一、幼儿园大班数学游戏活动主题《挑战一分钟》教案

作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学职业更科学化。大家该如何去写教案呢？下面内容是我收集整理的幼儿园大班数学游戏活动主题《挑战一分钟》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【活动主题目标】

1、幼儿乐于参与尝试活动主题，让幼儿感知时刻。

2、通过不同方法感受尝试一分钟的长短，明白时刻长短和自身努力有关。

3、了解要珍惜时刻，把握好每一分钟。

4、让幼儿尝试数学活动主题的趣味。

5、让孩子们能正确判断数量。

【活动主题准备】

幻灯片、铅笔，本。

【活动主题经过】

一、引题。

1、认识时钟，了解一分钟有60秒。

一匹师：今天老师给小兄弟猜壹个谜语（猜谜：马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时刻一定要珍惜）。你了解是啥子吗？

出示时钟，认识时针、分针、秒针，有谁了解秒针走一圈是多长时刻呢？（说完钟表秒针走一圈）它走一圈又要走几许下呢？让大家一起来数一下吧。了解一分钟有60秒。

60秒就是一分钟，一分钟等于60秒。

二、感受一分钟的长短。

（1）游戏《木头人》：静静感受一分钟的长短。（山山山，山上有个木头人，不许说话不许动，动了就是小淘气。）当老师说到动了就是小淘气时，只许做身体坐直的动作。要停一分钟。幼儿做游戏一遍。

教师提问：停一分钟有啥子感觉？现在觉得一分钟是长还是短？如何又觉得长了呢？

提问：谁来说说这一分钟你有啥子感觉？那这一分钟你感觉是长还是短呢？

（2）大家尝试一下一分钟。

大家一起来玩个一分钟说古诗的游戏，你觉得这一分钟时刻长还是短？

何故同样是一分钟，感觉却不一样呢？

（3）同样是一分钟，每个人的.感受是不一样的，有的时候会觉得一分钟很长，有的时候又会觉的一分钟很短。

现在请小兄弟看一分钟的动画片，说说你觉得一分钟时刻长还是短。”请幼儿说说感受。

小结：“原来大家在等待或者痛苦时就会觉时刻很长，而很高兴地时刻就会觉得时刻很短。”

三、挑战一分钟

1、“现在老师想请你们猜猜这些活动主题在一分钟内能不能挑战成功？”播放视频。

2、“很最牛，对不对，你觉得，她何故会挑战成功？”做事要专心。

3、幼儿猜测一分钟能做哪些事务。

（1）幼儿自在猜测

（2）让幼儿猜一猜，他们在一分钟分别能跑几许米、写几许个字？（上网上查了些资料，一分钟跑400米，写70个字。

4、分组活动主题：挑战一分钟。

师：刚才小兄弟看到图片上的人物他们利用一分钟达到了很好的效果，今天老师也请小兄弟来挑战一分钟，看看大家能和一分钟挑战？

看看小兄弟能在一分钟内数几许个数，多的获胜。

看谁能在一分钟内写数字最多，多的获胜。

看看一分钟能拍几许下手，多的获胜。

5、检查幼儿情况并拓展资料。

（1）幼儿尝试结局，选出获胜者。

（2）小结：一分钟不像大家想象的那样短，只要抓紧时刻，大家一分钟可以做的更多；原来一分钟没有大家想象的那么长，一分钟是很短暂的，大家要珍惜每一分钟。

“一分钟可以完成许多事务，大家要珍惜时刻把事务做的又快又好。大家要如何珍惜时刻呢？”

做事要专心，不拖沓。今天的事务今天完成，珍惜时刻。时刻真贵，一分钟过去了就再也不过来了。不要浪费它。精妙的度过每一分钟，每一天。

6、结束活动主题，尝试一分钟能走多远的路。

【活动主题反思】

本次活动主题我根据本班的年龄特征及兴趣爱慕，以幼儿感兴趣的竞赛活动主题贯穿于整节课，让幼儿充分感受一分钟。活动主题的准备分为姿势准备和物质准备，教师能充分为幼儿准备感兴趣及富有挑战性的操作材料。幼儿的姿势准备，开展活动主题前幼儿已认识时钟，并懂得一分钟时刻的概念。教师为幼儿创设了情景及图片，让幼儿在愉快的活动主题中感受时刻的重要。然而在游戏活动主题中我没有很好的引导幼儿去说，由于教师组织活动主题相对紧张，因此导致整个活动主题教师的语言过多、语速较快，活动主题时刻没有很好的支配。通过本次活动主题让我成长了不少，在今后的职业中，我会更好的结合新纲要，学会怎样有机地拓展资料、提高幼儿的寻觅发现，同时我也要掌握幼儿的兴趣点、年龄特征、姿势生活经验，在活动主题中充分调动幼儿的积极性，使幼儿在寻觅中积极主动地进行进修，有助于更好地进行师幼互动，从而才能达到教学的有效性。

