课堂游戏有关地理姿势的 课堂的游戏有哪些
有不少的游戏对进修历史地理姿势对有着很好的帮助。下面就来说说其中的几款相对好的。
1.王者。很多人都对王者嗤之以鼻，我却不这样看待，小学生沉迷游戏并不是游戏的错，而是自身自制力的不足以及家长的看管不力导致的。就游戏本身来说，并没有啥子难题，对于游戏不符合历史，我想这只是一种营销手段而已。
王者的历史明显透露出的是魔幻色彩，和现实有很大不同差异。这是大家能区分出“虚构历史”和真正历史的壹个很明显的参照。壹个有基本认知能力的人我相信不会把王者的故事当做真正历史的。反而对于学生而言，可以通过游戏进一步去了解真正的历史人物。学生就玩到了游戏，感受到了高兴，又进修了历史，何乐而不为呢？
2.欧陆风云。这款游戏我虽然没有自己亲自玩过，然而见别人玩过，感觉很不错。对于历史策略游戏玩家爱慕者来说，这款系列游戏可谓是匠心之作。就像其它杰出的系列游戏一样，从原作开始就一直给玩家们留下了特别深刻的印象。这款游戏已经推出到了第四版。
在游戏中玩家们可以了解到大量的历史和地理姿势，增长见识。可以感受到历史带给人辽阔感和沧桑感。该游戏具有完善的外交体系、严谨的经济军事体系、丰盛的国策理念和政体等，可以带给带给玩家不同的游戏享受。
二、互动教学在地理课堂上的应用形式有哪些
1．双给型
在这种互动方法中,师生之间信息互送、互收、互相反馈.在课堂上主要表现为师问生答或生问师答等的师生对话形式.
2．多给型
这种互动形式和双给型互动不同的是,互动经过中除了师生之间有相互影响之外,学生之间也有相互影响和信息的双给流通.它强调信息的多给传递反馈.在课堂上的常见形式是：同桌讨论、小组合作进修、小组竞赛等.
3．网状型
在这种互动中,学生和教师构成一张紧密联结的网,每位学生、每个老师都是这张网的壹个结点.能够牵一点而动全网,互动的辐射范围特别广.这种互动强调师生平等参和进修活动主题,信息综合放开,教师不再是唯一的进修源.这种互动的载体往往是大型的数学游戏或借助现代信息技术的网上互动活动主题.
在实际教学中,这三种互动往往交织在一起,缺一不可.就教学效果来说,在这三种互动形式中,双给互动的效果相对差,多给互动的效果相对好,但效果最好的是网状互动.
“全员参和、平等信赖、互尊互爱、自在沟通、情知相融、共同活动主题”是大家新课程所标准的互动的理想境界.
教学互动的组织实施一般按下面内容流程：
(一)互动的准备策略和方式
1．创设利于有效互动的环境
互动学说强调互动是人和环境的影响.因此,创建适于学生互动进修的物理环境(比如教室布置、座位安排、灯光、绿化等)和积极的社会心理环境(亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学气氛)是实施有效互动的前提.在这种环境中,学生才会有一种安全感和愉悦感,才能激发学生的潜能,有效地开展各种教学互动.在互动中,教师要积极鼓励互动、创设互动条件、消除互动障碍,努力培养学生乐于互动的态度.
2．预设互动：有效互动的支点
要切实搞好课堂教学互动,就必须要有互动预设.在课堂教学设计时,就要结合课堂教学目标、教材、学生实际、教法等,预设好怎样互动引入?什么时候在课中互动?如何互动?在小编觉得怎样互动?是否要延伸互动等难题.预设互动的要点是：“多预精用,弹性设计”.多预精用是指预设时多准备几种互动方法,在互动的形式还是内容上都要多元化,但在课堂教学时,要根据课堂实际,精挑细选地用.弹性设计是指根据课堂的多变性、生成性,在设计互动活动主题时要思考“不同人的进步”而因人设计进修目标,思考“不同人的认知”因人设计互动内容、互动形式.
(二)教学互动的组织策略和方式
1．疑问：有效互动的起源
难题是学生思考互动的发动机.课堂教学的互动往往就是始于难题、为化解难题而开展的活动主题.没有难题的互动就像没有油的发动机,最多只是形式上的互动,没有思考上的实质互动.难题又何来?通常是由教师来提.对教师提问来说主要是注意两方面：如何提和提啥子.有效互动的提问重在引导,要避免大量的一问一答和一问齐答,这会造成互动范围小、进修被动或互动失真,甚至造出“南郭先生”.提的难题要紧扣教学目标、要利于学生互动、要因人施问,要给学生思索的时刻.同时要思考学生的实际情况,在学生的最近进步区创设难题情境.
2．对话：有效互动的重要方法
课堂教学是以对话为主要互动渠道的进修经过.所谓对话,是指师生基于相互尊重、信赖安宁等的立场,通过言谈和倾听而进行双给沟通的方法.课堂上互动不起来,在很多情况下,难题就出在对话上.怎样才能实现真正有效的对话呢?(1)人和人之间必须构建一种民主、平等的“你—我”关系.特别是教师要和学生保持意识平等、人格平等,要尽量保护学生的创造灵性,要站在学生的角度思考难题.(2)给学生平等的话术权.这要做到：给学生充分的时刻发表意见,允许学生发表不同意见,允许不同的学生发表意见.
