一、《我和气球做游戏》教案评价案例解析

设计意图：

气球圆鼓鼓花花绿绿的的样子、空气无形、无色、无味，抓不见、摸不着，要让幼儿感知空气的存在必须借助具体的物体，深受小班幼儿的喜爱。根据小班幼儿的认知特征，设计了本次科学活动主题《和气球宝宝做游戏》，让幼儿在自在自在的游戏中，寻觅感知空气的存在，了解气球被突然放飞到处乱窜的缘故。尝试科学寻觅动手操作的高兴。

活动主题目标：

1．了解气球变鼓是充入了空气。

2．通过气流吹在脸上，感知空气的存在。

3．感知空气从气球中冲出的有趣现象。

活动主题准备：

没充气的气球若干，充足气的气球十只，打气筒若干。

活动主题经过：

一、探讨

1．出示未充气的气球和充气的气球：这是啥子？有啥子不同？

2．欣赏故事“气球吃啥子”。

气球喜爱吃饼干、馒头、糖果吗？气球吃啥子变胖的？

二、实验，感知

1．出示充气气球：让空气亲亲你的笑脸。

教师操作，幼儿感知、探讨空气轻轻和快速吹在脸上的感觉。

2．教师突然放飞气球：气球如何了？气球何故会到处乱窜？谁给了气球力量？

3．模仿气球乱窜的样子。

三、游戏：流星球大战

1．将全部气球充气。

2．听口令，幼儿放飞气球。

活动主题拓展：

在活动主题区中投放气球供幼儿游戏。

附：故事《气球吃啥子》

气球宝宝瘪着肚子，歪着脑袋，无精打采地躺在桌子上。小动物们看见了问：“气球宝宝，你如何啦？”气球宝宝轻轻地说：“我、我的肚子饿瘪了。”小动物们说：“大家找些物品来给你吃，让你的肚子赶快鼓起来吧！”

小兔找来了饼干，小猪找来了馒头，小熊找来了一大把糖，小猫找来了一大杯水。他们把好吃的物品一样一样地送给气球宝宝，可是气球宝宝不爱吃这些物品。小动物们犯愁了，气球宝宝喜爱吃啥子呢？如何让它圆鼓鼓地胖起来呢？

活动主题反思：

活动主题的重点是让幼儿了解空气能够使气球和充气玩具变鼓。孩子们在玩气球的情境中去探究、去发现，在活动主题中极积勇跃参和，活动主题效果显著，充分体现了操作材料的实用性和价格性。可见本次活动主题目标定位是相对准确的。尝试到了科学活动主题的趣味。

二、高中物理杰出教案范文四篇

本节课力的合成，是在学生了解力的基本性质和常见几种力的基础上，通过等效替代想法，研究多个力的合成方式，是对前几节内容的深化。下面内容是我为无论兄弟们整理的高中物理杰出教案范文四篇，供无论兄弟们参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一：《力的合成》

一.教材简析

本节课力的合成，是在学生了解力的基本性质和常见几种力的基础上，通过等效替代想法，研究多个力的合成方式，是对前几节内容的深化。

本节重点说明力的合成法则——平行四边形定则，但实际这是全部矢量运算的共同工具，为进修其他矢量的运算奠定了基础。

更重要的是，力的合成是化解力学难题的基础，对今后牛顿运动定律、平衡难题、动量和能量难题的领会和应用都会产生重要影响。

这节课承前启后，在整个高中物理进修中占据着特别重要的地位。

二、教学目标定位

为了让学生充分进行实验探究，尝试获取姿势的经过，本节内容分两课时来完成，今天我说课的内容为本节内容的第一课时。根据上述教材解析,思考到学生的实际情况,在本节课的教学经过中，我制定了如下教学目标:

一、姿势和技能

.领会合力、分力、力的合成的概念.领会力的合成本质上是从等效的角度进行力的替代.

.探究求合力的方式——力的平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力.

二、经过和方式

.通过进修合力和分力的概念，了解物理学常用的方式——等效替代法.

.通过实验探究方法的设计和实施，尝试科学探究的经过。

三、情感态度和价格观

.培养学生的合作灵魂，激发学生进修兴趣，形成良好的进修方式和习性.

.培养认真细致、实事求是的实验态度.

根据以升分析确定本节课的重点和难点如下：

一、重点

.合力和分力的概念以及它们的关系.

.实验探究力的合成所遵循的法则.

