小学数学姿势游戏教育设计 小学数学姿势游戏教案
一、围绕数学课程目标，开展游戏教学
课程目标是进行游戏教学设计的重要依据。长期以来，在课堂游戏教学中，教学目标的制定应该说是相对宽泛的，这导致了课堂游戏教学产生了混乱的局面。教师应当对自己的教学有壹个基本的目标规划，并用它来指导游戏教学，教师的思路才更加清晰，组织游戏才能更加得力，教学才能更有效。《数学课程标准》中确定了，通过义务教学阶段的数学进修，学生要达到姿势和技能、数学思索、难题化解和情感态度四个方面的进步，而且还设定了第一学段（1-3年级）要达到的有关这四个方面的具体目标。大家在进行游戏教学设计和游戏活动主题组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。
1、突出游戏教学对培养学生进修数学的兴趣、增强学好数学的信心
《数学课程标准》标准通过数学姿势的进修，要让学生了解数学的价格，进步进修数学的兴趣，增强学好数学的信心。而游戏教学正是以其充满趣味和寻觅的特征，吸引学生主动对数学姿势的进修，寻觅数学的奥秘。在对学生感到领会相对困难的课时进行教学设计时，大家可以尝试运用游戏教学来吸引学生的注意力，以达到寓教于乐的教学效果。例如在二年级下册统计时，由于二年级学生对统计的概念领会起来有些困难，很容易上课时走神，因此教师可以设计“小小调查”游戏。例如可以把学生分成多少组，每组派出“调查员”和“记录员”，对组内成员的晚上上睡觉时刻进行调查和记录，而且大家一起根据调查结局，做成统计图。在组内评选出画得最好的统计图，最后各组把统计图进行展示，并排除“讲解员”进行讲解，最后教师对多少组的表现进行点评。由于统计的姿势，是相对抽象的姿势，也是学生在生活中运用的相对多的，如果这节课老师只用“讲授法”进行讲解，学生领会起来相对困难。学生在课堂上积极参与游戏，领会并参和了统计的经过，培养了学生进修数学的兴趣，增强学好数学的信心。
2、突出游戏教学对学生数学姿势、思考的培养
“体会数学姿势之间、数学和其他学科之间、数学和生活之间的联系，运用数学的思考方法进行思索，增强发现和提出难题的能力、解析和化解难题的能力。”是《数学课程标准》对学生数学姿势、思考的培养标准。游戏不仅对激发学生的数学进修兴趣有帮助，而且有利于增加学生的数学姿势储备，培养学生运用数学思考习性。运算能力是在小学低年级阶段学生必须要熟练掌握的一项数学技能，教师可以在课堂上通过设计游戏帮助学生掌握这项技能。例如在小学低年级进修加法运算时，教师可以设计壹个“算式找兄弟”的游戏来帮助学生进行数学思考练习。
3、突出游戏教学对学生化解难题能力的培养
运用数学姿势化解生活中的难题，是大家进修数学的主要目的。《数学课程标准》中指出，要让学生初步学会从数学的角度发现难题和提出难题，综合运用数学姿势化解简单的实际难题，增强应用觉悟，进步操作能力。而游戏教学特别强调学生的参和性，注重培养学生的解析难题、化解难题的能力。学生在参和游戏时，不是单纯地学数学姿势，而是参和到整个游戏当中，并通过解析难题化解难题难题，来完成整个游戏经过。通过参和游戏，学生的解析难题和化解难题的能力得到了锻炼和进步。例如在根据一年级《整理房间》设计的“举牌游戏”中，学生通过动手操作，故事了分类经过，懂得要按照分类的标准来整理事物。教师给通过课件示范物品，而且给每个物品进行了编号，从1到12号，而且把这些物品分成三类，一类是玩具，一类是文具，一类是服装鞋帽。接着教师给每个小兄弟发三个牌子，三个牌子升分别写着玩具、文具、服装鞋帽。教师开始给同学们讲游戏的制度，教师指出壹个物品，同学们很快想一想它属于哪一类，教师说“举牌”同学们把属于哪一类的牌子举起来，并把它说出来。通过参和这个游戏，学生故事了分类的经过，并进修了有关分类的标准，故事了解析难题化解难题的经过，而且体会到了生活中处处有数学。
