一、谈谈游戏在幼儿教学中的重要性

谈谈游戏在幼儿教学中的重要性

游戏是幼儿最喜爱的活动主题，它不仅是幼儿成长中必不可少的故事，而且对孩子们今后的成长具有特别重要的影响。

简介：随着社会的进步，教学领域应该改变传统的幼教意识，充分发挥孩子们爱玩的天性，创设一些对其有益的游戏，让孩子们健壮高兴地成长。壹个好的幼儿游戏，它的意义不仅仅是让孩子们愉快地享受游戏经过，还可以加强他们的团结协作能力，并让他们从游戏经过中不自觉地学会很多道理，获取综合进步。孩子们的健壮成长是当今幼儿园办学的宗旨和理念，幼教必须围绕这一理念不断创造游戏，让孩子们享受最大的受益。这篇文章小编将着重探讨了游戏在幼教的重要影响，并提出了相应的教学策略。

决定因素词：游戏;幼教;教学;重要性

一、游戏教学在幼教开展中的必要性

从传统教学开始，教学领域就特别提倡因材施教，标准教师根据学生的特征创造教学方法，让学生积极有效地吸收教学内容。幼儿园的孩子们正处于接受教学的初始阶段，这一时期的进修能为他们的未来起到奠基的影响，因此教师要把握好教学内容的路线和目的，尊重孩子们爱玩的天性，充分利用孩子们好动的特征，把富有教学价格和活力的游戏融入教学当中，让孩子们在游戏中更好地接受教学，从而得到德智体美的综合进步。

游戏是孩子们愿意打开运动细胞完成的壹个项目，幼儿对此有着极高的寻觅兴趣和追求。因此教师们要创新出适合幼儿们的游戏内容，让孩子们能够在享受游戏高兴经过的同时获取实质性的教学。对于老鹰捉小鸡游戏中“鸡母亲”一角而言，它是保护“小鸡”的核心人物，扮演它的经过中可以激发学生的互相关慈爱理，也可以让幼儿体会到职责的重要性，使整个鸡家族存活的方式就是团结，因而这个游戏可以充分运用到幼儿的教学当中。这些游戏虽然简单，然而它们的内在想法含义却特别深刻，很符合幼儿们的教学接受范围。

二、游戏教学在幼教中的重要性体现

小孩儿生来就具有爱玩的天性，可以说游戏教学就是最为符合孩子们成长的教学方法，也是幼儿可以接受的教学形式。现在有很多幼儿园已经觉悟到这点，标准幼儿教师和时俱进，创设更多有价格的游戏，将培养幼儿的特质切实地融入游戏当中，从而使幼儿在玩耍的经过中能够愉快地进修到这些姿势和善良，这样的教学玩法对于幼儿教学来说也一个创造的`飞跃。

在教学当中，只有孩子们自己打开天性去接受事物，才会有教学质量，而且游戏教学也会让孩子们有个高兴健壮的童年，幼儿园教师应该一直秉持着这些教学理念，认真浇灌祖国的花朵，促使他们获取最为优越的成长经过。从孩子进入幼儿园的那一刻开始，幼儿园就应该将一些常识性的姿势和做人的道理传授给孩子们，然而由于孩子们心理和年龄的限制，他们所能接受和领会的范围就受到了较大的影响。如果按照传统教学方式，老师在讲台上一味地灌输，就将会扼杀孩子们的天性，而且教学效果不一定会好，因此幼儿园要实时地进步学生的进修兴趣，增强教学活力。

游戏是最接近孩子们生活和心理的活动主题，壹个好的游戏可以让孩子们受益终身。在讲大天然中的一些动物及其特征的时候，教师可以让每个同学选择自己喜爱的动物，并尝试扮演这一人物，接着可以让这些“小动物”们根据他们了解的内容去描绘“自己”的生活环境，这样的游戏活动主题，不仅可以让孩子们更好地认识动物特征，而且能够拉近师生间的距离，激发起他们的进修兴趣，进而改善教学效用。在这样的教学中，孩子们能够在参和中获取一定的体会和感悟，虽然孩子们的感知能力不强，只能体会到一些简单的内容，然而在前期的培养中，可以让孩子们在心里产生对姿势进修的强烈欲望，充分进步孩子们的寻觅能力。

