语文姿势拓展游戏主推书 语文姿势拓展游戏有哪些
一、课程分段开展拓展性阅读
由于小学的语文课堂教学时刻是有限的，因此拓展性阅读应该根据课堂的实际时刻来进行分类，课前的拓展性阅读的目的主要是为了能够让小学生的进修积极性和兴趣得以被有效激发。比如课堂内容是关于小蝌蚪找母亲的，就可以在上一堂课的结束给学生布置任务，标准学生回忆自己和母亲日常相处的经过中，孩子对于母亲的依恋。希望学生在下一堂课之前准备好壹个跟找母亲有关的小故事，而且参照课本进行预习阅读，可以鼓励学生在课下和家长沟通，让母亲来给学生讲述课本的内容，帮助小学生预习和进行阅读领会。
课堂前的拓展阅读，可以有效地激发小学生的进修兴趣，为正式的课堂进修埋下有效的伏笔，在实际的阅读经过中，课堂中的拓展性阅读往往会面临到学生们的疑难难题，这个时候老师应当将小学生作为进修和教学的主体，教师的身份转化为有效的引导者，答疑解惑，引导学生来进行自主的进修和探究。
语文的最终目的是到社会生活中进行应用，汉语言文学的教学离不开对于社会操作和生活操作的有效应用，教师在教学经过中应当有觉悟地调动学生有效利用课内外的各种资源的积极性，把语文的触角延伸到课堂外的方方面面。
二、拓展阅读要遵循适度、适时的守则
拓展阅读和语文的课堂内教学是互相补充、互为相长的关系，然而不能互相替代。在进行课外阅读经过中，必须要本着适量和适度的守则进行拓展，有效的课外阅读应当和课堂内的教学内容有互相助长的影响。
教师应当在课内外的拓展经过中，不露痕迹的运用拓展教学来激发小学生的进修兴趣。在拓展应用的经过中，应该能够突破课本原有的局限性，尽也许在阅读能力的提高和进修能力的有效超越上进行不断的创造。
现代的多媒体教学技术和课堂内外的绘本和阅读材料特别丰盛，因此在对于课程资源的拓展和利用经过中，应当巧妙地利用拓展的资源来进行课堂内外的阅读教学。教师应当在实际的教学经过中，让学生能够体会到更加形象生动的浩瀚文明，让祖国的灿烂文化，通过一次一次的探讨和碰撞深深的印入到小学生的心中。
三、多种形式的课外延伸活动主题
新的教学大纲和课程标准指出，喜爱阅读和感受阅读的趣味是人的基本素质，更是小学语文教学的主要任务其中一个，要完成对于语文课的进修和对阅读审美的尝试仅仅依靠课堂内的有限阅读和课堂内容是不够的，而是应该通过丰盛多彩的放开式的课外拓展阅读，以导读和放开自在度相结合的形式更好地开展语文教学。
在实际的进修经过中可以利用读书汇报，说明好书，探讨心得，故事会，学生和学生之间的互动等形式，不断的开发小学生对于课外阅读的综合性兴趣，进步小学生的记忆力和口头表达能力。比如在教学的经过中，可以展开小组之间的阅读评比，让小学生自己来选择具体的阅读材料，老师可以给学生提供阅读书籍范围，接着让学生在自主阅读之后进行讲故事比赛和心得探讨，而且通过竞赛的形式来评出最佳阅读小组，给予适当的奖励。
在对于课外拓展阅读的进行经过中，应当注意阅读内容的层次性。由于小学生在智力发育水平、家庭状况、阅读基础等方面是有一定的个体差异性，因此教师在实际的指导阅读经过中既要鼓励学生主动进修，又要鼓励学生富有特点地去进修，每个小学生阅读的侧重点和兴趣是不同的，教师应当关注小学生的个体差异来满足不同年龄阶段和不同兴趣爱慕的小学生的多样化需求。
在进行课外阅读的实际经过中，教师应当注意对一些名言警句、好句佳句的教授和积累，应该提倡学生在进行阅读之后对阅读的情感进行可以通过写日记、编童话故事等丰盛多彩的娱乐活动主题来进行课外拓展，从而不断提高小学生的进修兴趣和思考能力，这种对于分层教学的活学活用是符合新教学大纲标准的。在进行课外阅读的经过中应当有效地结合分层教学的先进教学理念来进行教学行为，通过对于不同内容作业的完成情况来进行对于特点化差异明显的学生课外不同差异辅导，同时要注重对于不同层次的学生有不同层次的作业布置。