二、根据数学教学内容，选择游戏类型
教学内容是确定教学目标，选择教学方式的依据。《数学课程标准》中在各个学段中，安排了四个部分的课程内容：“数和代数”“图形和几何”“统计和概率”“综合和操作”，并强调通过课程内容，应该注重进步学生的数感、符合觉悟、空间意识、几何直观、数据解析意识、运算能力、推理能力和模型想法，为了适应时代进步对人才培养的培养需要，数学课程还要特别注重进步学生的应用觉悟和创造觉悟。大家在进行教学设计时，应当根据教材内容和教学要达到的效果，合理地选择游戏的类型。游戏的形式是多样的，但相对贴近小学数学教学的游戏大致分为下面内容几类：讲故事、观察、猜想、活动主题和竞赛。只有根据教学内容，选择合理的游戏类型，才能达到良好的教学效果。例如在一年级上册《生活中的数》的进修中，接触1-5的数字进修时，为了让学生在元认知的基础上，让学生体会到数的意义，大家可以设计壹个观察的游戏“猜玩具”，来帮助学生体会到数字代表的意义，进步学生的数学感知能力，同时还强化了学生的符号觉悟。让学生通过观察数学现象，培养和加强对数学的数学感知能力、培养数学觉悟和敏锐的观察力。
1、数学游戏要具有科学性
在选取数学游戏时，要充分思考到游戏设计是否具有科学性，是否能反映出数学内容的本质，是否有助于学生对数学的认识和领会。数学游戏的选择要体现数学进修的想法方式和应用价格，而且为学生拓宽思考活动主题提供空间。游戏内容的选择应从学生感兴趣的点出发，而且要切合学生的实际生活，并通过游戏体现数学的想法和方式，让学生感受到生活中数学无处不在，生活中充满着科学。例如在小学中进修了各种图形以后，教师根据学生爱游戏、爱寻觅的特征，带领同学们玩儿“七巧板拼图游戏”，在玩游戏之前告知学生游戏制度，并让同学们自己动手拼出各种图形，用已经学过的图形姿势来寻觅“七巧板”中蕴含的数学姿势。
2、选择数学游戏要具有启发性
数学游戏的选择要基于学生已有的姿势，充分思考学生的进修情况，而且能够对学生有一定的启发，让学生通过思索和寻觅体会到数学进修的经过。因此教师在选择游戏时，应选择对学生有一定的启发性和寻觅性的游戏，选择的游戏应在学生的最近进步区内，以更加有效地促进学生的进步。
二、小学趣味数学教学设计方法5篇
小学趣味数学教学能使学生进一步感受数学和生活的密切联系，让每壹个学生真正走进数学，感受数学，喜爱数学，在数学中得到高兴，加强我校数学文化建设。下面是我为大家整理的小学趣味数学教学设计方法，希望对大家有所帮助!
小学趣味数学教学设计方法一教学内容：数学趣味题一
教学目标：
1、通过解题，使学生了解到数学是具有趣味性的。
2、培养学生勤于动脑的习性。
教学经过：
一、出示趣味题
师：老师这里有一些有趣的难题，希望大家开动脑筋，积极思索。
1、小卫到文具店买文具，他买毛笔用去了所带钱的一半，买铅笔用去了剩下钱的一半，最后用去剩下的8分，问小卫原有()钱?