二、难点

平行四边形定则的领会和运用。

三、重、难点突破方式——教法简介

本堂课的重、难点为实验探究力的合成所遵循的法则——平行四边形定则，为了实现重难点的突破，让学生真正领会平行四边形定则，就要让学生亲自尝试规律获取的经过。

本堂课在学法上采用学生自主探究的实验归纳法——通过重现获取姿势和方式的思考经过，让学生亲自去尝试、探究、归纳拓展资料。体现学生主体性。

实验归纳法的流程如下。这样设计让学生不仅能知其然，更能知其因此然，这也是本堂课突破重点和难点的重要手段。

本堂课在教法上采用启发式教学——通过配置难题，引导启发学生，激发学生思考。体现教师主导影响。

四、教学经过设计

采用六环节教学法，教学经过共有六个流程。

教学经过第一环节、创设情景导入新课：

安排两个同学共提一桶水，再请全班力气最大的同学来提这一桶水，游戏虽简单，但能迅速调动学生参和课堂的积极性。接着用图片引导学生通过影响效果相同得出合力和分力的概念。由此引出——

第二环节、新课教学：

展示合力和分力以及力的合成的概念，强调等效替代法。举例说明等效替代法是一种重要的物理方式。

那么怎样来求合力呢?先简单回顾初中所学同一直线上两个力的合成方式：直接加减即可。再通过配置三个难题激发学生思考，引导学生猜想合力和分力到底是啥子关系呢?学生猜想五花八门，产生思考冲突，如何办呢?学生天然会想到通过实验来寻求难题答案。由此引出——

第三环节、合作探究：

教师展示实验仪器，让学生思索怎样设计实验,，怎样进行实验呢?学生面对器材也许会觉得无从开始。再次配置难题引导学生思考，让学生面对仪器分组讨论下面内容四个难题。

难题1要用动画辅助说明。在难题2中，教师要强调结点的难题，用动画说明。难题3中，直观简洁的描述力必须用力的图示，用图片说明。难题4让学生注意测力计的运用，减小实验误差。通过对这四个难题的讨论，再结合多媒体动画的展示，使学生对探究的流程清晰明了。

学生分组实验，合作探究，记录合力和两分力的大致和路线，作出力的图示。实验完成后请学生展示实验结局，应该立即可得出结论一：相对分力和合力的大致,可得互成角度的两个力的合成，不能简单地利用代数方式相加减.

那合力和分力到底满足啥子关系呢?

此时要引导学生思索：既然从数字上找差点关系，哪可不可以从几何上找找关系呢?学生会立即猜想出O、A、C、B像一个平行四边形的四个顶点，OB也许是这个平行四边形的对角线.哪么猜想是否正确呢?亲自操作才有发言权，学生动手作图：以OA、OC为邻边作平行四边形OACB，看平行四边形的对角线和OB是否重合。

学生作图后发现对角线和合力很接近。教师说明实验的误差是不可避免的，科学家经过很多次的、精细的实验，最后确认对角线的长度、路线，跟合力的大致、路线一致，说明对角线就表示F1和F2的合力.由此得到结论二：力的合成法则——平行四边形定则。

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第四环节：归纳拓展资料

篇二：《电势差电势》

一、教材解析

(一)、教材的地位和影响

本节是人教社物理选修3-1第一章第4、5节的内容，本节处在电场强度之后，位于静电现象前，起到承上启下的影响。教材从电场对电荷做功的角度出发，推知在匀强电场中电场力做功和移动电荷的途径无关。利用定义法给出电势的定义，并通过电势描述等势面，对学生能力的进步和对姿势的迁移、灵活运用给予了思考上的指导影响。

(二)、学情解析

学生已进修了电荷及库仑定律、电场强度的姿势，对本节的进修已具备基础姿势，但不够深入，仍需要通过本节的进修进一步培养和进步。

(三)、教学内容

本节课为第一课时，主要内容为概念的引入和对其物理含义的领会。

二、教学目标解析

根据高中新课程总目标(进一步进步科学素养，满足全体学生的终身进步需求)的标准和理念(探究性、主体性、进步性、和谐性)、本节教材的特征(想法性、探究性、逻辑性、方式性和哲理智融会一体)和所教学生的进修基础(姿势结构、思考结构和认知结构)，本节课的教学目标为：

姿势和技能目标：1、领会电势的概念，了解电势是描述电场的能的性质的物理量，领会电势差和零点电势面位置的选取无关，熟练应用其概念及定义式UAB?WAB进行相关计q

算。明确电势差、电势、静电力的功、电势能的关系。2、领会电势是描述电场的物理量，了解电势和电势差的关系UAB??A??B，电势和零势面的选取有关，了解电场中沿着电场线的路线电势的变化。

经过和方式目标：利用学生已经掌握的姿势进行类比、概括，讲述新姿势，培养学生对新姿势的自学能力，以及抽象思考能力。通过和前面姿势的结合，领会电势能和静电力做的功的关系，从而更好地了解电势差和电势的概念。