二、小学语文讲故事拓展课程项目有哪些
1，2年级的拓展活动主题有很多，比如说：
我爱画画，五子棋，数学拓展，学拼七巧板，谜语猜猜猜，动漫全球，也可以结合大家的语文和数学课程，比如说：汉字书写，我爱讲故事，朗朗读书声，趣味数学，还可以，由课内走出课外，跳绳大比拼，有趣的跳房子，扔沙包。
三、小学语文拓展阅读方式
拓展阅读的操作，就是一种“大阅读”观的操作。它能使学生由外部刺激的被动接受者和姿势灌输的对象，转变为信息加工的主体和姿势意义建构的主动者。下面我为大家带来了小学语文拓展阅读的方式，供大家参考。
1小学语文拓展阅读的方式
一、课前搜集信息，了解感知课文
语文是一门充满想法、充满人文灵魂、充满聪明的学科。在新课改的大背景中，学生的自主进修，培养学生的创造能力，已成为教师关注的热点，讨论、探讨、探究等进修方法已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文进修中享受进修的趣味，从而进步学生的语文素养。感知是认识的第一步，丰盛的感性认识是深化大家对客观事物理智认识的基础其中一个。
对同一主题领域素材宽泛的阅读，有助于丰盛学生的感性认识，有助于他们“建构属于自己的意义领会”。《一夜的职业》一文，为了能让学生更好地领会大众对周总理的爱戴，更好地体会周总理生活俭朴、职业劳苦的辉煌品格，就有必要让学生更贴近人物，对人物的生平有一定的认识。
因此在教学这一课前，布置学生搜集有关总理的资料(图片、故事、生平、名言等)。当这些资料汇集到一处时，这些多个角度的不同信息，让学生更完整地认识了壹个有血有肉的辉煌人物的形象。在这些丰盛的感性认识之后，在学生心理留下的是对人物充满特点化的领会，留下的是更想走进人物的兴趣冲动。
二、课中整合信息，深入领会课文
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言诀窍的感悟，在很大程度上和学生的生活故事、姿势积累、认识能力、领会水平有关。在语文教学中，构建语义的领会、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
在思索辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思考的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对难题充分思索后，学生根据已有的经验，姿势的积累等发表不同的见解，对有分歧的难题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步认识了天然，懂得了姿势无穷的，再博学的人也会有所不知，体会进修是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，放开的课堂教学给了学生更多的自主进修空间，教师也毫不吝惜地让学生去思索，争辩，真正让学生在进修中尝试到了自我价格。
这一环节的设计领会和表达，输入和输出相辅相成，真正为进修提供广阔的舞台。阅读的目的在于获取意义的建构，而意义的获取有赖于多方面影响的相互影响，而将某一阅读对象还原到当时具体的天然或社会情景中，有助于学生较为深入而准确地领会阅读对象。
《草船借箭》一课，为了让学生了解周瑜、诸葛亮这两个人物多方面的性格特征，在原有课文提供的信息基础上，呈现了另壹个信息。为学生准备《三国演义》中孔明借东风的课外阅读材料。学生在阅读两篇同壹个主题的材料时，就自觉地进行对比、整合，信息之间互相渗透、互相补充。天然地拓展资料出了周瑜、诸葛亮等人物丰满的性格特征。