3．合作：有效互动的特征
教学从本质上说就是一种“沟通”和“合作”的活动主题,合作是教学互动的主要表现形式.根据教学操作,在课堂教学中,要让师生、生生有效合作,决定因素是要做好下面内容几点：
(1)合作前的独立思索必不可少.只有学生经过深思熟虑后,讨论才能深入,才也许有思考碰撞的火花.
(2)合作中的启发、引导、调控是决定因素.当学生在合作中有困难、有疑虑时,教师要及时启发引导.对合作中个别学生或小组有独到见解和创造思考时,要及时给予鼓励和支持.在合作经过中,还会出现优生占主角甚至没有合作的现象,这时教师要积极调控,比如在探讨时刻、小组人数、组员结构、任务分配等方面作适当调整和控制.教给学生有效的合作诀窍,如倾听、相互信赖对方、相互鼓励支持等.
(3)合作后的评价、归纳、提高是重点.对合作中表现好的个人或小组及时肯定表扬.对合作中并没化解的难题或生成的新难题,教师要阐释、归纳和提高.对个别运转不好的小组,还要在课后进行师组互动了解缘故.
(4)设法在课外建立“师生互动场”,(类似课外辅导小组)及时、有效地化解学生中的难点难题,这也是加强师生互动的良策.
4．做中学：有效互动的新形式
“做中学”就是将进修对象小编认为是一个难题化解的对象,通过自己(独立或是多少伙伴的)寻觅性活动主题,包括操作实验、合作寻觅、预测假设、共享探讨、尝试修正等一系列主体性的活动主题,来主动构建姿势的经过.“做中学”大多是在学生的相互合作中完成的,在“做”的经过中学生相互合作、相互依赖而又相互约束,形成真正有效的合作互动.
5．非言语沟通：有效互动的重要手段
有效互动不是单一的依赖语言的活动主题.在课堂教学互动中,除了言语沟通之外,还有大量的非言语沟通.比如课堂上的体态语言探讨(如眼神、手势、身姿、头语等)、书面语探讨(如评语、作业批语、留言本、数学日记、网上的探讨等).数学学科本身较抽象乏味,但在互动中加入非言语沟通,就会使枯燥的互动顿生生活活力,其互动效果天然妙不可言.不过运用体态语时,要注意：(1)要恰当准确,天然得体.(2)要协调一致,整体配合.体态语和有声语言、体态语各类型之间互为补充、相互配合,才能更具体、真切地探讨互动.
6．信息技术：创造互动的手段
信息技术的进步背后凝聚着强大的价格诉求：平等、沟通、透明、快捷、共享、互动……信息技术的进步理念和互动理念是如此的一致,这不由地让大家想到：通过网络的载体(如组建QQ群、建立教学博客等),在全部的学生、教师之间构建壹个虚拟又实在的“互动社区”.在这个社区,全部人可以是熟悉的,也可以是陌生的,他们都是主人,他们之间互为主体,可以“无所顾忌”地探讨,这样建立的互动是不受任什么时候空限制的.我认为信息技术的进步就是为了更好地互动,让大众在共享、互动、放开的情形里形成和他人的和谐关系,我相信这是大家将来互动的一种重要形式.
(三)互动的完善策略和方式
抓好互动的多少“度”是有效互动的决定因素.由于师生背景和认识各不相同,在教学中只有适“度”互动,才会产生有效的互动.
1．互动的广度
实际教学中互动的广度往往不够,主要有下面内容缘故：受题材限制(范围小或难度大等),学生施展不开；怕犯错,被取笑；没有足够思索时刻；没有平等的发言机会等.为此,在教学互动中,一方面要善用教材,分层次挖掘合适的题材.另一方面,在互动时要积极引导、平等对待每一位学生,创设大度和谐的互动气氛.要使每一位同学有所感、有所知、有所议、有所获,确保学生全员互动、全程互动和有效互动.
2．互动的深度
要真正使数学教学实现聪明的撞击、经验的共享、心灵的契合和理智的升华,就必须要关注互动的深度,即不仅要进行数学姿势层面的互动,而且也要进行数学想法方式、思考经过、情感尝试的探讨.
3．互动的延展度
实际的教学不限于学校不限于课堂,因此互动也不止于课堂.作为课堂教学互动的延伸,课外教学互动的时空更大,教师要积极建立课外互动的机制.如引导学生建立互助进修小组、课题兴趣小组、教学日记的探讨互动等.除了这些之后,我认为家校之间、家庭成员之间若能建立起有效的互动,也一定能促进学生良好互动习性的养成,达到以互动促互动的效果.
三、生活中的地理实例有哪些
其实生活中的地理是很有趣的！
例子：
1.地震。这是一种毁灭性的灾害。
2.气候。每天大家都在关注着它。
3.降水。每个地区的降水量都不同。
4.风土人情。每个民族、每个地区的风俗都不同。
5.位置。你所在的是亚洲，然而还有其它多少大洲和大家共同存在在这个地球。
6.地理标志。某些时候所看见的一些地理符号的识别。
7.山脉。每个民族、每个地区都有象征性的山脉。
8.河流。哺育这个地方人名的河流一般性叫做“母亲河”，我国是“黄河”
9.变化。在新疆，你可以尝到“早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”的趣味。
10.构造。大家地球的构造。
11.全球区域的划分，物品12区居然相差一天。
我是学生，回答的幼稚，不要介意那么多。给点鼓励吧！