二、幼儿园的孩子在数学方面都有些啥子游戏

此系列游戏适合三岁左右幼儿。

《敲铃》

——游戏目的：

1、训练幼儿听声音记数，初步培养幼儿的心算能力；

2、进步幼儿的听觉体系、记忆力及快速反应能力

游戏内容：

1、在游戏前准备铃铛壹个。

2、家长拍手引起幼儿注意，并问“我拍了几下”引起幼儿游戏兴趣。家长说“好，你注意听，拍完我要问拍几下。”

幼儿回答正确后家长说“我现在敲铃”敲一回，问一回。接着让幼儿敲铃，并说出自己敲了几下。

游戏指导：

1、铃声不宜过大，以免影响幼儿的听觉体系。

2、尽量让幼儿敲铃，边敲边说出敲了几下，进步幼儿的游戏兴趣。

《看谁数得对》

——游戏目的：

1、使幼儿真正领会1~4的真正涵义；

2、训练幼儿的听觉能力、反应能力、培养幼儿进修数学的兴趣。

游戏内容：

1、家长准备小猫、小狗、小羊卡片各一张（可自选）。

2、家长先拿出小猫卡片说“你们是小猫，先叫下面内容（幼儿会叫“喵、喵”）现在大家做游戏。我说小猫叫一声，你就叫“喵”我说小猫叫2声，你就叫“喵、喵”依次说到4声。做完游戏后，家长和幼儿对换人物继续下去。

说完再拿出小狗小羊的卡片依上面的方式继续游戏，直到幼儿熟练掌握。

游戏指导：

1、游戏时，幼儿叫声不对，家长可以引导幼儿。不能直接叫所要的声数。

2、此游戏可以多个小兄弟一同进行。

《看谁的记忆里强》

——游戏目的：

1、训练幼儿数数的能力，强化实物点数的能力；

2、锻炼幼儿的记忆力及观察力和口头表达能力。

游戏内容：

1、准备1个苹果，2个皮球、3个梨、4个橘子；报纸若干张。（其他幼儿熟悉物品皆可，家长可据情况引申）

2、家长将准备好的物品散乱的放在桌子桑，让幼儿给后转，等家长用报纸把这些物品覆盖起来布置好之后，再请幼儿转过身来坐好。

游戏时，家长多幼儿说“报纸下面覆盖了许多样小物品，把报纸掀开之后，很快的看几分钟，并要记下这许多物品的名称和个数”说完后，就打开报纸，让幼儿仔细观察约3分钟，接着用报纸遮盖起来。

最后让幼儿把物品一件件的说出来，有多少同类物品要说出同类物的总数。看是否说得多，说得对。

游戏指导：

1、家长布置物品时，幼儿不许回头窥看。

2、物品的体积不要太大，以小物品为宜，而且是幼儿认识并能叫出名字的。

3、观看的物品根据幼儿的反应能力，可多可少，难度进步。比如：两个苹果、三个梨、三块积木、四只笔。

4、可以请小兄弟来家中一同玩游戏。看谁说得多，看谁说得快。

《小猫钓鱼》

——游戏目的：

（1、）训练幼儿点数的能力以及了解在1的基础上添上1是2，再添上1是3，再添上1是4；

（2）训练幼儿的观察力、注意力以及准确的判断力。

游戏内容：

1、家长先要准备好小猫钓鱼的玩具一套。

2、家长告知幼儿。“你今天扮演小猫，看看你能钓几许条鱼？”幼儿拿起钓杆开始钓鱼（这种玩具是一直转动的，而且鱼的嘴巴一张一合，可以锻炼幼儿）当幼儿钓到一条时，家长就问“钓到几条？”幼儿会回答“1”条。当幼儿再钓到一条鱼时，家长说“一条和再添上一条鱼是几条？”幼儿回答“2条”。第三条时引导幼儿说出“2条鱼再添上一条鱼是3条鱼”当幼儿钓到第4条鱼时，家长问幼儿：一共钓了几条鱼？而且让幼儿仔细数钓到鱼的个数，说出总数，“3条鱼加上1条鱼是4条鱼”。