情感和价格观目标：尝试运用物理原理和研究方式化解一些和生产和生活相关的实际难题，增强科学探究的价格观。

三、重难点解析

为更好地完成教学目标，本课教学重点为：领会和掌握电势差、电势、等势面的概念及意义。在本节进修之前，学生已进修过其他力做功，如分子力做功使得分子势能发生变化，弹簧的弹力做功引起弹性势能的变化，因此本节教学的难点为把电势、电势面和前后姿势不同差异、联系，并能用此化解相关难题。

四、教学和学法解析

(一)、学法指导

教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的，因此在教学中要不断指导学

生进修。现代教学更重视在教学经过中对学生的学法指导，物理教学是以实验为基础的，重在启发思考，教会方式。对于简谐运动丰盛的感性认识，在教学中，收集一些简谐运动实例，巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的进修环境下完成进修任务。最后让学生自在发言，举出生活中一些简谐运动，做到从操作到学说，再从学说到操作。

(二)、教法解析

本节课设计的指导想法是：现代认知心理学—建构主义进修学说。

建构主义进修学说认为：应把进修看成是学生主动的建构活动主题，学生应和一定的姿势背景即情景相联系，在实际情况下进修，可以使学生利用已有姿势和经验同化和索引出当前要进修的新姿势，这样获取的姿势，不但便于保持，而且易于迁移到陌生的难题情境中。

本节课采用“诱思引探教学法”。运用投影仪，形象、直观的展示教学内容，引导学生发现简谐运动的规律及描述方法，把解析难题的机会留给学生。

五、教学经过

本节课的教学设计充分体现以学生进步为本，培养学生的观察、概括和探究能力，遵循学生的认知规律，体现学说联系实际、循序渐进和因材施教的教学守则，通过难题情境的创设，激发兴趣，是学生在难题化解的寻觅经过中，由学会走给会学，由被动答题走给主动探究。

1、姿势回顾。首先展示图片，电场对放入其中的电荷有力的影响，此导体内部电荷同样有

力的影响，此力可以做功，因此电场也有能的性质。

电势、电势差的概念相对抽象，在讲解时可以通过引入重力场的有关概念进行类比，以增强姿势的可感知性，有助于学生领会。因此复习有关功的姿势以及重力做功和重力势能的关系。功的量度：W?FScos?;重力做功只和位置有关，和经过的途径无关;重力做功和势能的关系：WG??Ep;重力势能是相对的，有零势能面。

进一步引导学生扩展思考，回顾所学姿势，对新姿势产生兴趣。大家还研究过其它力做功，如分子力做功使得分子势能发生变化，弹簧的弹力做功引起弹性势能的变化，那么电场力做功的情形又是如何的呢。

2、引入新课。

指出上图：在某一点电荷+Q形成的电场中，将同一电荷放入电场的不同位置A、B两点，所受到的电场力是不同的，这是由于A、B两点的电场强度不同，为了研究难题的方便，以匀强电场为例，匀强电场中，电荷从A点移动到B点，电场力的大致F?

Eq为恒力，则电

场力做功大致为：W?EqScos?。在这里，W

类似如重力做功W

将W?EScos?一个和电荷本身无关的量，?hcos?，也是和物体本身无关的物理量，只和重力场本身性质有关。这一比值叫A、B两点间的电势差，用UAB来表示。

继续联系重力势能提出难题：物体在重力影响下移动的高度差越大，重力势能的变化也越大，高度差即高度的差值，电势差也就是电势的差值，那么怎样定义电场中各点的电势?给一分钟同学思索后，引导学生阅读教材定义，UAB?WAB，若将B点的电势定义为零电q

势点，则A点的电势等于单位正电荷由A点移动到B点——零电势点时所做的功。老师强调，电势通常用?表示，电场中某一点的电势，等于单位正电荷由该点移动到参考点(零电势点)时电场力所做的功。

3、强化和延伸姿势点。

引导学生思索，指出电势差和零点电势的选取无关，但电势是相对零点电势而言的，和零点电势的选取有关。接着课堂给出几分钟时刻，由学生独立完成一道例题：设电场中AB

2两点的电势差U?2.0?10V，带电粒子的电量q?1.2?10?8C，把q从A点移动到B点，

电场力做了几许功?是正功还是负功?设UA?UB。

4、姿势小结。(1)、电场中两点间的电势差，类似重力场中两点的高度差，电势差UAB?WAB，q

U和W、q无关。(2)、电场中某一点的电势?，等于单位正电荷由该点移动到参考点时电场力所做的功，而且注意电势的大致和参考点的选取无关。(3)、UB?B??，A?A