2、苹苹做加法，把壹个加数22错写成12，算出结局是48，问正确结局是()。
3、小明做减法，把减数30写成20，这样他算出的得数比正确得数多
()，如果小明算出的结局是10，正确结局是()。
4、同学们种树，要把9棵树分3行种，每一行都是4棵，你能想出几种
办法来用△表示。
5、把一段布5米，一次剪下1米，全部剪下要()次。
6、李小松有10本本子，送给小刚2本后，两人本子数同样多，小刚原来
有()本本子。
二、小组讨论
三、指名讲解
四、评价
1、同学互评
2、老师点评
五、小结
师：通过今天的进修，你有哪些收获呢?
小学趣味数学教学设计方法二教学内容：数学趣味题二
教学目标：
1、通过解题，使学生了解到数学是具有趣味性的。
2、培养学生勤于动脑的习性。
教学经过：
二、出示趣味题
1、小明在小红左边5米，小冬在小红左边8米，问小明和小冬之间有
()米。
2、河中有几只鸭子在游泳。游在最前面的一只鸭子后面有2只鸭子，
游在最后面的一只鸭子的前面也有2只鸭子，游在中间的一只鸭
子的前面和后面各有一只鸭子，河中共有()只鸭子在游泳。
3、一支铅笔二个头，二支半铅笔()个头。
4、走上一层楼梯要走10级，从一楼走到四楼要走()级楼梯。
5、解放军叔叔做了壹个靶子，靶子分6格，小王射了几枪，每次都
打中了，总分为100分，问小王打了()枪?打中了哪几
格?()
二、解析
教师带领全班，整体解析。
三、小组讨论
四、探讨汇报
五、小结
通过这两次的课程，你有哪些收获?
小学趣味数学教学设计方法三教学内容：神奇的扑克
教学内容：在学生初步了解，年月日、季度的概念后，寻找历法和扑克之间的关系。
教学目标：
1、通过对
2、调动学生丰盛的联想，养成一种思索的习性。
教学重难点：
教学经过：
一、谈话引入
师：同学们，这个你们一定见过吧!这是大家生活中相对常见的
生：......
(教师补充，引发学生的好奇心。)
师：
生:......
二、新课
1、桃、心、梅、方4种花色可以代表一年四季春、夏、秋、冬
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小学数学教学设计5篇
作为一名教书育人的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于大家科学、合理地支配课堂时刻。下面是我给大家整理的小学数学教学设计，希望大家喜爱！
小学数学教学设计篇1通过相关学说、小学数学教学大纲及小学二年级教学内容和目标的解析，以及真正的课堂现状，本研究借助游戏化的教学手段，在教学中整合艺术技术等探究其是否吸引学生的注意力、进步学生的进修兴趣，以及在研究实施的经过中会遇到哪些难题，采用哪种相对合适的方式。本研究根据乌美娜教学设计经过模型(如图2-1所示)设计本次基于游戏化教学的教学设计经过模型(如图2-2所示),根据下面内容两个小学数学案例的模型设计进行研究。
一、游戏化教学设计的进修需要壹个相对大的概念，笔者在进行设计游戏化教学以及制作游戏化课件之前，首先进行具体的进修需要解析，了解学生的需要和游戏化具体的结合点，以便制订符合学生的合理策略。大家常说的需求解析包括：对进修内容、进修者的解析，接着制定相应的进修目标。
(一)数学拓展课程解析
在进行进修内容解析之前，先对笔者所教授的数学拓展课有一定了解：笔者所教授的班级为数学拓展班，主要强调学生通过动手操作以及姿势的综合运用开发大脑，训练思考。这门课程是开设在信息学下的一门课程，是作为信息学的壹个基础课程，主要是拓宽学生的逻辑思考和解析难题、化解难题的能力。
1.从课程内容来看
数学拓展课一个比学校基本课程内容稍难的课程，学生进修起来会觉得枯燥难懂，而且学生上课时是连续2课时，对于二年级学生来说会更加注意力分散、倦怠没有兴趣。，吉出的话份所出
这篇文章小编将中笔者借助游戏化教学主要是想利用生动活泼的画面和丰盛有趣的游戏化活动主题相结合的形式，整体综合地对学生各方面的进修能力进行锻炼和培养，以此进步学生各方面的能力和素质，从而让学生轻松的进修和成长。和新课改里面课程教学大纲《综合和操作》类似，强调学生在活动主题中运用自己所学的姿势进行积极的寻觅。在大家的课堂中强调多鼓励多动手、多操作，并不是单方面的思考测试成绩，而是多方面地评价学生的进步。
2.从课程互动来看
由于在进行课程教学时，主要依靠传统的教学方法，即教师讲授、学生做题的形式来授课，本班级中人数接近30人，在教学经过中很难兼顾综合的学生，基本都是活跃的学生参和进来，而不能给予学生及时的反馈。笔者在游戏化教学的经过中给予学生-个游戏化平台的做题活动主题，给子学生及时的反馈，包括鼓励和相关评价以及班级中全部学生的做题情况，平台的后台还可以看到每个学生具体的情况，教师可以参照这个和学生再次进行互动，这样可以增加教师和学生的互动，并兼顾大部分学生。