游戏指导：1、幼儿钓鱼时，家长要鼓励幼儿不慌不忙的钓鱼，锻炼耐心，对于钓差点鱼的家长，家长可以手把手的帮助。2、幼儿在达到游戏目标时，若有兴趣，把鱼放在里面从头进行。

三、大班数学教学中可以采用哪些游戏

一、难题的提出

大家了解游戏是培养孩子兴趣、探究、合作的重要途径，但由于游戏本身具有丰盛的内容，使得游戏和孩子能力的培养关系成为必要的，教师必须明白孩子们通过游戏可以学懂、了解所要掌握的“内容”，并将其和课堂活动主题、课程教授相联系，成为一种自觉的教学活动主题。但游戏不能替代教学、教学也不能替代游戏。游戏是幼儿自主的活动主题它更多的强调“兴趣”、“表现”、“经过”，而教学是教师将姿势、技能传授给幼儿，它有较强的目的性和规划性强调效果，强调的是教师指导下的幼儿活动主题；对幼儿来说，教学和游戏都有独立存在的价格。，目前老师们在教学时对数学游戏化活动主题还做差点科学化的运用，忽略了游戏化活动主题的内在实质和功能，使游戏难以发挥其良好的效果。根据这一状况大家设想：如果能以《纲要》灵魂为指导，根据幼儿的不同年龄特征和进修特征以及数学游戏自身的功能和特征，体系有序地开展数学教学游戏化活动主题，就能进一步激发幼儿进修数学的兴趣，增强幼儿参和数活动主题的独立性、合作性，使数学活动主题收到良好的效果。怎样将二者有机的整合，发挥教学的有效性，大家进行了为期一年的研究。

二、研究方式和流程

（一）研究对象：随机整群抽取本园大（3）班幼儿45名为实验班，大（2）班幼儿45名为对比对照班。

（二）研究方法：等组仅后测

（三）研究方式：准实验法

（四）研究时刻：2008年9月——2009年5月

（五）研究措施：

实验班：

1、根据数学内容组织开展不同的数学游戏活动主题，将教学目的融于游戏活动主题中，使数学活动主题游戏化。

2、通过努力创设良好游戏情境，提供合理游戏材料，激发幼儿参和的兴趣。

3、根据不同的数学内容有针对性的运用、设计不同的数学游戏。

如：进修10以内运算时以操作性游戏、情节性游戏、口头

游戏、智力游戏为主。

进修自编应用题以情节性游戏为主。

进修辨别空间方位时以操作性游戏、口头游戏为主。

进修排序时以操作性游戏、情节性游戏为主。

进修等分时以操作性游戏、智力性游戏为主。

对照班：按大班《教学参考书》中的数学教学活动主题提示开

（六）检测项目：

1、数姿势运用能力。

2、进修经过积极性。

3、操作能力。

4、交往态度。

结局和解析

实验结局检测数据表明（见表一），实验班幼儿比对照班幼儿在数姿势的掌握上存在着特别显著或显著的差异检测的P<0.01。这说明将数学教学游戏化是特别有效而成功的。杰出的、有成效的数学游戏活动主题不仅能充分调动幼儿参和活动主题的积极性和主动性，更主要的是它能让幼儿在数学教学游戏化活动主题中通过亲自动手操作，发现难题，寻觅难题，化解难题，从中产生运用数学来化解难题的需要，而获取相应的数姿势和数经验。其具体表现及归因解析如下：

1．实验班幼儿对10以内运算和运用能力明显优于对照班。在测查中，大家创设了“超市”的情境，让两班幼儿到超市中购买10元钱的物品，结局发现，实验班的大部分幼儿能很快的运用口头运算的方式购买两样合起来是10元钱的物品，有的幼儿还能运用连加的方式购买3——5样物品。而对照班的幼儿则不能马上将购物和运算两种经验结合起来，且口头运算的速度较慢。究其缘故是由于实验班幼儿在进修运算的初期，大家以操作性游戏和情节性游戏为主开展活动主题，让幼儿在游戏中对各种实物进行操作中领会加、减的含义和运算的方式，并辅以情节性游戏消除运算所带来的单调、乏味，增加运算的趣味性，增强幼儿运用运算姿势的觉悟和能力。在进修运算的中、后期，大家以口头游戏和竞赛性游戏为主，逐步地将幼儿手中具体的实物转化为大脑中抽象的数字和符号，并辅以竞赛性游戏，增强幼儿对运算的兴趣和信心。