沿着电场线的路线，电势越来越低。

5、布置作业。布置课后习题，标准学生课后独立完成。

篇三：匀速圆周运动

一、教学任务解析

匀速圆周运动是继直线运动后进修的第壹个曲线运动，是对怎样描述和研究比直线运动复杂的运动的拓展，是力和运动关系姿势的进一步延伸，也是以后进修其他更复杂曲线运动(平抛运动、单摆的简谐振动等)的基础。

进修匀速圆周运动需要以匀速直线运动、牛顿运动定律等姿势为基础。

从观察生活和实验中的现象入手，使学生了解物体做曲线运动的条件，归纳认识到匀速圆周运动是最基本、最简单的圆周运动，体会建立理想模型的科学研究方式。

通过配置情境，使学生感受圆周运动快慢不同的情况，认识到需要引入描述圆周运动快慢的物理量，再通过和匀速直线运动的类比和多媒体动画的辅助，进修线速度和角速度的概念。

通过小组讨论、实验探究、相互探讨等方法，创设平台，让学生根据本节课所学的姿势，对多少实际难题进行讨论解析，调动学生进修的情感，学会合作和探讨，养成严谨务实的科学质量。

通过生活实例，认识圆周运动在生活中是普遍存在的，进修和研究圆周运动是特别必要和特别重要的，激发进修热诚和兴趣。

二、教学目标

1、姿势和技能

(1)了解物体做曲线运动的条件。

(2)了解圆周运动;领会匀速圆周运动。

(3)领会线速度和角速度。

(4)会在实际难题中计算线速度和角速度的大致并判断线速度的路线。

2、经过和方式

(1)通过对匀速圆周运动概念的形成经过，认识建立理想模型的物理方式。

(2)通过进修匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义，认识类比方式的运用。

3、态度、情感和价格观

(1)从生活实例认识圆周运动的普遍性和研究圆周运动的必要性，激发进修兴趣和求知欲。

(2)通过共同探讨、相互探讨的进修经过，懂得合作、探讨对于进修的重要影响，在活动主题中乐于和人合作，尊重同学的见解，善于和人探讨。

三、教学重点难点

重点：

(1)匀速圆周运动概念。

(2)用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。

难点：领会线速度路线是圆弧上各点的切线路线。

四、教学资源

1、器材：壁挂式钟，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘，玻璃板，建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳连接的小球。

2、课件：flash课件——示范同样时刻内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动;——示范同样时刻内，两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动。

3、录像：三环过山车运动经过。

五、教学设计思路

本设计包括物体做曲线运动的条件、匀速圆周运动、线速度和角速度三部分内容。

本设计的基本思路是：以录像和实验为基础，通过解析得出物体做曲线运动的条件;通过观察对比归纳出匀速圆周的特征;以情景激疑认识对匀速圆周运动快慢的不同描述，引入线速度和角速度概念;通过讨论、释疑、活动主题、探讨等方法，巩固所学姿势，运用所学姿势化解实际难题。

本设计要突出的重点是：匀速圆周运动概念和线速度、角速度概念。方式是：通过对钟表指针和过山车两类圆周运动的观察对比，归纳出匀速圆周运动的特征;配置地月对话的情景，引入对匀速圆周运动快慢的描述;再通过多媒体动画辅助，并和匀速直线运动进行类比得出匀速圆周运动的概念和线速度、角速度的概念。

本设计要突破的难点是：线速度的路线。方式是：通过观察做圆周运动的小球沿切线飞出，以及由旋转转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布这两个示范实验，直观显示得出。

本设计强调以视频、实验、动画为线索，注重刺激学生的感官，强调学生的尝试和感受，化抽象思考为形象思考，概念和规律的教学体现“建模”、“类比”等物理方式，学生的活动主题以讨论、探讨、实验探究为主，涉及的难题联系生活实际，贴近学生生活，强调对进修价格和意义的感悟。

完成本设计的内容约需2课时。

六、教学流程

1、教学流程图

2、流程图说明

情境I录像，示范，设问1

播放录像：三环过山车，让学生看到物体的运动有直线和曲线。

示范：让学生给正在做直线运动的乒乓球用力吹气，尝试球在啥子情况下将做曲线运动。

设问1：物体在啥子情况下将做曲线运动?

情境II观察、对比，设问2

观察、对比钟表指针和过山车这两类圆周运动。

篇四：涡流

教学目标

姿势目标

1、了解涡流是怎样产生的;

2、了解涡流对大家的不利和有利的两个方面，以及怎样防止和利用;

情感目标

通过解析事例，培养学生综合认识和对待事物的科学态度.

