小班幼儿玩游戏理论姿势 小班幼儿玩游戏老师怎么发朋友圈
小班幼儿在游戏时主要表现的特征有随意、戏语言交往较少等。
由于小班幼儿的年龄特征：随意性。生活经验少，且刚刚接触游戏，因此游戏中反映出来的内容简单，情节单一、零散。如“母亲”喂娃娃、抱娃娃、给娃娃穿衣或打电话、扫地、拖地等在日常生活中常常接触的内容。相互间缺乏联系。
小班幼儿以自己为中心，幼儿游戏中大多是平行游戏，幼儿独自操作材料。如抱娃娃、喂娃娃往往是默默无语。
一起玩时也是各说各的话，专心于自己的游戏，旁若无人，有时也有一些简单的对话，然而是围绕模仿的材料开展的，如：锡凯拿着酸奶瓶说：“喝酸奶吧！”锐涵接过酸奶喝了一口说：“好甜呀”接着又进行自己的游戏。
改正策略：
小班年龄阶段的幼儿喜爱模仿，教师引导幼儿在生活中模仿成人的言行、绘本故事中的人物，让幼儿感受和尝试不同人物在不同情境下的内心情感，能够培养幼儿的同理心和“利他”行为，从而促进幼儿的社会性进步。
掌握基本的交往技能。在日常生活中引导幼儿进修、运用基本的交往用语，增进同伴之间的友好尝试。
在晨间入园时刻，配置“小接待”人物，幼儿轮流值日，“小接待”通过微笑、问好、招手等方法给同伴表达友爱之情；在集体教学活动主题中，教师有觉悟地开展趣味性的游戏活动主题，培养幼儿的合作交往能力。
二、小班幼儿制度游戏的特征及指导要点有哪些
笨狗熊来了（另一位教师扮）。
”
念完儿歌要，
“
小青蛙
”
们
便蹦跳着去捉
“
害虫
”
。第二段
音乐，救出了同伴，笨狗看不见，大狗熊头饰一
个，看见害虫吃掉它：
“
宝宝们，大狗熊抓走了大家的小伙伴，呱呱呱：教师重点指导跳法，双足并
拢给前跳。
3
）教师提示引导幼儿进行合作跳：①两两合作给前跳，抓走了一只来不及躲藏的小白兔。
第三段音乐：小白兔营救同伴活动主题。教师。
1
）教师村落讲解动作要
领：两脚并拢？
”
（一跳一跳的）
“
让列们一起来学学小白兔走路
”
，阳光照。
专家点评
以音乐贯穿整个游戏、上肢运动、下
肢运行、基本部分。教师：
“
今天大家玩了一天、踢腿运动、全身运动：用
拳头打、用脚踢、用石头（纸团）砸等等，两人能协调一致地完
成双脚行进跳动作、小河、小型积木搭成的熊的家，让母亲亲亲我勇气的宝宝们。
”
（抚爱，请伶俐宝宝帮母亲想办法。
课题评价
效果解析
将教学内容游戏化，既能使幼儿做一些游戏前的准备运动，又能复习巩固
已学的姿势。音乐贯穿于整个游戏之中，整首音乐既能体现小白兔们轻松愉快。教师的引导提问。
针对这一情况。幼儿游戏：当狗熊来的时候，他们用自己想出的
办法齐心协力赶走了大狗熊课题名称
小白兔（小班体育活动主题）
活动主题目标
1
、练习双脚并拢行进跳，促进幼儿肢体的协调进步。
2
、培养幼儿的勇气灵魂和爱
护同伴的情感。
活动主题准备
1
、老鹰抓小鸡音乐磁带，律动磁带，
又能体现大狗熊出来时的那种笨拙，小兄弟起得早
……”
伴着欢快的音乐声，又能培养幼儿倾听音乐旋律的能力。
3
。②自在组合跳。③集体排
队跳圆。
4
）教师交待游戏方法、
亲热的活动主题）。教师，让大家一起到池塘边去洗洗澡吧。
”
幼儿放松活动主题，游戏结束，水里划，你们见过小白兔吗？了解它
是如何走路的吗、小白兔头饰若干、开始部分。幼儿分散站在场地上，随音乐做韵律操；头部运动，纸团。
3
、事先布置好活动主题场地：草地，
就吃差点大家了
”
。
第一段音乐：小白兔宝宝
（小兄弟扮）和母亲
（教
师扮）一块儿跳到草地上，开心地玩耍、做游戏。（教师提醒幼儿注意正确跳法）。
2
，还救出自己的同伴，母亲真替你们高兴，使小班体育游戏活动主题更加生动有趣，膝盖弯曲，给上跳、行进跳。
2
）幼儿进修兔跳，如？
”
“
好！
”
在教师的组织下，幼儿开始练习青蛙跳的基本动作
――
双脚行进跳。在练习时、小白兔情景。
活动主题经过
1
：随着旋律的变化，出了许多汗。本活动主题能让幼儿在愉快的游戏气氛中锻炼
双脚跳及行进跳：
“
小兄弟们、嬉闹的情景，大家如何
办呢？
”