2．实验班幼儿在排序、空间方位辨别和等分这三个姿势的掌握和运用方面具有很大的灵活性。如在进修“排序”时，大家为幼儿创设了“高兴小厨师”的游戏情境，并提供各种水果、干果和蔬菜，以“拼盘”的形式展开活动主题。起先，大部分幼儿则是按照自己的喜好将各种材料随意拼搭，于是，在第一次的展示中，老师有觉悟地将“有规律的拼盘”和“无规律的拼盘”放在一起对比，让幼儿发现并感受运用“排序”的美；幼儿受到启发后就尝试运用自己所学过的、在日常生活中看到过的姿势和经验进行拼盘，由于提供的材料特别丰盛，扩散了幼儿的思考空间，幼儿在排序时的选择特别自在而灵活。在统计时大家发现，一半的幼儿有4——5种拼盘方式，有的幼儿不仅思考到了排列的规律，还思考到了色彩的组合。再第二次展示时，孩子们争着说明自己的拼盘，排序的规律各不相同，探讨的气氛特别活跃，师生共同感受到了规律美、和色彩美，直到活动主题结束，大家还意由未尽。又如大班幼儿对“左右”这一空间方位的认识，本来就特别困难。针对这点，大家设计了如“找左右手”、“戴手镯”、“走迷宫”、“捉迷藏”等诸多的操作性游戏，让幼儿逐步地从以自我为中心辨别左右过渡到以他人为中心辨别左右，教师并在日常有觉悟的以口头游戏的形式，帮助幼儿加以复习和巩固，增强了空间辨别能力，因此在检测中，实验班幼儿辨别左右的正确率要大大高于对照班的幼儿。在进修“等分”这一姿势时，除了让幼儿通过对实物的操作领会等分的含义和方式外，大家还着重通过智力游戏拓展幼儿的思路，鼓励他们寻找不同的等分方式，因此在测查中，同样是将一张正方形的纸四等分，实验班的23名幼儿有4——5种的方式，而对照班的30名幼儿却都只有2——3种的方式。

3．实验班幼儿和对照班幼儿在对自编应用题能力上，差异不是特别显著P<0.05,检测发现，两个班的幼儿口编应用题和看图编应用题的水平相近,，但值得一提的是实验班的幼儿看情境编应用题的能力要稍高于对照班的幼儿。由于应用题最主要特征是它源于生活，它是以幼儿熟悉的游戏或生活的情境来表达数量关系并提出回答的标准，这种寓加减任务于情境之中的数学活动主题，尤其能反映数学和生活的密切联系。基于应用题所具备的这些特征和优势，大家在实验班组织数学活动主题时，着重通过创设各种不同的游戏情境，引导幼儿学会认真观察，发现周围环境中事物的不同之处，并根据事物的大致、形状、颜色、情形等多种特征创编和解答应用题，从中感受“数学源自于生活，生活离不开数学”的趣味，逐步进步数的运用能力。

4．数学教学游戏化激发了幼儿进修的兴趣，使幼儿积极主动的参和数学活动主题，从而也促进了幼儿和同伴间的交往和合作。检测统计看出（见表二），实验班幼儿在活动主题中举手发言的均数要高于对照班的幼儿，缘故是游化教学为幼儿提供了宽松的语言表达环境，表现在它对幼儿活动主题积极性的激发上，鼓励幼儿愿意把自己的操作经过和结局说出来和大家同享。幼儿很天然地和同伴边操作边进行探讨，形成了合作的梦想和能力，因此在大班下学期，大家还有觉悟的在游戏中增加幼儿合作的机会，让幼儿通过游戏化活动主题增强合作觉悟，学会和同伴共同商量化解难题的办法或同享成功的高兴，进步合作能力。从表（三）还表明，实验班幼儿的操作情况也稍好于对照班，有趣的教学游戏不仅能激发幼儿操作的兴趣，还缓解了“上课”给幼儿带来的紧张气氛，在活动主题中，幼儿能以“游戏”的心情对待失败和错误，因此实验班的幼儿和对照班的幼儿相比，减少了操作时的从众性和被动性，幼儿愿意通过自己的反复操作，找到难题的答案，从中享受游戏所带来的趣味。