教学提议

本节是选学的内容，它又是一种独特的电磁感应现象，在实际中有很多应用，比如：发电机、电动机和变压器等等.因此可以根据实际情况选讲，或者了解学生阅读.啥子是涡流是本节课的重点内容.

涡流和自感一样，也有利和弊两个方面.教学中应该充分应用这些实例，培养学生综合认识和对待事物的科学态度.

教学设计方法

一、引入：引导学生观察发电机、电动机和变压器(可用事物或图片)

提出难题：何故它们的铁芯都不是整块金属，而是由许多相互绝缘的薄硅钢片叠合而成?

引导学生看书回答，从而引出涡流的概念：啥子是涡流?

把块状金属放在变化的磁场中，或者让它在磁场中运动时，金属块内将产生感应电流，这种电流在金属块内自成闭合回路，很象水的旋涡，因此叫做涡流.

整块金属的电阻很小，因此涡流常常很大.

(使学生明确：涡流是整块导体发生的电磁感应现象，同样遵守电磁感应定律.)

二、涡流在实际中的意义是啥子?

⑴何故电机和变压器通常用相互绝缘的薄硅钢片叠合而成，就可以减少涡流在造成的损失?

⑵利用涡流原理制成的冶炼金属的高频感应炉有啥子优点?

电学测量仪表怎样利用涡流原理，方便观察?

提出上述难题后，让学生看书、讨论回答

三、作业：让学生业余时刻到物理实验室观察电度表怎样利用涡流，写出小文章进行阐述.

三、高二物理杰出教案

篇一：《力的合成》

一、教材简析

本节课力的合成，是在学生了解力的基本性质和常见几种力的基础上，通过等效替代想法，研究多个力的合成方式，是对前几节内容的深化。

本节重点说明力的合成法则——平行四边形定则，但实际这是全部矢量运算的共同工具，为进修其他矢量的运算奠定了基础。

更重要的是，力的合成是化解力学难题的基础，对今后牛顿运动定律、平衡难题、动量和能量难题的领会和应用都会产生重要影响。

这节课承前启后，在整个高中物理进修中占据着特别重要的地位。

二、教学目标定位

为了让学生充分进行实验探究，尝试获取姿势的经过，本节内容分两课时来完成，今天我说课的内容为本节内容的第一课时。根据上述教材解析,思考到学生的实际情况,在本节课的教学经过中，我制定了如下教学目标:

一、姿势和技能

1、领会合力、分力、力的合成的概念、领会力的合成本质上是从等效的角度进行力的替代、

2、探究求合力的方式——力的平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力、

二、经过和方式

1、通过进修合力和分力的概念，了解物理学常用的方式——等效替代法、

2、通过实验探究方法的设计和实施，尝试科学探究的经过。

三、情感态度和价格观

1、培养学生的合作灵魂，激发学生进修兴趣，形成良好的进修方式和习性、

2、培养认真细致、实事求是的实验态度、

根据以升分析确定本节课的重点和难点如下：

一、重点

1、合力和分力的概念以及它们的关系、

2、实验探究力的合成所遵循的法则、

二、难点

平行四边形定则的领会和运用。

三、重、难点突破方式——教法简介

本堂课的重、难点为实验探究力的合成所遵循的法则——平行四边形定则，为了实现重难点的突破，让学生真正领会平行四边形定则，就要让学生亲自尝试规律获取的经过。

本堂课在学法上采用学生自主探究的实验归纳法——通过重现获取姿势和方式的思考经过，让学生亲自去尝试、探究、归纳拓展资料。体现学生主体性。

实验归纳法的流程如下。这样设计让学生不仅能知其然，更能知其因此然，这也是本堂课突破重点和难点的重要手段。

本堂课在教法上采用启发式教学——通过配置难题，引导启发学生，激发学生思考。体现教师主导影响。

四、教学经过设计

采用六环节教学法，教学经过共有六个流程。

教学经过第一环节、创设情景导入新课：

安排两个同学共提一桶水，再请全班力气最大的同学来提这一桶水，游戏虽简单，但能迅速调动学生参和课堂的积极性。接着用图片引导学生通过影响效果相同得出合力和分力的概念。由此引出——

第二环节、新课教学：

展示合力和分力以及力的合成的概念，强调等效替代法。举例说明等效替代法是一种重要的物理方式。

那么怎样来求合力呢?先简单回顾初中所学同一直线上两个力的合成方式：直接加减即可。再通过配置三个难题激发学生思考，引导学生猜想合力和分力到底是啥子关系呢?学生猜想五花八门，产生思考冲突，如何办呢?学生天然会想到通过实验来寻求难题答案。由此引出——