三、幼儿教学中游戏应用的策略

游戏是幼儿最喜爱的活动主题，它不仅是幼儿成长中必不可少的故事，而且对孩子们今后的成长具有特别重要的影响。幼儿得到了自主性、寻觅性、独立发现和化解难题等方面的能力培养，通过做游戏使学生可以发现难题、化解难题，在游戏中他们能够体会到较大的趣味。通过游戏，他们的思考变得活跃，自主和独立能力都会获取锻炼的机会。

在创设游戏的时候，教师们应该思考孩子们接受程度，对于游戏的难易程度要进行很好地把控，如果程度较难、没有趣味，则会降低孩子们的积极性。游戏的内容创设要做到循序渐进，从易到难，不能超出接受范围，不然就失去了原本的教学目的。

在很多年后，大家依然记得老鹰捉小鸡、丢手绢、跳皮筋等童年游戏，它们能够传承下来，就是由于它们的意义深刻，通过这些游戏教学，可以让孩子们懂得团结的力量，生活中的一些道理也都会得到彰显，让幼儿们在游戏中高兴地成长，不断提高自己，获取综合进步。爱玩是孩子们的天性，教师应该充分利用孩子们的好动特征，通过游戏去完成各种教学目的，从而实现玩中学、学中玩的目的，而且在这个经过中能够促使孩子们进步自身的特点，培养自主进修能力。教师努力创新一些有营养价格的游戏，通过生活细节去引导幼儿的认识，利用游戏将要传授的姿势点和道理循序渐进地教给孩子们，让他们在高兴中成长，做壹个懂事的孩子。

参考文献：

[1]马颖.游戏在听障幼儿语言康复中的价格难题及对策研究：以东营市康立幼儿园为例[D].山东师范大学，2024.

[2]姜丛雯.儿童文化视野下幼儿园课程研究[D].山东师范大学，2024.

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二、2024教师资格考试姿势点:幼儿游戏的基本特征

考情解析：

幼儿游戏的基本特征在教资科目二考查中属于游戏活动主题指导这个部分的内容，游戏一直是教资考试中较热门的壹个部分，因此这一姿势点是考试的重点备考内容，在考试经过中会以单项选择题、论述题、材料解析题的形式来进行考查，下面大家重点讲解一下幼儿游戏的基本特征。

姿势点详细解答：

游戏的基本特征有下面内容几点:

1.游戏是儿童主动的自愿的活动主题。爱玩是孩子的天性，幼儿是出自于自己的兴趣和爱慕，而不是在外部的标准和控制之下去进行游戏，在游戏中幼儿自行决定玩啥子、和谁玩和如何玩。

2.游戏是在假象的情境中反映周围生活。幼儿的游戏是真正生活和想象活动主题相结合的结局，幼儿在游戏中反映了其姿势经验，同时又具有一定的虚构性，幼儿的游戏不受时刻和地点的控制，可以将自己想象的内容在游戏中表现出来。例如把小板凳当做小汽车，把小木棍当做手枪等。

3.游戏没有社会的实用价格，不直接创新财富，没有强制性的社会义务。幼儿在进行游戏时更多的是注重游戏本身的经过，重点是去获取一些愉快的尝试，从功利的角度来看是非生产性的。

4.游戏伴随着愉悦的心情。游戏是符合幼儿身心进步需要的，幼儿在游戏中能够根据自己的兴趣爱慕来表达自己的想法，实现自己的梦想，体会到自己的力量和自负，从成功中获取愉快的尝试。由于不受外部的控制，幼儿在游戏中是处于放松的情形，能够感受到轻松愉悦。

【姿势点巧记】煮(主)甲(假想)鱼(愉悦)不创新财富

试题解析案例：

【2024年下】

操场上新配置了壹个投篮架。幼儿经常在这里玩投篮游戏。一天，多少幼儿带着笔刷和水桶来到这里，他们高兴地粉刷投篮架，之后开始往篮筐里灌水，有的从上面管，有的在下面灌，再装。再灌……，反反复复，忙得不亦乐乎。

教师是否应支持这些幼儿的行为?请说明理由。

【参考答案】

教师应该支持这些幼儿的行为，具体理由有下面内容几点：

(1)材料中的幼儿正在进行自主游戏。他们的寻觅行为时自主自愿的，这正是体现了幼儿游戏的特征。“高兴的粉刷投篮架”“反反复复，忙的不亦乐”体现了幼儿游戏是伴随着愉悦的心情，材料中的幼儿把笔刷当做粉刷匠的刷子也体现了幼儿游戏是在假象的情境中反映周围生活。游戏不仅能够帮助幼儿培养良好的心情还能促进幼儿想象力的进步，教师应该尊重幼儿游戏主人的地位，鼓励幼儿自主进行游戏寻觅，玩中学，学中玩，从而丰盛社会认知。