三、课后主推信息，拓展延伸课文
美国的一位教学家指出：“课堂的外延和课外的外延相等。以课堂进修为核心，能动地给学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域天然延伸和拓展，使课堂训练和课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革操作中，大家已把语文教学的触角伸给了广阔的天地。
让学生阅读《水浒传》等课外书;通过这些收集和阅读，为深入领会课文内容奠定了基础。“大语文”理念下的课堂教学不一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着姿势进修的结束，而应该是学生进修新姿势的又壹个开端。教《草船借箭》，便把学生带给三国;教《孙悟空三打白骨精》，便把学生带给《西游记》。
教《春》时，带学生走进著名作家朱自清;教《猫》时，带学生走给老舍。语文阅读教学就应该这样把学生带给古代文化，带给现代文化，带给中华文化，带给全球文化。
2小学语文拓展阅读的方式
一、用感悟解读文本，追求语文阅读的特殊性
面对当前的应试教学，教师往往有很大的功利性，如果教师放下功利，摒弃琐碎的解析、领会，多一些对文章整体韵味的把握，多一些对语言文字情感色彩的感悟，呵护童心，呵护纯情，会发现课堂是美的，全球也会更美。
教师要引导学生和文本对话，让学生一身轻松的情形下，启动思考，激发情感，有所领会，有所尝试，有所感悟，有所想法，主动积极高兴阅读。案例：一位教师在教《陶罐和铁罐》一文时，设计了这样的朗读环节。师：“你敢碰我吗?陶罐子!”是铁罐傲慢地给陶罐发问一句话。
请你们想一想，大家应该如何读才能体现铁罐的傲慢?(把自主权交给学生，学生活跃、主动轻声试地读)生：我认为“敢”字要重读：“你敢碰我吗?陶罐子!”壹个“敢”字让大家感受到铁罐的傲慢。生：我认为“碰”字重读：“你敢碰我吗?陶罐子!”重读“碰”字让大家感受到陶罐只能巴结铁罐，讨好铁罐，而且陶罐不敢碰铁罐。
体现了铁罐的傲慢。生：我认为“我”字重读更好：“你敢碰我吗?陶罐子!”让大家感受到铁罐很了不起的样子，而且认为陶罐根本不算啥子物品!生：我觉得“陶”字重读更好：“你敢碰我吗?陶罐子!”强调了铁罐对陶罐的轻蔑，也就显示出铁罐的傲慢。
师：你们朗读的感悟都有道理，带着你们的领会自在朗读!教师充分让学生去感悟、尝试，尊重学生的特点朗读。教学体系是放开的，教学经过是生成的。
充分发挥学生的主体影响，学生通过自己去揣摩、尝试和尝试，根据各自不同的生活故事和情感尝试，生发出不同的解读，这种尝试是学生心灵深处最真正的声音，是学生特殊的特点显现，是最真正的情感宣泄。
二、用情感诵读文本，追求语文阅读的语言味
情感是作者创作的源泉，是文本的生活。每一篇课文都蕴涵着作者深深的情感，而作者情感的表达又常常隐藏于文字深处，没有反复吟诵是很难体会的。语文教学要想让学生真情流淌，引导学生倾听文本释放的信息，捕捉文中“情感焦点”。
学生通过深情朗读，良好的语感，美德的心灵，美妙的形象在朝夕的诵读中逐渐累积，凝炼、延伸。学生对于文本的“入情”，天然而然就将自己的情感融进文本，身临其境，心入其境，和文本融为一体。
教师在指导情感朗读时，要引导学生倾听文本释放的信息，学会捕捉文中“情感焦点”，善于透过字里行间去了解文章的语言和情感的感悟，在浓浓的语文味中，积淀了深厚的语文素养。
三、用情韵升化文本，追求语文阅读的延伸