第三环节、合作探究：

教师展示实验仪器，让学生思索怎样设计实验,，怎样进行实验呢?学生面对器材也许会觉得无从开始。再次配置难题引导学生思考，让学生面对仪器分组讨论下面内容四个难题。

难题1要用动画辅助说明。在难题2中，教师要强调结点的难题，用动画说明。难题3中，直观简洁的描述力必须用力的图示，用图片说明。难题4让学生注意测力计的运用，减小实验误差。通过对这四个难题的讨论，再结合多媒体动画的展示，使学生对探究的流程清晰明了。

学生分组实验，合作探究，记录合力和两分力的大致和路线，作出力的图示。实验完成后请学生展示实验结局，应该立即可得出结论一：相对分力和合力的大致,可得互成角度的两个力的合成，不能简单地利用代数方式相加减、

那合力和分力到底满足啥子关系呢?

此时要引导学生思索：既然从数字上找差点关系，哪可不可以从几何上找找关系呢?学生会立即猜想出O、A、C、B像一个平行四边形的四个顶点，OB也许是这个平行四边形的对角线、哪么猜想是否正确呢?亲自操作才有发言权，学生动手作图：以OA、OC为邻边作平行四边形OACB，看平行四边形的对角线和OB是否重合。

学生作图后发现对角线和合力很接近。教师说明实验的误差是不可避免的，科学家经过很多次的、精细的实验，最后确认对角线的长度、路线，跟合力的大致、路线一致，说明对角线就表示F1和F2的合力、由此得到结论二：力的合成法则——平行四边形定则。

篇二：《电势差电势》

一、教材解析

(一)、教材的地位和影响

本节是人教社物理选修3-1第一章第4、5节的内容，本节处在电场强度之后，位于静电现象前，起到承上启下的影响。教材从电场对电荷做功的角度出发，推知在匀强电场中电场力做功和移动电荷的途径无关。利用定义法给出电势的定义，并通过电势描述等势面，对学生能力的进步和对姿势的迁移、灵活运用给予了思考上的指导影响。

(二)、学情解析

学生已进修了电荷及库仑定律、电场强度的姿势，对本节的进修已具备基础姿势，但不够深入，仍需要通过本节的进修进一步培养和进步。

(三)、教学内容

本节课为第一课时，主要内容为概念的引入和对其物理含义的领会。

二、教学目标解析

根据高中新课程总目标(进一步进步科学素养，满足全体学生的终身进步需求)的标准和理念(探究性、主体性、进步性、和谐性)、本节教材的特征(想法性、探究性、逻辑性、方式性和哲理智融会一体)和所教学生的进修基础(姿势结构、思考结构和认知结构)，本节课的教学目标为：

姿势和技能目标：1、领会电势的概念，了解电势是描述电场的能的性质的物理量，领会电势差和零点电势面位置的选取无关，熟练应用其概念及定义式UAB?WAB进行相关计q

算。明确电势差、电势、静电力的功、电势能的关系。2、领会电势是描述电场的物理量，了解电势和电势差的关系UAB??A??B，电势和零势面的选取有关，了解电场中沿着电场线的路线电势的变化。

经过和方式目标：利用学生已经掌握的姿势进行类比、概括，讲述新姿势，培养学生对新姿势的自学能力，以及抽象思考能力。通过和前面姿势的结合，领会电势能和静电力做的功的关系，从而更好地了解电势差和电势的概念。

情感和价格观目标：尝试运用物理原理和研究方式化解一些和生产和生活相关的实际难题，增强科学探究的价格观。

三、重难点解析

为更好地完成教学目标，本课教学重点为：领会和掌握电势差、电势、等势面的概念及意义。在本节进修之前，学生已进修过其他力做功，如分子力做功使得分子势能发生变化，弹簧的弹力做功引起弹性势能的变化，因此本节教学的难点为把电势、电势面和前后姿势不同差异、联系，并能用此化解相关难题。

四、教学和学法解析

(一)、学法指导

教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的，因此在教学中要不断指导学

生进修。现代教学更重视在教学经过中对学生的学法指导，物理教学是以实验为基础的，重在启发思考，教会方式。对于简谐运动丰盛的感性认识，在教学中，收集一些简谐运动实例，巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的进修环境下完成进修任务。最后让学生自在发言，举出生活中一些简谐运动，做到从操作到学说，再从学说到操作。

(二)、教法解析

本节课设计的指导想法是：现代认知心理学—建构主义进修学说。

建构主义进修学说认为：应把进修看成是学生主动的建构活动主题，学生应和一定的姿势背景即情景相联系，在实际情况下进修，可以使学生利用已有姿势和经验同化和索引出当前要进修的新姿势，这样获取的姿势，不但便于保持，而且易于迁移到陌生的难题情境中。

