一、幼儿园自主游戏同享探讨最根本的目的是啥子

幼儿园自主游戏同享探讨最根本的目的是培养幼儿对社会的认知，是对幼儿性格和道德意识的初步培养。自主游戏能够锻炼幼儿的思考和科学素养，进步化解难题的能力，增强自负心，是幼儿园教学经过中特别重要的环节。

保证游戏正常运行，但要防止过度干预。在游戏结束后，教师也要注重反馈评价或使幼儿保持对自主游戏的积极性。

幼儿园自主游戏的内容：

由于自主游戏需要遵循幼儿参和的自主性和活动主题项目的游戏性，不存在固定的内容安排。教师在其中主要起到辅助影响，为儿童提供场地和材料，如有情况需要，也应进行一定的引导，除了做适时的旁观者外，也可以成为和儿童共同游戏寻觅的合作者和引导孩子游戏的参谋者。

自主游戏的内容受到幼儿园内教学层级的安排、小兄弟的自主觉悟和教师提供的材料和引导影响。通常年龄段较低的小班学生会采用具体形象、趣味性浓的操作型游戏，年龄稍大的中班及大班则采用互动更强的简单结构类游戏。

二、怎样指导幼儿游戏后进行同享

幼儿在游戏后进行同享是一种很好的社交互动，能促进他们的探讨和合作觉悟的培养。下面内容是一些指导幼儿游戏后进行同享的方式：

帮助幼儿拓展资料游戏经验。在游戏结束后，和幼儿一起回顾游戏的经过，让他们说出自己的感受和经验，并注意鼓励他们用语言描述。

引导幼儿同享游戏尝试。让幼儿同享他们的游戏尝试，鼓励他们将自己的想法和感受告知其他小兄弟和老师，让他们更好地领会游戏的经过。

给幼儿提供同享的机会。对于不同的幼儿，要给予合适的同享时刻和空间，如让他们利用班会、故事会等场合来同享自己的经验。

注重同享的方法。同享的方法应该尽也许地让每个人都更容易接受，尤其是对于那些口才不太好的幼儿来说。老师可以以故事、图片、手势等形式，让幼儿更好地表达自己。

通过上述方式，可以促进幼儿的探讨和合作觉悟的提高。也可以让幼儿更好地领会游戏的经过，进步他们的游戏水平。

三、怎样有效开展幼儿园大班益智区探讨心得

一、研究背景

在幼儿园中，大家把利用多种玩具材料来感知寻觅、形成姿势、进步思考和智力的游戏称作益智类游戏。在进行这类游戏时，幼儿必须开动脑筋进行积极地思考活动主题，才能以聪明和技能赢得一种心理的满足。它可以调动起幼儿战胜困难，给自我挑战的勇壮，进步他们的运算和推理能力，促进思考和认知水平的进步；它还可以满足幼儿好动手的需求，促进他们感官的灵敏和手指的灵活性，进步生活自理能力，为将来的进修能力打下良好的基础。

然而配置了益智区，就能促进思考和认知水平的进步了吗？我认为还应该有适宜的指导。

首先要做到材料的适宜，即针对具有不同需要和进步水平的幼儿提供不同层次的材料，使每个幼儿都能获取成功的尝试；不断丰盛和更换益智游戏材料，为幼儿提供展示和存放材料以及成果的时刻和空间。要做到教师指导适宜，即关注幼儿游戏的经过，了解幼儿的智力进步水平以及游戏中的困难和难题，以增强教学的针对性和实效性；针对不同经验和水平的幼儿进行个别指导，为每个幼儿创新成功的机会和条件，增强他们克服困难和完成任务的觉悟；为幼儿提供同享经验的机会，加强同伴之间的合作和相互进修。

幼儿园的区域活动主题作为一种幼儿自我进修、自我寻觅、自我发现、自我完善的活动主题形式，已成为完成幼儿园教学任务的有效手段及推动幼教改革的一种重要教学活动主题形式。益智区的教学功能主要帮助幼儿发现、了解，并展开探讨的区域，每种材料的不同，幼儿的操作方式不同，幼儿在活动主题经过中所获取姿势经验也就不同。

但在操作中我发现益智区的活动主题相对于其它区域活动主题来说，幼儿的兴趣相对不是很高，虽然教师投放了多种益智的玩具材料，但选择这一区域的幼儿相对较少，区域活动主题时益智区总显得冷冷清清。这是何故呢？孩子们到底喜爱玩啥子样的玩具呢？啥子样的玩具才适合大班孩子的年龄特征呢？为此我针对大班幼儿的游戏现状，进行了益智区游戏适宜指导的研究。下面仅把自己在益智区游戏指导中进行的寻觅、尝试作一简单的说明：