3.从评价角度来看
新课程改革背景下的教学评价注重学生的综合进步，淡化原有的甄别和选拔，关注学生、教师、学校课程进步中的需要，突出评价的激励功能；注重评价方法的多样化，丰盛评价和考试方式，如成长记录袋、情境测验、行为观察等，而且注重学生的评价从多方进行，如教师、同学、家长以及社区等多渠道进行评价，以促进学生的多元化进步。只有关注进步的经过，将形成性评价和拓展资料性评价有机地结合起来，不在过重地在意拓展资料性评价，多关注学生的经过，这样才能帮助学生形成积极的进修态度，科学的探究灵魂，完整的情感尝试，以及价格观的形成。
笔者所在学校的班级之前主要采用平时的考勤以及学生的期末测试这种评价方法对学生进行考核，接着给成绩好的学生发送奖品给子奖励，后来笔者改进这种奖励和考核办法，注重学生的课堂表现，对回答难题正确又积极以及课堂作业家庭作业完成得较好的同学都予以表扬和奖励，并把最终考核的奖品分发在平时课堂中进行奖励。
货年(二)教学内容解析
并非全部的教学都适合采用游戏化教学，教师应该详尽地解析教学内容，采取合适的教学策略和方式。本研究是基于新课程标准的理念，沪教版小学二年级的教学大纲以及教学目标的基础上进行设计，在已有的两个单元“方程和代数"“图形和几何”上进行材料的选取，拓展性的进修以及研究和操作，其中“方程和代数”专题内容较多，相对枯燥；“图形和几何"需要更多的空间想象，这两个专题适合让学生联系生活实际来创设生活故事务境，以及游戏化教学来增加其竞争和挑战性。对其两者的内容解析包括下面内容两点。
第一，教材中的方程和代数是了解和和其中的加数，求另壹个两个加数，笔者就是在此基础上设计数字拆分这节课，以加强学生的数感，并逐渐培养学生的数学思考。
第二，几何图形和生活之间的联系是息息相关的，在进行这方面的进修是教师要把学生的视野拓展到生活空间中去，重视现实全球中有关图形和空间的难题。在进行这节课的进修之前，学生已经在教材中通过自主的寻觅逐步认识了几何图形的姿势。在此经过中，笔者也通过从不同的角度去观察物体、认识路线、制作模型等进修活动主题，以此真正地进步学生的空间意识几何直觉和图形的设计和推理能力。
小学数学教学设计篇2一、谈话导入：
同学们，昨天大家在数学广角里玩了好多游戏，高兴吗？还想去吗？这节课大家再来玩一玩，喜爱吗？这个游戏的名字就叫“猜一猜”。
二、探究新知：
1、出示桔子和苹果
请壹个同学和老师合作做游戏。
2、考老师
师：请到前面的同学十根手指头拿水果，让老师猜猜你的另一只手里拿的是啥子水果？
师：你们会玩这个游戏吗？你和你的同桌任意选两样物品一起来做这个游戏。
3、师：刚才的游戏太简单了，再玩壹个难一点的。（找3个人）三种水果分给他们。
生1：我拿的不是桔子，也不是梨，你们猜一猜，我拿的是啥子？
生2：我不是桔子。
生3：猜猜我拿的是啥子？
师：说说你们是如何猜的？
4、小组玩游戏。
5、师：接下来大家来猜数字，按照刚才的方式大家来猜猜卡片上的数字，也可以用别的方法提醒伙伴。
6、师：还想玩吗？请3个人站到前面来，分别戴上三顶帽子，根据下面同学的提示猜猜自己头上的帽子是啥子颜色的？
三、全课
这节课你们高兴吗？那你学会了啥子？
四、拓展延伸：
如果有四种物品，你还能猜出来吗？下课后可以和小组同学研究。
小学数学教学设计篇3一、教学目标
1.姿势和技能目标：借助已有的生活经验，学生自主认识新的时刻单位“秒”，了解“1分=60秒”。
2.经过和方式目标：通过动手操作等丰盛的进修活动主题，学生尝试一段时刻，建立1秒及1分（60秒）的时刻意识。
3.情感态度价格观目标：尝试数学和生活的联系，渗透爱惜时刻的教学，教学学生要珍惜分分秒秒。
二、教学重难点
借助丰盛的活动主题，学生尝试一段时刻，建立正确的时刻意识。尝试数学和生活的联系。
三、教学准备
（教师）多媒体课件；（学生）口算卡片，每人准备壹个时钟。
四、教学流程
（一）情境导入
（播放新年联欢晚会的片段）
谈话：新年的钟声将敲响，让大家一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）
谈话：刚才，大家进行倒计时，像这样计量很短的时刻，大家常用比分更小的单位——秒。大家就共同来认识这个新兄弟。（板书课题）
（二）探究新知
1.认识时刻单位“秒”
