活动主题，活动主题区中的数学活动主题，数学游戏活动主题，日常生活中的数学活动主题。

一、幼儿数学教学活动主题的价格

1、啥子是教学-

所谓教学，是教师教，学生学的统一活动主题，在这个活动主题中，学生掌握一定的姿势和技能，身心获取一定的进步，形成一定的想法质量。从教学的规定性标准看，“教学”活动主题应具备三方面特征：

“教学”既有“教”，又有“学”。它包括了教师和学生的共同活动主题。

第二，它是由教师发起的，符合一定道德规范的行为。

第三，它旨在促进学生进修的全部行为。

“教”不仅意味着给进修者“传递”姿势和技能，“教”还包括著改变进修者的态度和生活方法。

根据以上所述，教学应是由教师发起的，旨在维持和促进学生进修的全部行为的师生共同活动主题。

2、幼儿园数学教学活动主题的特征

幼儿园的数学教学活动主题具有下面内容特征：

（1）幼儿数学教学活动主题是有目的、有......

大班数学教学中可以采用哪些游戏

一、难题的提出

大家了解游戏是培养孩子兴趣、探究、合作的重要途径，但由于游戏本身具有丰盛的内容，使得游戏和孩子能力的培养关系成为必要的，教师必须明白孩子们通过游戏可以学懂、了解所要掌握的“内容”，并将其和课堂活动主题、课程教授相联系，成为一种自觉的教学活动主题。但游戏不能替代教学、教学也不能替代游戏。游戏是幼儿自主的活动主题它更多的强调“兴趣”、“表现”、“经过”，而教学是教师将姿势、技能传授给幼儿，它有较强的目的性和规划性强调效果，强调的是教师指导下的幼儿活动主题；对幼儿来说，教学和游戏都有独立存在的价格。，目前老师们在教学时对数学游戏化活动主题还做差点科学化的运用，忽略了游戏化活动主题的内在实质和功能，使游戏难以发挥其良好的效果。根据这一状况大家设想：如果能以《纲要》灵魂为指导，根据幼儿的不同年龄特征和进修特征以及数学游戏自身的功能和特征，体系有序地开展数学教学游戏化活动主题，就能进一步激发幼儿进修数学的兴趣，增强幼儿参和数活动主题的独立性、合作性，使数学活动主题收到良好的效果。怎样将二者有机的整合，发挥教学的有效性，大家进行了为期一年的研究。

二、研究方式和流程

（一）研究对象：随机整群抽取本园大（3）班幼儿45名为实验班，大（2）班幼儿45名为对比对照班。

（二）研究方法：等组仅后测

（三）研究方式：准实验法

（四）研究时刻：2008年9月——2009年5月

（五）研究措施：

实验班：

1、根据数学内容组织开展不同的数学游戏活动主题，将教学目的融于游戏活动主题中，使数学活动主题游戏化。

2、通过努力创设良好游戏情境，提供合理游戏材料，激发幼儿参和的兴趣。

3、根据不同的数学内容有针对性的运用、设计不同的数学游戏。

如：进修10以内运算时以操作性游戏、情节性游戏、口头

游戏、智力游戏为主。

进修自编应用题以情节性游戏为主。

进修辨别空间方位时以操作性游戏、口头游戏为主。

进修排序时以操作性游戏、情节性游戏为主。

进修等分时以操作性游戏、智力性游戏为主。

对照班：按大班《教学参考书》中的数学教学活动主题提示开

（六）检测项目：

1、数姿势运用能力。

2、进修经过积极性。

3、操作能力。

4、交往态度。

结局和解析

实验结局检测数据表明（见表一），实验班幼儿比对照班幼儿在数姿势的掌握上存在着特别显著或显著的差异检测的P<0.01。这说明将数学教学游戏化是特别有效而成功的。杰出的、有成效的数学游戏活动主题不仅能充分调动幼儿参和活动主题的积极性和主动性，更主要的是它能让幼儿在数学教学游戏化活动主题中通过亲自动手操作，发现难题，寻觅难题，化解难题，从中产生运用数学来化解难题的需要，而获取相应的数姿势和数经验。其具体表现及归因解析如下：