二、不断反思、调整，让材料符合幼儿的年龄特征和进步需要：

1、玩具要符合大班幼儿年龄特征，具有挑战性。

通过不断进修《高兴和进步教师指导用书》和自己的思索，我发现大班的孩子相对喜爱具有挑战性的玩具。我充分感受到材料的提供应体现渐进性、挑战性、生动形象性和社会性，同时还应联系幼儿的生活实际及生理、心理特征，确保材料的安全性，可操作性，使幼儿的智力游戏更加丰盛多彩。

我的孩子也正好是大班的年龄，他最近对益智类玩具特别感兴趣。其中一款挑战逻辑性思考的拼图玩具“和谐小乐园”给了我很大的启发。它一共有六块拼图和60张由浅到深、四个层次的挑战卡组成。你要把六块拼图正面朝上并确保小动物放在陆地上、鱼放在水里，而小动物和鱼又不能被蛇吃掉。第壹个层次的挑战卡都有提示线，降低了游戏的难度，孩子可以通过自己的思索和推理获取成功，接着再慢慢加深难度，让你在一次次成功后还想继续挑战。

我模仿这款玩具也做了一套“和谐小乐园”的玩具，选择了由浅到深不同层次的挑战卡十张。当它投放在益智区后，受到了孩子们的喜爱。看似简单的六块拼图要符合逻辑的拼在挑战卡中，还真不是那么容易的事。然而孩子们从第一张有两块提示线的挑战卡开始，通过自己的思索，他们成功了。在享受了成功的喜悦后，他们又继续给第二张挑战卡发起了挑战。

2、要适当降低玩具的难度，由浅到深设计出不同的层次。

益智玩具之因此受到幼儿的喜爱，就是由于它的难度具有挑战性，越难的玩具幼儿就越想征服它。然而对于大班的幼儿来说，他们喜爱挑战，可在遇到困难时，又容易言败或转移活动主题。在观察幼儿玩“和谐小乐园”玩具的经过中，我慢慢觉悟到，要让幼儿接受益智玩具的挑战性，还要将它的难度分解，使幼儿敢于面对困难和挑战，在化解了壹个个的难题后，享受成功的喜悦。这就需要大家要适当降低玩具的难度，设计出由浅到深不同的层次的方法。

一次，刘建坤小兄弟过生日，送给每个小兄弟壹个智力玩具“T字之谜”（也叫四巧板）。这一个特别难的中国古典玩具，连大家大人都不一定能拼出来，然而我想既然班里也有这个玩具，就应该让幼儿玩起来。也许大家降低了它的难度，说不定孩子们会喜爱上它。于是我经过反复研究尝试，先用四巧板拼出T字、菱形、箭头、小房子、花瓶等图案，接着将它们放在纸上描出轮廓线做成提示图卡，并在图卡上按难易程度标出序列号。有了这些提示，降低了拼图的难度，孩子们有了成就感后，不断接受这壹个又壹个的挑战。利用这种方式，我还制作了七巧板的挑战卡。

看到这么难的玩具幼儿都越玩越爱玩，我不禁由衷的高兴，而且感悟到：成品玩具投放时，教师要认真思索它的难点，提供辅助材料分解难度层次，这样才能使幼儿主动接受挑战，获取进步。我想，这也一个聪明型的教师创新性地开展活动主题的经过。

3、教师首先要会玩儿、爱玩，并不断研究玩具的新方法。

益智玩具是老少皆宜的，然而孩子们是否喜爱，大家自己先玩一玩，要是大家都不爱玩，那它对孩子也不会有啥子吸引力。益智玩具的方法要是只有一种也不会吸引孩子，它的方法要是不断变化，就一定会受到欢迎。因此教师首先要会玩儿、爱玩，并不断研究玩具的新方法。

班里的益智玩具“魔珠”，最近倍受冷落，我想是不是它的方法太单一了，对孩子已经失去了吸引力了呢？通过观察和我亲自尝试，我感到主要是幼儿不了解如何玩。这就需要我自己先学会玩，而且爱玩，在能吸引幼儿，激发他们的兴趣。于是我多方求教，不断尝试，不仅学会了平面拼搭，而且还学到了魔珠的新方法——立体金字塔。当我在孩子们面前拼出了金字塔后，他们觉得特别神奇：“金老师如何能把平面的变成立体的呢？”他们对我特别崇拜，迫不及待地要跟我进修。杨济宁连续几天都选择益智区，反复练习拼金字塔，直到熟练掌握；夏舒蕊学会一种方式后，还期待进修第二种金字塔的拼法。