（1）师：你了解如何计量用“秒”做单位的时刻吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有啥子发现。
（2）学生自主寻觅，共同探究。
（3）学生反馈：
①时钟有3根针，走得更快的那根是秒针。
②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
③如果是读取电子表上的时刻时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。
（4）尝试1秒钟
①师：1秒到底有多长呢？让大家闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时刻就是1秒。
②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。
③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数壹个数，看谁数得最准确。
④小结：刚才，大家听到钟声“滴答”一声就是一秒，大家拍一下手用1秒，数壹个数也是用1秒。1秒的时刻确实很短，然而有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事务呢。（举多少具有说服力的数据说明1秒钟的价格）大家可别小看了这短短的1秒钟，它的影响可大了。大家要珍惜时刻，不浪费每1分、每1秒。
（5）师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告知同桌的小兄弟你是如何了解的。
（6）你还了解秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？
2.寻觅分和秒之间的关系
（1）师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时刻，分针有没有啥子变化。
（2）让学生小组合作，仔细观察钟面，自主寻觅。
（3）学生反馈。
（4）小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，因此1分=60秒。
3.练习：尝试1分钟
（1）让学生看钟表，通过读秒来尝试1分钟的长短。
（2）师：1分钟能做啥子呢？
让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏尝试1分钟实际的长短。
（3）让学生举例，说说1分钟可以做啥子事。
（三）小结
师：通过今天的进修，你有啥子收获？（认识时刻单位——秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时刻王国里分工合作，准确地为大众报时。
（四）巩固练习
（1）完成“练习一”第2题。
填上合适的时刻单位。
补充：
①们上一节课的时刻是40（）。
②小明跑100米要用19（）。
（2）跑步比赛
师：让大家一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出啥子？
（3）活动主题：
师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的进修用品整理到书包里，看看需要几许时刻。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）
师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时刻的主人。
（五）作业收集有关时刻的信息。
小学数学教学设计篇4一、教学目标
姿势和技能：掌握多位数减法连续退位的算理，能熟练运用此算理正确计算被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法。
经过和方式：通过小组讨论发现被减数中间位置有0的多位数减法运算的算理的经过，感受由猜想到验证的数学探究方式。
情感态度价格观：收获通过合作和探究自主化解数学难题的成就感，增强数学进修的信心。
二、教学重难点
重点：被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法的算理
难点：被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法的算理、多位数减法的验证
三、教学经过
1、创设情境，复习导入
同学们昨天晚上都看浙江卫视的《跑男》了么?大家最喜爱哪位明星呢?