1．实验班幼儿对10以内运算和运用能力明显优于对照班。在测查中，大家创设了“超市”的情境，让两班幼儿到超市中购买10元钱的物品，结局发现，实验班的大部分幼儿能很快的运用口头运算的方式购买两样合起来是10元钱的物品，有的幼儿还能运用连加的方式购买3——5样物品。而对照班的幼儿则不能马上将购物和运算两种经验结合起来，且口头运算的速度较慢。究其缘故是由于实验班幼儿在进修运算的初期，大家以操作性游戏和情节性游戏为主开展活动主题，让幼儿在游戏中对各种实物进行操作中领会加、减的含义和运算的方式，并辅以情节性游戏消除运算所带来的单调、乏味，增加运算的趣味性，增强幼儿运用运算姿势的觉悟和能力。在进修运算的中、后期，大家以口头游戏和竞赛性游戏为主，逐步地......

怎样让幼儿在游戏中进修数学

一、教师在游戏活动主题中引导幼儿自主性的发挥存在的难题和解析

《幼儿园教学指导纲要》中明确指出：“幼儿园教学应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心进步的规律和进修特征，以游戏为基本活动主题，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有特点的进步。”在幼教操作中还是存在忽视幼儿主体性或者对幼儿主体性存在认识上的误区现象，在指导幼儿游戏活动主题中往往容易出现这样一些现象：

（一）想法上认识不够充分

在幼儿园中存在着教师的教学意识不够科学，专业素养不足，对于幼儿游戏活动主题中的自主性了解不够，如今由于更多的提倡幼儿选择自己感兴趣的活动主题自在操作和游戏，于是就出现了教师在区域活动主题进行经过中放任不管，这个行为是特别肤浅甚至是断章取义的。由于无论是从作为教师来说本来就应该承担的指导者的人物，或者是幼儿在活动主题中会遇到的种种难题出发，教师都应该是在这个经过中承担起观察者和引导者的人物。在这个引导经过中教师过多的限制或者言败引导，都是对幼儿的不负责，不利于幼儿的身心进步。教师怎样控制和把握这个引导的度，是至关重要的。

（二）行为上引导不够科学

教师在掌握幼儿游戏经过中出现的现象掌握不足，指导上不科学，失去指导的价格和意义，在幼儿游戏活动主题中，很容易出现一些突发事件或者幼儿的奇奇思妙想，但由于教师对于指导的方式掌握不够，不清楚怎样对幼儿进行有效的引导，这就不利于幼儿创新性思考的进步；同时教师的引导缺乏目的性、规划性和整体性，起差点对幼儿引导促进的效果，教师无法随着幼儿创新性游戏的进步不断适时给予适当的正确的支持和帮助，无法觉悟到幼儿什么时候需要啥子样的指导和帮助，无法提出合理化的提议，也是造成无法真正发挥幼儿创新性思考的重要缘故。

二、游戏活动主题中引导幼儿自主性发挥的启发

（一）加强教师专业素养进修，进步教师学说水平

幼儿游戏活动主题的主要实施者是教师本身，学说是时刻的基础，如果没有完善的、体系的、科学的学说体系，是不也许真正落实到教学中去。

想法指导人的行为，因此作为教师，科学的教学意识就是教师的指导想法，只有在科学的指导想法领导下，教师才有也许更好地把握幼儿自主性的发挥。而教学意识和想法不是一层不变的，它是会随着社会的进步、大众想法的不断深化而产生变化，作为教师应该不断进修、更新传统的教学意识。当今社会越来越强***育应该要全方位多方面开发幼儿的潜能，从而促进其综合进步。因此新一轮的课程改革标准着教师作为教学者，应该紧跟时代步伐、转变教学意识，“以幼儿为主体”，“培养幼儿的自主性”等等意识，标准教师在教学经过中以幼儿为主体，教师为主导，注重进修经过中幼儿主体性的发挥，培养幼儿自主进修的能力和创造思考能力，掌握科学的指导想法。