(2)材料中的幼儿在游戏经过中相互配合，“有的从上面灌，有的在下面灌”，这是帕顿游戏分类中的合作游戏，幼儿在游戏是互相合作，共同玩耍，在这一经过中能够促进幼儿社会性的进步，幼儿能够在游戏中体会合作、探讨的趣味。

对于题干中幼儿的寻觅行为教师应该鼓励、支持，保护幼儿的好奇心，多为幼儿创新游戏情境，提供丰盛的游戏材料，鼓励幼儿大胆寻觅。

三、幼儿园怎样让幼儿更好地做游戏

在大家平凡的学生生涯里，说起姿势点，应该没有人不熟悉吧？姿势点是传递信息的基本单位，姿势点对进步进修导航具有重要的影响。哪些才是大家真正需要的姿势点呢？下面是我为大家收集的幼儿园怎样让幼儿更好地做游戏姿势点，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。

新的教学想法指导大家，要以幼儿为活动主题的主体，教师是主导。教师要在各项活动主题中促进幼儿主动进修。在幼儿教学领域，游戏一个占有独特地位的重要难题，游戏是对幼儿进行综合进步教学的重要形式。幼儿园以游戏为基本活动主题的教学目的是建构以幼儿的主体性活动主题为特征的幼儿园教学活动主题体系，培养和进步幼儿的主体性创新和幼儿年龄相适宜的幼儿园生活。

作为教学职业者，应树立根据幼儿的年龄特征选择和指导游戏。

一、及时抓住幼儿兴趣点，促进幼儿游戏。

兴趣是进修和游戏最根本的动力。具有浓厚的进修兴趣和较好的进修梦想是孩子进行一切活动主题的基本条件和心理起点。作为教师要善于抓住幼儿的兴趣点，适时引导。使孩子能始终处于一种积极的情形中，从而适合幼儿的需求、促进幼儿的进步。

比如在小班一次户外活动主题时，我无意间将手绢叠成一只小老鼠和孩子一起玩《猫捉老鼠》的游戏。玩了几次以后，孩子对我手中的小老鼠产生了兴趣。“老师，小老鼠真好玩！”“老师，小老鼠还有耳朵呢！”“老师，我也有手绢，无论兄弟们帮我叠一只老鼠好吗？”孩子不再关注做游戏了，他们都围在了我的身边。他们手里不住地摇晃自己的手绢，争先恐后地让老师叠老鼠。开始时，我接过他们的手绢壹个壹个叠，但我壹个人怎能满足20多个孩子呢？他们等待的时刻太长了！折了多少后我突然想到：何故不在孩子中开展壹个叠老鼠的游戏呢？回到教室里，我请小兄弟拿出自己的手绢和我一起叠老鼠。一开始孩子们还能跟上流程，但由于手绢太软、孩子们小手不够灵活，后来就跟不上了。孩子们兴致勃勃的样子不见了，取而代之的是：“老师我不会！”“老师，无论兄弟们给我叠”“太难了，我不叠了”的喊声。看到孩子这样的情形，我也没了主意：如果中途停止活动主题，对孩子的进步是很不利的！突然我想到了“手工纸”，用纸来折老鼠是否会容易些呢？

在孩子们的慌乱中，我飞快地用手工纸折出一只小老鼠。孩子们的注意又集中起来，兴趣又过来了。他们都围在老师身边看“纸”做的老鼠，我趁机说：“咱们用手工纸来折小老鼠吧！”孩子们又高兴起来……这次的折纸游戏相对顺利，只有1、2个孩子需要老师个别指导，大多数孩子都能独立完成。欣赏着自己的小老鼠“站”在那儿，孩子们高兴地笑成一团。我没有满足于这一次折的活动主题，而是继续问孩子：“何故用纸能折好，而用手绢却不行呢？”孩子们你一言、我一语地说：“手绢是布的，手工纸是纸的。”、“手绢软，纸硬。”、“手绢叠完了躺着，纸折完能站着。”我又问：“还有啥子能做小老鼠呢？”、“用橡皮泥捏”、“用纸画”、“用布缝”……我被孩子们丰盛的想象力折服了。此后几天里，孩子对小老鼠的兴趣一直很浓厚，他们在美工区里玩得很开心。