4、要了解孩子的需要，循序渐进有目的地投放玩具。

作为教师还要观察幼儿玩啥子、如何玩、和谁玩、遇到啥子难题等，并在此基础上不断地反思调整。看到孩子们对益智玩具如此着迷，促使我不断研究并开发新方法。金字塔对孩子的吸引力，使我觉悟到他们不再满足于平面的拼图游戏，开始对立体拼图产生兴趣，为了进步幼儿的空间思考能力，我又投放了立体七巧板。这款玩具有很多种拼法，不论是用哪一块作底，都能拼出壹个正方体，你要不断用眼睛看或用手去感觉每一块的形状，在不断的尝试中，获取成功。由于我注重了尊重幼儿的原有经验，循序渐进地投放玩具材料，孩子们参和益智区活动主题的主动性不断被激发起来。每次活动主题区结束后，都会有孩子要在全体小兄弟面前拼一次立体七巧板，让大家共同同享自己成功的喜悦。

二、把握适时、适度，让教师的指导符合幼儿的进步需要。

有了好玩儿的玩具，孩子们开始对益智区产生了兴趣，然而我发现，他们在遇到困难时，容易言败或转移活动主题，这时应该如何给予他们正确的指导呢？

1、要及时发现幼儿的困难所在，适时适当的给予支持和帮助。

在指导益智区的活动主题中，我特别留意幼儿活动主题的动机、目标和困难，在适当的时候提出提议，以帮助他们完成任务，使材料更好地发挥它应有的教学功能和教学价格，在幼儿乐于操作的兴趣中促进其认知进步。

有一次，李祥烨在玩儿立体七巧板，她不断地拼摆，却如何也拼不出正方体。我看到李祥烨准备言败了，就抓紧介入：“这个正方体是不太好拼，让金老师尝试。”当我拼出了正方体后，我对李祥烨说：“小叶子，注意看好，我拿走一块、两块，你再给拼回去。”小叶子特别快的就拼好了。我夸奖道：“太棒了，你答对了！来，看好我再拿走一块、两块、三块、四块，你还能拼回去吗？”小叶子想了想，也拼好了。我惊讶地说：“你真伶俐！”就我不断给她加深难度，最后她能将打乱的七块拼图，很快地拼成正方体。看到小叶子的脸上露出开心的笑容，我心里的成就感也油然而生。

2、为幼儿提供同享经验的机会，加强同伴之间的合作和相互进修：

以前我在投放新的玩具时，会在前一天给小兄弟们展示它的方法，希望吸引他们第二天去益智区玩，可是效果并不好，有些孩子会说：“没意思，不好玩。”操作中我发现让孩子来说明新玩具、示范新方法，不仅能满足他的表现欲望，对于其他的孩子更具吸引力——“他会玩，我也一定行”。比如在提供前面说明过的玩具“和谐小乐园”时，我没有提前说明，而是在幼儿选活动主题区时，有意给最爱动脑筋的刘健坤透露：“告知你壹个秘密，今天益智区有壹个新玩具，特好玩，然而挺难的，你敢挑战吗？”刘建坤听了说：“真的！有啥子不敢！”于是他选择了益智区。我指导他学会了“和谐小乐园”的方法后，他特别有成就感，标准在角区结束后，给小兄弟说明这个新玩具和方法。这也正是我想做的。通过他的说明和展示，孩子们不仅认识了壹个新玩具、了解了它的方法，更激起了他们的兴趣，第二天，果然有人选择了“和谐小乐园”的玩具。这时刘建坤当起了小老师，教给同伴如何玩。

3、不断用语言激励幼儿，增强幼儿克服困难的信心。

和孩子一起游戏的经过中，我始终注重了解全班幼儿不同的进修兴趣、不同的进步水平、不同的进修方式和活动主题中幼儿的心情等，不断用语言激励幼儿，增强幼儿克服困难的信心，增强幼儿进修的兴趣。“恭喜你答对了，进入下一关；太棒了；你真伶俐、；你的记忆力真棒……”这样的言语是我经常运用的，也是孩子们最喜爱听到的赞赏，它可以调动起幼儿战胜困难，给自我挑战的勇壮，从而获取成功的尝试。

通过对大班幼儿益智区游戏适宜指导的研究，给了我如下的启示：

（一）、不断反思、调整，让材料符合幼儿的年龄特征和进步需要：

1、玩具要符合大班幼儿年龄特征，具有挑战性。

2、要适当降低玩具的难度，由浅到深设计出不同的层次。

3、教师首先要会玩儿、爱玩，并不断研究玩具的新方法。

4、要了解孩子的需要，循序渐进有目的地投放玩具。

（二）、把握适时、适度，让教师的指导促进幼儿的进步需要。

1、要及时发现幼儿的困难所在，适时适当的给予支持和帮助：降低游戏的难度，使每个幼儿都能获取成功的尝试。

2、为幼儿提供同享经验的机会，加强同伴之间的合作和相互进修：让孩子来说明新玩具、示范新方法，不仅能满足他的表现欲望，对于其他的孩子更具吸引力——“他会玩，我也一定行”。

3、不断用语言激励幼儿，增强幼儿克服困难的信心。