教师应该注重专业素养的不断进修和进步，重视完善教师对于幼儿自主性引导的学说体系，在对幼儿身心进步的特征和实际需要的学说姿势掌握的基础之上，进修怎样恰当的运用语言达到教学目标、在啥子情景下提出啥子样的难题等等，达到既能进步指导游戏的效果，又能保证幼儿在游戏经过中自主性得以较好地发挥，在进修科学的指导想法下，进一步进修在操作经过中的游戏指导策略，有利于教学操作中更科学地进行引导。

作为教师要热爱儿童，爱岗尽职。不管在生活上还是进修上，教师应该时时刻刻关注儿童的表现，对幼儿细微之处更要善于发现，建立在关爱和鼓励上。由于幼儿的心理特征以及自控能力较差，在幼儿游戏经过中会出现往往无法善始善终的现象，此时需要教师进行引导，提醒幼儿做事务应该专心致志；对于缺乏自负心、较为胆小的幼儿，教师应多关心、以鼓励为主，增加他们锻炼的机会，让他们获取多一点的关注，让幼......

请结合实际谈谈幼儿数学教学活动主题评价的意义

《幼儿园数学教学模拟教学的评价指标》简介：的评价（1）是否恰当地采用了集体活动主题、合作活动主题以及个别活动主题等多种组织形式；（2）组织形式是否既适合大多数幼儿数学进步水平的需要，又体现了对个体差异的尊重和照顾。 4、对活动主题结构安排的评价（1）活动主题的结...

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◇寓数学整体性教学于幼儿生活之中◇小学数学一体化实验评价系列

1、对教师行为的评价

（1）教师的教态是否亲切天然、灵魂饱满而热诚；

（2）是否巧妙而熟练地运用人物的变化引导幼儿进修；

（3）是否善于提问，有效地激发幼儿的独立思索；

（4）教师的示范是否准确。

2、对教师和幼儿的互动情况的评价

（1）是否为幼儿提供了和数学教学目标相一致的进修经验；

（2）所提供的进修经验是否能有效地促进幼儿在数学和其他方面的和谐进步；

（3）是否注意到了在活动主题经过中充分激发幼儿的兴趣、意志、自负、独立等良好的心理质量；

（4）是否为幼儿提供了人际交往的机会，特别是幼儿之间相互进修和自在交往的机会；

（5）是否鼓励和引导幼儿积极参和活动主题，并在其中灵活而自主地进修数学。

3、对活动主题组织形式的评价

（1）是否恰当地采用了集体活动主题、合作活动主题以及个别活动主题等多种组织形式；

（2）组织形式是否既适合大多数幼儿数学进步水平的需要，又体现了对个体差异的尊重和照顾。

4、对活动主题结构安排的评价

（1）活动主题的结构安排是否紧凑、有序；

（2）是否注意到每个环节和流程之间的层次性、系列性和递进性。

5、活动主题效果的评价

主要是指从幼儿方面反映出来的教学结局。它包括：幼儿在活动主题经过中注意力是否集中、表现是否积极主动；幼儿的灵魂是否饱满、心情是否愉快、轻松；幼儿在活动主题中对活动主题预期目标的达成情况怎样等。

三、幼儿园大班数学典范教案

幼儿园大班数学典范教案5篇

大家在传统的数学教学中，是强调学生的基础姿势是否扎实、基本技能是否熟练、化解书本中的难题是否强为教学目标。下面是我为大家整理的关于幼儿园大班数学典范教案，欢迎大家阅读参考进修!