在这个活动主题中，教师的壹个无意行为引起了孩子的'兴趣。我没有置之不理，而是及时发现孩子们感兴趣的事务，便改变了原有规划，在美工区里组织幼儿进行叠手绢活动主题。在孩子们出现困难，逐渐失去兴趣时我及时找来替代材料使孩子们按原规划成功完成活动主题。作为教师，是幼儿活动主题的观察者、指导者和参和者。只有深入参和到孩子活动主题中，才能观察到他们的兴趣和需要，从而更好地组织幼儿活动主题，满足幼儿需要并适当引导幼儿深入思索。教师应该能够激励孩子们好奇的火花，带领他们随时随地地进修。

二、适时恰当地介入促进，幼儿更好游戏。

游戏是幼儿主动的、自主性的活动主题，是自愿而非强迫的活动主题。教师要允许并使幼儿了解自己可以根据自己的兴趣和梦想来决定干啥子，而不是教师规定幼儿必须干啥子。在观察经过中，教师要根据观察到的信息，引导幼儿自己发现难题并化解难题，促进游戏的进步。

有一次分区时，小兄弟都随着音乐进入自己规划好的区域活动主题。我看到许宁站在操作区门口徘徊很久却不进去。我走过去问他：“宁宁你如何不进区呢？”他说：“我想进这个区，可是……”这时我发现操作区以满员了。我提议说：“咱俩先到美工区吧，好吗？”可他使劲摇着头只想进操作区。我想：不能以强制的方式让孩子进区活动主题，由于那不是孩子主动的需求。许宁现在对操作区很感兴趣，正是他自身的需要，况且他的动手操作能力也仍需练习。我又引导他：“自己想个办法加入他们，和他们一起玩好吗？”许宁是个内给的孩子，他想了想后小心翼翼地和每个伙伴商量着。可是操作区里的幼儿都在精心拼插着，没有人理睬他，宁宁急得都快哭了。

我觉得我应该介入帮助他。正好这时区里的赵智浩跑来说：“老师我的飞机就要上天了！”我趁机敲敲桌子说：“无论兄弟们好！我是机器修理企业的，大家专门上门修理各种机器！”赵智浩马上说：“欢迎，欢迎！”我把许宁推到大家面前：“这是修理师傅，请他来为大家修理吧。”区里的小兄弟听了全都拍手欢迎，并把自己的材料分给他，让他插成工具。许宁高兴地笑了，和大家一起忙活起来。

在这次分区活动主题中，我以观察者的身份发现许宁小兄弟的行为，没有马上介入，而是在他需要帮助时才出现。在和宁宁的交谈中，我也没有强迫他改变自己的想法，而是以伙伴的身份支持他。当他的方式失败后，我又以参和者的方法加入游戏中，适时地帮助宁宁加入伙伴的游戏，又使操作区的单一搭建活动主题变成有交往的游戏，推游戏是幼儿最喜爱的活动主题，它虽然和教学活动主题有不同之处，但它也是教学的一种独特手段。教师在重视教学活动主题的同时也不要忽视游戏的影响，从认识上明确啥子是真正意义的游戏。教师要明确游戏特有的教学价格，将教学目标需求化并物化于环境，让孩子真正地自主游戏，使幼儿游戏活动主题既有游戏性又有教学性和进步性。让幼儿在学中玩、在玩中学，在玩玩学学中得到进步！