老师昨天在网上看到了喜爱他们的观众人数。喜爱邓超的有413人，喜爱Baby的有379人，喜爱李晨的有158人。你们能快速帮老师算出来喜爱Baby的人比喜爱李晨的人多几许个么?喜爱邓超的人又比喜爱李晨的人多几许呢?
师生互动：同学们也许较快算出379-158=221,413-158=225的结局，在引导学生回顾上一节课进修的多位数减法中的不退位减及退位减。
提问1：哪位同学能站起来说一下221是怎样得出的么?
提问2：哪位同学能说一下225又是如何算的呢?
2、提出原理
这一节课，大家继续来进修一下几种特别的多位数减法(板书多位数减法)
老师还看到，喜爱陈赫的人有403人，大家能用同样的办法告知老师喜爱陈赫的人比喜爱李晨的人多几许呢?同学们前后四人结为一组一起来讨论一下，3分钟过后老师请小组代表上台发言。
提问1：老师看到有的小组在讨论时按照原来的方式，数位对齐，从个位减起，哪一位不够减给前退一当十时遇到了困难。3不够减给前退1时，发现十位是0，没法退了，那如何办呢?
师生互动：引导学生讨论得出十位是0没法退1当10时，再继续给前一位退1当10，此时十位变成了10，拿去1给个位，个位变成了13,13减8余5，十位剩9,减5余4，百位退1后剩3，减1余2，因此403-158=245。
追问1：哪位同学能说一下403-158在计算时和大家前面进修到的多位数减法有啥子相同点又有啥子不同点呢?
师生互动：引导学生得出，在被减数中间有0时，个位不够减应该连续给前退1进行两次。
追问2：同学们能不能用进修过的方式来检验一下大家的结局是否正确呢?
预设一：158+245=403
预设二：403-245=158
3、讲解原理
提问：同学们思索一下，在啥子情况下才需要连续退位呢?
师生互动：引导学生得出在被减数中间有0时需要连续退位。
4、应用原理
提问：现在老师还了解喜爱祖蓝的人最多了，总共有500人，大家能快速算出喜爱祖蓝的人比喜爱李晨的人多几许么?
追问：哪位同学能说一下他发现了啥子呢?
师生互动：引导学生得出被减数末尾两位都为0时，也是需要连续退位的。
5、小结作业
提问：同学们通过本节课都学到了哪些有用的姿势呢?
作业：同学们课下自己编一道中间有0的被减数的减法题目，回家考考大家的爸爸母亲，看看他们是否和大家一样伶俐呢?