幼儿园大班数学典范教案1

活动主题目标

1、认识数字1、2、3，感知3以内的数量，领会3以内数字所代表的实际意义。

2、在游戏中激发进修数学的兴趣，培养初步的化解难题的能力。

3、懂得乘车的简单礼仪。

活动主题准备

1、分别贴有1—3数字标志的头饰。

2、教玩具公共汽车3辆，车票若干，分别是数量为1、2、3的食物卡片。

活动主题经过

一、创设乘坐公共汽车的情景，吸引幼儿参和游戏的兴趣。

1、老师邀请幼儿乘坐“公共汽车”去游玩，询问幼儿该如何乘坐。

(引导幼儿说出从前门投币上车，从__下车;上车时壹个跟着壹个，不推也不挤;上车后坐好扶稳，等等。)

2、说明乘车的标准：正确点数车票上的物品后，根据物品的数量乘坐相对应的“公共汽车”。

如车票上物品数量为1个时，应该乘坐1号车。

二、邀请幼儿参和游戏

1、请三名幼儿当司机，并戴上有数字标志的头饰，根据头饰的数字开相应的“公共汽车”。

2、其余幼儿当乘客，根据车票上的物品数量，乘坐相应的“公共汽车”。

3、“公共汽车”从起点开到终点，老师引导幼儿把车开得稳当、安全。

三、创设中途上车的情景，吸引幼儿在中途候车亭候车。

1、老师带领幼儿到草地上游玩后，询问幼儿应在哪里里乘车回家。

(引导幼儿说出到候车亭等车。)

2、幼儿根据车票上物品的数量，在相对应的候车亭候车，并乘坐相对应的“公共汽车”。

如车票上物品数量为1时，在1号候车亭候车，并乘坐1号汽车。

3、提醒幼儿要等汽车靠站停稳后方可上车。

四、请幼儿吃数字饼干，感谢他们来乘坐公共汽车，并对活动主题做评价、小结。

幼儿园大班数学典范教案2

教材解析：

在日常活动主题中常听到小班幼儿会随口说出1、2、3、4、5……，但让幼儿实际来数一数某个物品的时候，却是口里数的和实际物品数量不相符。3—4岁的幼儿已经进行点数、计数活动主题，形成了开始的数概念。我班幼儿现处于小班下学期，经过壹个多学期的进修和训练，已经能够按顺序口头数数，能够手口一致地点数4以内物体的数量，并说出总数。根据幼儿计数能力进步的顺序：按顺序口头数数→按物点数→说出总数→按数取物，特设计此次数学教学活动主题。

活动主题目标：

1.能手口一致的点数1——7的数，并能大声的说出自己的操作经过。

2.尝试数学活动主题点数匹配的趣味。

活动主题重难点：

能手口一致的点数1——7的数。

活动主题准备：

1.课件《数数有几许》

2.操作材料：排序板、每个幼儿8朵花

活动主题经过：

1.手指游戏《手指变变变》

师：今天大家一起来玩个游戏《手指变变变》

一根手指头呀，变呀变呀，变成毛毛虫呀。两根手指头呀，变呀变呀，变成小白兔呀。三根手指头呀，变呀变呀，变成金孔雀呀。四根手指头呀，变呀变呀，变成大花猫呀。五根手指头呀，变呀变呀，变成大老虎呀。我是一只肚子特别特别饿的打老虎，想找一只小动物吃……。

2.引导幼儿点数。

师：现在是啥子季节?(春季)春季给大家大家带来了许多的礼物，一起去看看吧。

(展示课件)

(1)出示幻灯片大公鸡，有几只大公鸡。

(2)谁又来了，出示幻灯片两只小鸡。教师带幼儿一起点数，并说出总数。

(3)这次是谁来了，来了几只蝴蝶，请幼儿说出总数，并提醒幼儿把话说完整。

(4)春季还有秀丽的花朵，来数一数，这有几朵花?

(5)还有一件好吃的礼物呢?请幼儿点数。

3.认识排序板。

(出示排序板)

提问：(1)排序板上有啥子?