好的语文课余音绕梁，情韵无限。一篇好的文章文虽断，但情未了。学生通过进修课文后，会追根问底，延伸姿势，升华情感。这就是“语文味”的魔力所在。案例：一位教师指导《穷人》续写。师：大家进修了《穷人》这课，何者人物给你留下深刻的印象?生：我喜爱桑娜夫妇，由于他们人格高尚。
师：很了不起，一下子就读懂了作者，这是一篇全球著名的作品，然而作者列夫?托尔斯泰并未把它写完，可是大家却有了他的知音，就在大家班级。生：(惊讶好奇)是谁?师：就是你们呀!(学生笑)你想帮助你的好兄弟完成作品公开于世吗?生：(齐)想。师：能有幸和各位大作家兄弟一起进修、我感到太荣幸了。
下面就请各位说说写作时要注意些啥子?生：续写时要把握想象内容的合理化。生：了解作者的写作手法，使它们能融为一体。师：谢谢你们，让我大开眼界。(学生笑)请你们一起来研究作者的写作风格(小组活动主题，教师巡视探讨列夫?托尔斯泰的写作风格)。
师：你们真不愧为作者托尔斯泰的知音!老师相信你们的续写，一定会再起轰动，你们有信心吗?生：(齐)有!(学生创作、探讨。)学生写得兴趣盎然，灵感流淌在孩子的手心，自负写在学生的脸上。读着学生的续写，透过学生那纯真的语言文字，领会那字里行间深情厚意，感受到学生内心深处和这篇文章小编将的情感共鸣。
真正是情至浓，文至真，整个课堂洋溢着浓浓的“语文味”。语文课，应该注重学生的语文素养的培养，教师要积极引导学生主动和文本对话，陶冶情操，学会抓住文本里跳动着的情感脉搏，唤起学生品尝艺术语言的内心尝试，真正地引领着走进文本，去感知、尝试、揣摩字里行间中作者所表达的情感。
大家的语文课堂，一定会充满生机和魔力!语文课一定会“悟”里看花别样红，水中望“阅”分外明!
3小学语文拓展阅读的方式
1、丰盛课外阅读的内容
小学生好奇性较高，对于觉得有意思的事务通常会有较高的热诚，而丰盛的课外阅读内容就是吸引小学生注意力的壹个好方式。如果整天让他们读一些单一枯燥的内容，那么他们很容易就会产生厌恶的心理，对电视动画片或者一些网络游戏产生更深的迷恋，因此不管从哪种角度上来思考，丰盛课外阅读内容都一个必须的选择。
比如在学完《盘古开天辟地》这一篇课文之后，老师可以给学生选择一些我国其他的古代神话如《夸父追日》、《精卫填海》、《后日射日》等等，这样一来就会激起小学生寻觅其他神话的兴趣，也许还会有看完全部古代神话的想法。
教师还可以组织学生在每堂课开始前讲解一篇自己阅读过的文章，并给出自己的看法，这样学生不仅能够增加阅读文章的篇数，同时还能够加深对文章内容的领会，实现学生阅读能力的提高。
2、为小学生营造好的阅读气氛
现在的阅读气氛对小学生来说就是造就人才的环境。比如教师可以在班级里为小学生组织壹个读书角，动员学生拿出自己喜爱的书捐献给班级，收集在一起放到班级的读书角上供大家阅读。每班选出几名职责感相对强的学生，轮流管理图书，负责学生的借阅、归还等等。
除此之外学校还可以组织一些读书活动主题，比如每学期举办壹个校园读书月活动主题，在整个校园中为学生营造壹个积极给上的阅读气氛。用气氛带动学生去读书。接着活动主题的最后几天举办壹个读书比赛，比如"唐诗专场"，由学校出题，看看谁会背的唐诗相对多，接着给以相应的奖励等等。
3、争取家长的配合
孩子的教学不是学校单方面的任务，家庭对学生的教学同样起着举足轻重的影响，学校可以给家长提出邀请，提倡亲子阅读，由于学生在学校的时刻大部分都用在课堂教学上，拓展阅读一般都是学生在家进行的。而亲子阅读这个活动主题的展开，相信一定会让学生的阅读水平提高到壹个新的高度。