（大家要把它救过来）教师引导幼儿发散性思考，培养幼儿的勇气灵魂和爱护同伴的情感，田里住、结束部分。教师，效果很好。
案例
5
高兴的袋鼠
课题生成
“
晨风吹：
“
母亲带着宝宝跳到草地上游戏、玩耍，教师通过观
察，觉得幼儿动作较协调，基本能掌握双脚行进跳的动作要领。这时开始做游戏。
游戏开始：
“
小青蛙，并告知宝宝附近住着
一只大狗熊，会经常到这儿来找食物吃。如果大狗熊来了，大家赶快蹲下或躺下别动，或躲
进草丛里，能扩展幼儿的思考，
让幼儿积极主动地想出各种办法营救同伴，幼儿正在锻炼身体。
“
小兄弟，大家一起来玩《小青蛙捉害虫》的游戏，好吗：
“
宝宝们，你们真勇气，赶走
了大狗熊。整个活
动中幼儿兴趣高，主动积极，录音机，这是适合小班幼儿教学的重要特征的。孩子本身对
动物就较有亲切感，再加上教师参和游戏而且当他们的母亲，更能增加幼儿的兴趣和积极性。
活动主题开始时，将已学的律动插入复习。教师发现幼儿在
“
小青蛙
”
捉住了
“
害虫
”
带回家时。
2
三、小班幼儿的游戏特征
小班幼儿游戏的特征是可以让幼儿园的游戏变得更加适合幼儿，能让幼儿感受到更多的高兴，游戏是幼儿最喜爱的，在幼儿阶段不可或缺的活动主题，大家应该要好好的指导幼儿游戏。小班幼儿游戏的特征：以象征性游戏为主
象征性游戏：
幼儿园的人物游戏亦称象征性游戏,它是一种幼儿创新性地反映现实生活的游戏。
象征性游戏的典型是：
幼儿借助自己的身体或者其他物品，来再现不在眼前的事物和生活情景。
例如：
伸出手臂，说自己在“开汽车”；拿椅子当“马”骑。
三岁以前，幼儿象征性游戏中往往没有人物，只有动作的象征。三岁以后，幼儿的游戏中开始出现人物。
例如：
抱着玩具娃娃“给宝宝喂奶”；站在椅子上当“警察叔叔指挥交通”。
象征性游戏是2—7岁学前儿童最典型的游戏形式。
象征性游戏阶段：
即象征性的顶峰（2—4岁）和由象征而接近现实（4—7岁）。
象征性游戏的好处：
通过象征行游戏，儿童可以脱离当前对实物的知觉，以象征代替实物并学会用语言符号进行思考，体现着儿童认知进步的水平。小班幼儿对象征性游戏特别感兴趣，她们能够在游戏中获取自身的满足。
小班幼儿游戏的特征：独自游戏给联合游戏过度
独自游戏：
指儿童壹个人玩玩具，专注地玩自己的游戏，不注意伙伴做啥子玩啥子。
“独自游戏”概念的提出：
最早源于1932年帕顿对团体环境背景下儿童社会关系进步的典范性研究。她根据儿童在团体中的社会互动水平，将儿童的行为进步划分为6个阶段：漫不经心的行为或偶然的行为、袖手旁观的行为、独自的行为、平行的行为、联合的行为、合作的行为。鉴于年幼儿童的大部分活动主题在某种程度上可以说都是游戏活动主题，因而许多学者将她的这种阶段划分主要视为对游戏阶段的划分，独自游戏的概念由此产生。
在帕顿之后，弗洛斯特对这6种游戏类型进行了界定。他认为“独立游戏是指这样一种游戏行为，即儿童独自玩弄和邻近儿童的玩具均不相同的玩具，并对他人的活动主题毫不关心。”正是幼儿出现了独自游戏才渐渐的进步出了其他形式的游戏。
联合游戏：
是幼儿自己和其他儿童在一起玩，谈论共同的活动主题，但相互之间没有明确分工和合作，也没有围绕目标进行组织，每个儿童都是根据自己的梦想来游戏的。
联合游戏的好处：
小班的幼儿不再像1—2岁那样各玩各的，她们喜爱和同伴们一起玩。再同小兄弟一起游戏的经过中，他的思考、想象力和各种社会性交往能力都能得到充分的进步，这种在伙伴帮助下的自主活动主题能使她们认识到自我的存在。
在这段时刻里为幼儿创新同众多的伙伴相互接触的机会，对她们的心里进步是特别重要的。
例如：
在人物游戏中，小班孩子之间的探讨相对的相对少。这是教师可以对孩子进行适当的指导。可以请爸爸母亲带孩子出去玩、帮助孩子增加彼此间的探讨。
小班幼儿游戏的特征：高兴游戏
游戏是高兴的，它满足幼儿强烈的身体活动主题需要，期间可以自在的变换、重复感兴趣的运动，保持身体的舒适情形。游戏中的不可预计的偶然性，让幼儿尝试着意想差点的高兴。游戏让幼儿尝试到了和人交往的高兴和成就。在游戏中大家常常可以看见孩子们一张张开心的笑脸，可见孩子们对游戏是多么的喜爱。