(2)应该从小红旗开始点数。请小兄弟们手拿着小红旗进行点数。

4.幼儿练习点数。

每位幼儿先点数5以内的花朵，点数正确的幼儿老师奖励一朵花，接着再进行点数，根据不同层次的幼儿，点数数量逐渐增加。幼儿点数

5.花儿朵朵

请幼儿把花贴到自己身上，同时会说1朵花、2朵花、3朵花……。贴好后进行游戏。

幼儿园大班数学典范教案3

活动主题目标：

1、初步进修在两个物体中辨别何者大，何者小

2、在学会辨别大致的基础上，能够按大、小分类

3、学会说"大的"、"小的"，让幼儿愿意说话

活动主题准备：

1、两个不同大致的篮框

2、示范用的大橘子和小橘子、大海宝和小海宝、大瓶子和小瓶子、大的书和小的书、许多大的和小的花

活动主题经过：

1、语言直接导入--今天老师带着小兄弟进入壹个神奇的全球，何故说这个全球神奇啊?由于它充满了"大的宝宝"和"小的宝宝"，老师念咒语带大家一起去吧!小兄弟要闭上眼睛哦!(念咒语)--在念咒语的同时将道具展示在幼儿面前。

--请睁开眼睛，看!这个全球的物品啊都分成了"大的宝宝"和"小的宝宝"(说大的时候出示大的对比物。说小的时候出示小的对比物)，小兄弟们能不能把大和小分辨出来呀?

2、辨别何者大，何者小，尝试以大、小进行分类--分别出示大橘子和小橘子、大海宝和小海宝、大瓶子和小瓶子、大的书和小的书，引导幼儿辨别大、小，并说出"大的"、"小的"。

--大的宝宝和小的宝宝都有自己的房子，大的宝宝要进大房子，小的宝宝要进小房子，可是它们没有脚，需要大家小兄弟帮帮忙，把它们送回家。

--教师示范怎样分类，并指导幼儿将大的对比物放到大篮框，小的对比物放到小篮框。反复练习几遍。

3、活动主题结束，让幼儿说出"大的"、"小的"--时刻过得真快，现在大家要回家，这些宝宝们要谢谢大家的小兄弟，请老师送给每个小兄弟一朵花。然而呢，需要小兄弟说出这个花是"大的"还是"小的"。

活动主题延伸：

回家后让大家找找还有啥子是"大的"，啥子是"小的"。

幼儿园大班数学典范教案4

活动主题目标：认识并区分物体的大致，学说这是大__，这是小__。

活动主题准备：大致蘑菇、小兔一只、幼儿操作材料:大致篮子两只、大致标记。

活动主题经过：

一、小兔采蘑菇(认识大致)

⒈(出示小兔)小兄弟你认识它吗?(小兔)你了解小兔喜爱吃啥子吗?

(1)(萝卜、青菜等)小兔除了喜爱吃这些还喜爱吃蘑菇。

(2)(喜爱吃蘑菇)

⒉这里有还多的蘑菇。(学说蘑菇)小兔采了两只蘑菇。大家来看一看这两只蘑菇一样大吗?(不一样)(一起认识并学说：大蘑菇、小蘑菇)

⒊再换两只蘑菇。现在你能找出哪一只是大蘑菇?哪只是小蘑菇呢?(个别幼儿上来找一找)其他幼儿再次学说大蘑菇、小蘑菇。

二、幼儿操作(帮小兔采蘑菇)(继续区分大致)

⒈小兄弟刚才帮小兔区分了蘑菇的大致，真棒!草地上还有好多的蘑菇，现在小兔请小兄弟每人采一只大蘑菇、一只小蘑菇。(幼儿操作)

⒉你采到大蘑菇了吗?采到小蘑菇了吗?(集体检查)

⒊操作错误的幼儿进行及时的改正。

三、帮小兔送蘑菇(分类)

⒈小兄弟真棒!都采到了蘑菇。大家要帮小兔送回家。看这是啥子?是小兔的房子，这两间房子是一样吗?幼儿观察，相对房子的大致，这是大房子还是小房子?对，这是大房子，这是小房子，房子的上面还有大标记，还有小标记，那小房子里送啥子蘑菇呢?(小蘑菇)让幼儿说说。那大房子该送啥子样的蘑菇呢?