幼儿教师教学随笔:用纸箱做游戏

这个学期，我带的是小班。最近班级里存放了两个长l米、宽O.8米、高1.5米的大纸箱。多少孩子被大纸箱吸引了，调皮的锐锐推了纸箱一把，看到纸箱倒地，孩子们乐不可支，他们顺势趴在地上说：“大家来钻山洞吧。”我见状连忙给予肯定：“用纸箱来钻山洞真是个好办法。然而现在能钻吗?”宁宁说：“把洞口的纸板剪掉就行了。”“你们要用到剪刀，有点危险，需要我帮忙吗?”“好啊。”趴在地上的孩子立刻都站起来，看着我将一只箱子的底部和顶部剪掉。看到纸箱露出了空洞，孩子们兴奋异常。我把纸箱放倒在地上，将原来的长边当成高度靠着玩具柜平放。婷婷迫不及待地一头钻了进去，等她爬出来时，由于箱体另一侧缺少支撑，纸箱一下子侧卧倒地了。孩子们见状大笑不已。我说：“有啥子办法可以让‘山洞’不倒?”孩子们的思考异常活跃，有的说用椅子顶住，有的说用桌子顶住，有的说请人站在箱子旁边。为了一一验证这些方式是否可行，他们摆椅子、放桌子、站在箱子旁边，忙得不亦乐乎。经试验，这些方式果然不错，都能固定箱子，他们满脸喜悦。他们发现只要用大的物品挡住纸箱，纸箱就不会倒。“哦，这是你们自己发现的秘密，看来很有道理。”我表扬了孩子们一番。

随后，我指着走廊问孩子，如果把箱子移到那个地方玩钻山洞，有没有啥子好办法使箱子稳定不倒塌。孩子们还是想到用物品挡，但由于场地小，这些方式被一一否定。最后我拿出一条绳子问：“如果请它来帮忙，可以如何用呢?”林林受了启发说：“可以用绳子把纸箱绑在柱子上，那样纸箱就不会倒了。”许多孩子不领会他的想法。我照着林林的主意去固定纸箱，孩子们试了试，还真行!

孩子们还牵挂着另一只大箱子，我提醒他们想想可以用它来干啥子。珠珠说：“我钻山洞出汗了，好热啊!可以在那里洗个澡。”旁边的孩子也附和着。我问他们如何洗澡，有的孩子说用纸箱做浴缸，有的孩子说用纸箱做淋浴房，最后赞成做淋浴房的占多数。“如何把它做成淋浴房呢?”我问。成成说：“把中间的纸剪掉，下面做个门，再装个水龙头就可以了。”我按照他们的意图裁剪好后，问：“用啥子材料做水龙头相对合适?”孩子们环顾四周，发现有很多雪碧瓶。玉玉提议用雪碧瓶来做水龙头，大家一致赞成。将水龙头配置好后，简易的淋浴房就做好了。孩子们迫不及待地围了上来，思思和陶陶同时钻了进去。旁边的孩子不同意她们一起洗，陶陶说：“我是母亲，带宝宝一起洗澡。”孩子们只好同意。“母亲”带着“宝宝”刚洗完，一群人就争先恐后地往里挤，没有挤进去的豆豆急得大喊要排队。于是，我拿出小脚印粘在地上，说：“豆豆说得对，排队洗澡也许会快些。”孩子们听了马上寻找脚印站立，开始排队等候。又出现了壹个新难题，有的孩子在淋浴房里洗了很长时刻都不出来，弄得心急的孩子直跺脚，有的进去拉，有的来告状。看着大家吵吵嚷嚷、争论不休，我提议道：“大家的水龙头是节能环保型的，很独特，倒计时从1O数到l后就没有水了，换人进去洗澡才会从头有水流出来。”这个提议很管用，排队等候的孩子耐心地边数边等，游戏变得有序了。

在这次纸箱寻觅活动主题中，我觉悟到难题是寻觅的动力、起点，也是活动主题的主线。难题可以是幼儿发起，也可以是教师发起，以激发幼儿游戏的兴趣，唤起幼儿的已有经验。教师除了提出合适的难题，还要鼓励幼儿表达自己的想法，倾听幼儿各种各样的回答和解释，从中发现教学价格，推动游戏的进步。

教师适时的介入能让活动主题顺利进行或得到进一步拓展。小班幼儿还没有形成良好的交往能力，遇到矛盾还没有能力独立化解，这时就需要教师适时介入。大家都争抢着往淋浴房里钻时，如果教师用命令式的口吻让他们一一排队，表面上幼儿也会遵守，但他们内心的愉悦会减少很多。教师用粘贴幼儿熟悉的小脚印的方式暗示了正确的行为，效果相对好。教师要敏感地觉察幼儿的兴趣和需要，发现他们的意图并相应调整自己的行为。有的幼儿玩差点时会寻求教师的帮助，有的为了能让自己有机会玩会找个“合理”的理由，有的会搬出制度来给自己争取机会，无不体现出孩子的聪明，教师应充分领会并尊重孩子的行为方法，多提供支持陛的游戏环境，使他们充分尝试游戏的高兴。