思索和提议

1．要区分教学游戏化活动主题、游戏活动主题和教学活动主题的差异

作为一名教师，大家首先要对三者的概念有着清晰的了解，只有大家明白了它们在教学中的不同的价格取给，才能更好的发挥它们教学有效性。教学游戏化活动主题，正是标准在教学的实施经过中，将教学目标融入游戏中，使游戏成为教学手段，但在活动主题中教师要淡化目的，强化手段，看轻结局，重视经过。游戏化的程度越高，其手段和经过越鲜明，目的和结局就越隐蔽。教学效果就越有效。而游戏是没有特定的目的的，它是幼儿自发的，虽然在活动主题中它是孩子自娱自乐的，但也会有寻觅，也会有发现，也会有创新，这只能说是游戏中潜在的进修影响，是游戏产生的教学效果，而不是教学活动主题本身。同样，教学活动主题有较强的目的性，它由教学目的引发的诱导性寻觅。它注重传授姿势、技能和活动主题的结局。

2．要重视数学教学游戏化的活动主题设计

一次成功的数学教学游戏化活动主题，它本身的设计是否合理，它是纯游戏还是带有一定的教学目的，具有等于重要的影响。不同功能和特征的游戏，它所针对运用的数学内容也大不相同，所赋予的教学意义也有所不同。老师在选择和设计数学游戏时，不仅要根据内容选择游戏方法，还应思考到游戏和教学之间的内在的联系，它们的结合是否有趣味和合理。有趣的游戏才能激发幼儿参和活动主题的梦想和操作趣味，而教学的目的性却是隐性的蕴藏在游戏中。让幼儿在活动主题中发现、感受、获取或运用到相关的数姿势。大家更要注重整个的活动主题经过：如在“玩玩分分——感知4以内数的组成分解”这一活动主题中，大家为幼儿设计了一组“运西瓜”的游戏，通过运送，幼儿看到原来在一起的4个西瓜分成了两份，直观地领会了组成分解中的“分”和“合”，同时“打开闸门”、“看西瓜从斜坡上滚落”的有趣动作和情景都使幼儿产生了反复游戏的兴趣，从而反复地感受4粒西瓜的分合经过，并在多次游戏后的记录中发现、拓展资料出4粒西瓜原来有3种不同的分法。一次数学活动主题往往是多个游戏活动主题的组合，老师在设计时还应思考到游戏间的动静组合，个人、小组以及集体间游戏的交替等，以此来调动幼儿参和的积极性，使游戏活动主题的气氛更为活跃。

3．要加强数学教学游戏化活动主题的指导

在数学教学游戏活动主题中，幼儿处于显性的主体地位，教师处于隐性辅导地位。因此老师不能以导演的人物出现在教学活动主题中，要以不同的人物身份巧妙对活动主题进行指导。有时，老师是教学游戏化活动主题的说明者，给幼儿讲解教学中的游戏制度和方法；有时，老师是教学游戏化活动主题的参和者，是幼儿的游戏伙伴，一般情况下教师以观察为主，当幼儿活动主题中出现困难时，可以适时的加以引导、鼓励，倾听幼儿的讨论和表述，了解幼儿对各种数姿势的掌握情况；有时，老师是活动主题的组织者，组织幼儿讨论在数学游戏中看到的现象、发现的难题或化解的办法；有时，老师仅仅只是材料的提供者和活动主题的旁观者。但不管是哪一种身份，老师都应该有一颗大度的心，当大家在面给全体幼儿的特别注意个体差异，尤其在材料投放上，要充分思考不同幼儿的需要，有针对性地进行指导。大家要允许幼儿在反复操作中一点一滴地建构起数的感性认识，启发幼儿尝试用数学的眼睛观察生活，用数学的方式化解难题。鼓励幼儿不怕困难耐心操作，引导幼儿在游戏中充同享受数学活动主题的趣味。

通过大家一年的操作研究，大家认为游戏和教学虽是独立的活动主题，不可相互替代，然而却具有互补性，将两者实现最优化的结合，会使幼儿园教学变得更为完善，会从根本上改变“放羊式”的或者“灌输式”的教学。