⒉幼儿一起送蘑菇回家。师讲评：纠正送错的蘑菇。

⒊小兄弟帮小兔采了好多的蘑菇，小兔真开心。

幼儿园大班数学典范教案5

【活动主题设计】

在“小超市”游戏中，我发现幼儿能熟练地唱数，但若标准他们进行一一对应地默数，就会遇到难题。如默数到“5”，报出的总数却是“6”。其实这是幼儿不明白数数时最后壹个数词所代表的是集中的总数，不领会数字表示的实际意义。

幼儿进修某些概念是在反复练习的经过中逐渐领会和领会的，而不是靠教师教会的。因此我依据班级幼儿的实际情况结合正在开展的“好吃的食物”主题，设计了“听声音数糖果”活动主题。为了增加活动主题的趣味性，我采用了默数的方式，同时通过反复练习让幼儿明白数数时最后壹个数词所代表的实际意义。

在活动主题中还添加了壹个具有挑战性的环节——“多1”或“少1”，并根据幼儿在活动主题中的实际表现开展。这也是此活动主题的壹个创造点。

【活动主题目标】

1、能通过“听声音”默数10以内的数，并能找出相应的数字，尝试着了解“多1”或“少1”的数概念。

2、鼓励幼儿积极、大胆地参与活动主题。

【活动主题准备】

1、供幼儿踩的板板6～8块，上面写有数字。

2、糖罐一只(是铁罐)：糖果若干。

【活动主题经过】

方法一：

1、“今天老师带来了壹个糖罐和许多糖果，大家一起来玩‘听声音数糖果’的游戏。小兄弟分成两组：南南组和西西组，比一比哪组的孩子最棒。”

2、小兄弟用手蒙住眼睛，竖起耳朵仔细听，老师往糖罐里放了几颗糖果，听完后不能马上说出答案，待老师请到后才能站起来大声告知大家。(听到放进了几颗糖果，并要及时验证)

制度：

一定要蒙住眼睛，不能看。

听完后不能马上说出答案，待教师请到后才能站起来大声回答。

方法二：

1、“今天老师还带来了许多板板，上面有数字，大家一起来看看是几呀?”(教师一边放板板，一边让幼儿认认板板上的数字)

2、“这次游戏的方法和刚才的不一样。小兄弟蒙住眼睛，竖起耳朵仔细听，老师往糖罐里放了几颗糖果。听完后不能马上说出答案。等老师说开始，小兄弟就去踩有这个数字的板板。”

制度：

一定要蒙住眼睛，不能看。

每教师说“开始”，幼儿才能离开座位去踩板板。

踩板板时不能拥挤，用脚碰到板板就行了。

方法三：

1、“接下来大家再玩壹个更有难度的游戏，也要竖起耳朵仔细听，老师往糖罐里放了几颗糖果。听完后等老师说开始，小兄弟就去踩比这个数字多1的板板。踩对的孩子老师要来抱一抱他，还有好吃的糖果奖励。”

2、也可以用同样的方式玩“少1”的游戏。(“多1”或“少1”的环节教师可以依据幼儿的游戏水平及时调整)

制度：

一定要蒙住眼睛，不能看。

教师说“开始”，幼儿才能离开座位去踩板板。

【活动主题反思】

整个活动主题经过，幼儿都能积极投入，__迭起。解析缘故，其一是游戏中的制度简单，幼儿特别容易领会和操作。其二是游戏具有趣味性，默数是中班上学期不常用的一种数数方式，因此幼儿很喜爱。听完声音后不能马上回答，而是要捂住嘴巴听到命令后才能报出答案或去踩相应的板板，小小的壹个动作既帮助幼儿遵守了游戏制度，又让他们沉浸在游戏情节中。

对于教师来说，我也特别喜爱这则活动主题。其一这个活动主题教具少，便于操作。其二是制度简单，便于教师交待清楚。其三是整个活动主题层层递进，幼儿在活动主题中练习了默数、手口一致点数、尝试领会“多1”或“少1”的数概念等。整个活动主题贯穿了“形式不变内容变”的设计守则，让幼儿反复练习，却不感到枯燥乏味。

在整个活动主题实施经过中，我觉得教师一定要交代清楚游戏制度，游戏后要有验证环节，由于验证就是手口一致点数的经过，也是让幼儿进一步领会和尝试数数时最后壹个数词代表集中的总数这一数概念。