本节课采用“诱思引探教学法”。运用投影仪，形象、直观的展示教学内容，引导学生发现简谐运动的规律及描述方法，把解析难题的机会留给学生。

五、教学经过

本节课的教学设计充分体现以学生进步为本，培养学生的观察、概括和探究能力，遵循学生的认知规律，体现学说联系实际、循序渐进和因材施教的教学守则，通过难题情境的创设，激发兴趣，是学生在难题化解的寻觅经过中，由学会走给会学，由被动答题走给主动探究。

1、姿势回顾。首先展示图片，电场对放入其中的电荷有力的影响，此导体内部电荷同样有

力的影响，此力可以做功，因此电场也有能的性质。

电势、电势差的概念相对抽象，在讲解时可以通过引入重力场的有关概念进行类比，以增强姿势的可感知性，有助于学生领会。因此复习有关功的姿势以及重力做功和重力势能的关系。功的量度：W?FScos?;重力做功只和位置有关，和经过的途径无关;重力做功和势能的关系：WG??Ep;重力势能是相对的，有零势能面。

进一步引导学生扩展思考，回顾所学姿势，对新姿势产生兴趣。大家还研究过其它力做功，如分子力做功使得分子势能发生变化，弹簧的弹力做功引起弹性势能的变化，那么电场力做功的情形又是如何的呢。

2、引入新课。

指出上图：在某一点电荷+Q形成的电场中，将同一电荷放入电场的不同位置A、B两点，所受到的电场力是不同的，这是由于A、B两点的电场强度不同，为了研究难题的方便，以匀强电场为例，匀强电场中，电荷从A点移动到B点，电场力的大致F?

Eq为恒力，则电

场力做功大致为：W?EqScos?。在这里，W

类似如重力做功W

将W?EScos?一个和电荷本身无关的量，?hcos?，也是和物体本身无关的物理量，只和重力场本身性质有关。这一比值叫A、B两点间的电势差，用UAB来表示。

继续联系重力势能提出难题：物体在重力影响下移动的高度差越大，重力势能的变化也越大，高度差即高度的差值，电势差也就是电势的差值，那么怎样定义电场中各点的电势?给一分钟同学思索后，引导学生阅读教材定义，UAB?WAB，若将B点的电势定义为零电q

势点，则A点的电势等于单位正电荷由A点移动到B点——零电势点时所做的功。老师强调，电势通常用?表示，电场中某一点的电势，等于单位正电荷由该点移动到参考点(零电势点)时电场力所做的功。

3、强化和延伸姿势点。

引导学生思索，指出电势差和零点电势的选取无关，但电势是相对零点电势而言的，和零点电势的选取有关。接着课堂给出几分钟时刻，由学生独立完成一道例题：设电场中AB

2两点的电势差U?2、0?10V，带电粒子的电量q?1、2?10?8C，把q从A点移动到B点，

电场力做了几许功?是正功还是负功?设UA?UB。

4、姿势小结。(1)、电场中两点间的电势差，类似重力场中两点的高度差，电势差UAB?WAB，q

U和W、q无关。(2)、电场中某一点的电势?，等于单位正电荷由该点移动到参考点时电场力所做的功，而且注意电势的大致和参考点的选取无关。(3)、UB?B??，A?A

沿着电场线的路线，电势越来越低。

5、布置作业。布置课后习题，标准学生课后独立完成。

篇三：匀速圆周运动

一、教学任务解析

匀速圆周运动是继直线运动后进修的第壹个曲线运动，是对怎样描述和研究比直线运动复杂的运动的拓展，是力和运动关系姿势的进一步延伸，也是以后进修其他更复杂曲线运动(平抛运动、单摆的简谐振动等)的基础。

进修匀速圆周运动需要以匀速直线运动、牛顿运动定律等姿势为基础。

从观察生活和实验中的现象入手，使学生了解物体做曲线运动的条件，归纳认识到匀速圆周运动是最基本、最简单的圆周运动，体会建立理想模型的科学研究方式。

通过配置情境，使学生感受圆周运动快慢不同的情况，认识到需要引入描述圆周运动快慢的物理量，再通过和匀速直线运动的类比和多媒体动画的辅助，进修线速度和角速度的概念。

通过小组讨论、实验探究、相互探讨等方法，创设平台，让学生根据本节课所学的姿势，对多少实际难题进行讨论解析，调动学生进修的情感，学会合作和探讨，养成严谨务实的科学质量。