小学数学教学设计篇5[教材简解]
教材中，例题重点描述的是两位数和两位数相对，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。让学生利用数数、几十多来相对相应数的大致，在“试一试”中再利用相对计数器所表示数的大致，揭示了其他两种情况：相对数的大致，先比位数，位数多的数大，位数少的数小、两位数和两位数相对大致，当十位相就比个位，个位大的那个数就大。接着在“想想做做”中，直接相对数的大致。这样由具体到抽象，便于学生领会和掌握相对数的大致的方式。[目标预设]
1、姿势目标：使学生掌握100以内数的顺序;学会相对100以内两个数的大致的方式。
2、能力目标：培养学生相对能力。
3、创造目标：培养学生寻觅规律的能力。
4、德育目标：使学生感悟到数学姿势之间内在联系的逻辑之美。
[重点、难点]
教学重点：
组织学生讲自己是如何比、如何想的，把生活经验上升为数学认识。教学难点：
掌握相对大致的方式
[设计理念]
本节课依据《数学课程标准》中倡导的自主寻觅、合作探讨，操作创造教学进修方法，强调从实际情境和学生已有的姿势出发，为学生提供充分从事数学活动主题和探讨的机会，促进他们在自主寻觅的经过中真正领会和掌握基本的姿势技能，同时获取了广泛的数学活动主题经验。
[设计思路]
在教学设计上以为学生提供现实而有趣的数学进修内容和学生自主进修的进修方法为理念，在教学中注重学生观察相对和抽象概括能力的培养，抓住“位数”和“数位”的排列顺序进行相对数的大致。教学中，我主要采用谈话导入法和和引导发现法，组织学生进行讨论进修、小组合作进修和自主探究。在整个教学经过中有目的、有觉悟地安排了看一看、说一说、比一比等活动主题，观察、思索、讨论、练习相结合，发挥多媒体教学的优势，辅助验证，帮助学生获取有关数相对的方式，真正做到让学生参和获取姿势的全经过。
[教学经过]
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下?(指名说)
2、刚才__×小兄弟说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们了解谁的年龄1大吗?
3、要相对年龄的大致也就是相对数的大致，今天大家就来进修数的大致。(板书课题：相对数的大致)
二、合作进修，寻觅新知
层次一：相对数的大致，先比位数，位数多的数大，位数少的数小
(1)将数按数位分类
多媒体展示：学生口答，教师课件展示
(2)比大致
多媒体显示：
一位数和两位数比大致，学生口答，教师多媒体展示
多媒体显示：
(3)练习并小结：
课件出示题目，指明学生口答，
你发现了啥子?
小结：相对数的大致，先比位数，位数多的数大，位数少的数小。
层次二：例题，两位数和两位数相对，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。
(1)、出示多媒体主题图
教师讲述故事：
在壹个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了秀丽的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”到底谁捡得多呢?你能给他们当一下裁判吗?
2、小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢?何故?请你把想法告知你同桌的小兄弟。
3、全班探讨，鼓励学生说出自己的想法，有表扬说得对的小兄弟。
4、指出：相对两个小动物谁捡得多，也就是相对38和46的大致。(板书：46○38)在相对两个数的大致时，可以用多种方式。两个数的大致关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写?
5、指名板书后读一读。
6、小结：两位数和两位数相对，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。层次三：两位数和两位数相对大致，当十位相就比个位，个位大的那个数就大。
1、多媒体显示63○68：
小结：两位数和两位数相对大致，当十位相就比个位，个位大的那个数就3大。
2、试一试(出示计数器)
(1)看着计数器把数写出来。(53、56;100、98)
(2)这两组数大家能相对它们的大致吗?(学生在书上完成)
(3)说说你是如何想的?小结学生相对两个数大致的方式。
三、组织练习，深化进步
1、“想想做做”第2、3题
2、“想想做做”第4题
(1)小组中每人写出1个个位是6的两位数，比一比何者，何者最小，去掉重复的，排一排。说说个位上是6的两位数一共有多少?是哪多少?
(2)小组中每人写出1个十位上是6的两位数，比比何者，何者最小?
3、“想想做做”第5题
(1)看图，兔母亲给小兔照了3张照片：
猜猜各是啥子季节?各个季节的温度也不同，看了计温的温度计，老师写出了3个表示气温的数:2度、20度、35度。
(2)你能用符号表示3个数的大致关系吗?
4、“想想做做”第6题：独立完成，同桌检查。
5、写数游戏：学生随意写壹个数。
(1)以小组为单位从小到大排一排。
(2)比30大比60小的数站起来排队。
(3)个位是7的数站起来排队。
(4)大于60的数站起来排队。
四、全课拓展资料
今天的数学课你学得开心吗?你有啥子收获?