通过生活实例，认识圆周运动在生活中是普遍存在的，进修和研究圆周运动是特别必要和特别重要的，激发进修热诚和兴趣。

二、教学目标

1、姿势和技能

(1)了解物体做曲线运动的条件。

(2)了解圆周运动;领会匀速圆周运动。

(3)领会线速度和角速度。

(4)会在实际难题中计算线速度和角速度的大致并判断线速度的路线。

2、经过和方式

(1)通过对匀速圆周运动概念的形成经过，认识建立理想模型的物理方式。

(2)通过进修匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义，认识类比方式的运用。

3、态度、情感和价格观

(1)从生活实例认识圆周运动的普遍性和研究圆周运动的必要性，激发进修兴趣和求知欲。

(2)通过共同探讨、相互探讨的进修经过，懂得合作、探讨对于进修的重要影响，在活动主题中乐于和人合作，尊重同学的见解，善于和人探讨。

三、教学重点难点

重点：

(1)匀速圆周运动概念。

(2)用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。

难点：领会线速度路线是圆弧上各点的切线路线。

四、教学资源

1、器材：壁挂式钟，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘，玻璃板，建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳连接的小球。

2、课件：flash课件——示范同样时刻内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动;——示范同样时刻内，两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动。

3、录像：三环过山车运动经过。

五、教学设计思路

本设计包括物体做曲线运动的条件、匀速圆周运动、线速度和角速度三部分内容。

本设计的基本思路是：以录像和实验为基础，通过解析得出物体做曲线运动的条件;通过观察对比归纳出匀速圆周的特征;以情景激疑认识对匀速圆周运动快慢的不同描述，引入线速度和角速度概念;通过讨论、释疑、活动主题、探讨等方法，巩固所学姿势，运用所学姿势化解实际难题。

本设计要突出的重点是：匀速圆周运动概念和线速度、角速度概念。方式是：通过对钟表指针和过山车两类圆周运动的观察对比，归纳出匀速圆周运动的特征;配置地月对话的情景，引入对匀速圆周运动快慢的描述;再通过多媒体动画辅助，并和匀速直线运动进行类比得出匀速圆周运动的概念和线速度、角速度的概念。

本设计要突破的难点是：线速度的路线。方式是：通过观察做圆周运动的小球沿切线飞出，以及由旋转转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布这两个示范实验，直观显示得出。

本设计强调以视频、实验、动画为线索，注重刺激学生的感官，强调学生的尝试和感受，化抽象思考为形象思考，概念和规律的教学体现“建模”、“类比”等物理方式，学生的活动主题以讨论、探讨、实验探究为主，涉及的难题联系生活实际，贴近学生生活，强调对进修价格和意义的感悟。

完成本设计的内容约需2课时。

六、教学流程

1、教学流程图

2、流程图说明

情境I录像，示范，设问1

播放录像：三环过山车，让学生看到物体的运动有直线和曲线。

示范：让学生给正在做直线运动的乒乓球用力吹气，尝试球在啥子情况下将做曲线运动。

设问1：物体在啥子情况下将做曲线运动?

情境II观察、对比，设问2

观察、对比钟表指针和过山车这两类圆周运动。

篇四：涡流

教学目标

姿势目标

1、了解涡流是怎样产生的;

2、了解涡流对大家的不利和有利的两个方面，以及怎样防止和利用;

情感目标

通过解析事例，培养学生综合认识和对待事物的科学态度、

教学提议

本节是选学的内容，它又是一种独特的电磁感应现象，在实际中有很多应用，比如：发电机、电动机和变压器等等、因此可以根据实际情况选讲，或者了解学生阅读、啥子是涡流是本节课的重点内容、

涡流和自感一样，也有利和弊两个方面、教学中应该充分应用这些实例，培养学生综合认识和对待事物的科学态度、

教学设计方法

一、引入：引导学生观察发电机、电动机和变压器(可用事物或图片)

提出难题：何故它们的铁芯都不是整块金属，而是由许多相互绝缘的薄硅钢片叠合而成?

引导学生看书回答，从而引出涡流的概念：啥子是涡流?

把块状金属放在变化的磁场中，或者让它在磁场中运动时，金属块内将产生感应电流，这种电流在金属块内自成闭合回路，很象水的旋涡，因此叫做涡流、

整块金属的电阻很小，因此涡流常常很大、

(使学生明确：涡流是整块导体发生的电磁感应现象，同样遵守电磁感应定律、)

二、涡流在实际中的意义是啥子?

⑴何故电机和变压器通常用相互绝缘的薄硅钢片叠合而成，就可以减少涡流在造成的损失?

⑵利用涡流原理制成的冶炼金属的高频感应炉有啥子优点?

电学测量仪表怎样利用涡流原理，方便观察?

提出上述难题后，让学生看书、讨论回答

三、作业：让学生业余时刻到物理实验室观察电度表怎样利用涡流，写出小文章进行阐述、