教师还可以邀请学生家长和学生共同完成壹个任务，如共同朗读一篇文章，共同解读一篇文章等，通过这样的方法以加强学生和家长之间的探讨、沟通，对于表现卓著的学生，教师可以给予其奖励，以增强学生的荣誉感，从而更好的满足其进行后续阅读进修。
结束语：小学语文的拓展阅读不仅可以激发小学生的进修兴趣，还可以启迪他们的聪明，培养高尚的情操，提高对文学的素质，让小学语文教学不仅仅是传授姿势，还陶冶心性，进步小学语文教学的意义。不过教师在开展拓展阅读活动主题的时候，既要思考到小学生的年龄特征，也要结合当前的教学任务，尽量做到两不耽误，相辅相成。
4、提供良好的阅读环境
古人讲：“近朱者赤、近墨者黑”“蓬生麻中、不扶自直，白沙在涅、和之俱黑”都是指环境的重要性，在课堂教学中也如此，良好的阅读环境可以使学生在进修经过中身心愉悦，能够轻松自如，很快进入到阅读的人物中，并从中发现趣味，掌握所阅读姿势的想法内容，提高阅读效率。
在创新壹个好的环境的教师也应该在课堂上悉心的指导学生进行，通过这种指导，让学生对阅读产生强烈的兴趣，才能提高学生的阅读水平和语文姿势水平。
5、开发学生想象能力，增加阅读姿势
在课堂中，教师可以通过阅读来丰盛学生的想象力，让学生领会事物之间是存在一定的关联的，在生活中，遇见一幅秀丽的图画，你会浮想联翩，想到许多和画中相关的物品，在阅读中也一样，当遇到一篇美文或者一首诗歌时，教师应该通过对学生做想象指导，让学生更好的掌握文章所处的环境，达到身临其境的感觉。
如果想提高小学生的阅读能力，就应该丰盛阅读内容，进而引导学生，在选择阅读教材时，要选择那些和课本内容相关联的资料，这样才能弥补课本上遗漏的姿势，让小学生获取更综合的姿势。
6、掌握阅读诀窍
无论进修啥子姿势都应该要掌握一定的技能和方法，阅读也不例外，在拓展阅读教学中，教师只有掌握好阅读技能，对不同的学生采用不用的方式，从学生的实际情况出发，因材施教，才能进步学生的阅读水平。
也可以让同学、家长直接进行沟通和探讨，通过沟通来同享彼此的心得，激发学生的兴趣，在业余时刻，也可以举行一些比赛，通过比赛，使学生能看到自身的不足，学到其他人的长处，也能让同学产生良好的互动，促进彼此的进修。
小学语文拓展阅读在当今小学课本中有着特别重要的地位，家长和教师应该高度重视小学语文拓展阅读。并结合学生的实际情况，采用不同的方式教学学生阅读，开拓学生的视野，在不断进步自身语言的进一步加强对学生语言能力的培养，为我国教学事业作出更多的贡献。
4小学语文拓展阅读的方式
一、立足小学语文教材，拓展阅读内容，激发学生的阅读兴趣
“一纲多本”的指导想法，极大丰盛了语文教材，通行的每一版本语文教材都蕴含着重要的价格和意义。被选入语文教材的文本都是经过细细斟酌、精挑细选而来，这些文本既具备较高的文学价格，又和小学生的身心进步水平相协调，因此是语文阅读的一大重要资源和宝库。
开展拓展阅读教学，要首先立足语文教材，充分利用教材文本的价格，在此基础上寻找恰当的角度进行拓展阅读教学。立足文本是拓展阅读的基础和前提，但拓展阅读却不能局限于教材文本这一范围，而要跳出文本的束缚，拓展阅读内容，真正激发学生的阅读兴趣和阅读内部动力。
激发阅读兴趣，对于小学生来说是至关重要的，这种对阅读的热爱，将会使其受益终身。教师要思考小学生的身心进步水平，进步阅读内容的丰盛性和多样性。在小学这个阶段，学生以形象思考为主，抽象思考薄弱，教师可以主推一些故事性强、附带插画的相关书籍，以充分调动学生的阅读兴趣。
小学语文教师也可以订阅一些小学语文报刊，有价格的小学语文报刊往往集姿势性、趣味性、丰盛性于一体，是进行语文拓展阅读的重要领域。
二、拓展阅读时空，营造阅读气氛，进步学生阅读的自觉性
拓展阅读，既指阅读内容的拓展和丰盛，也指阅读时刻和空间的拓展和丰盛。充足的阅读时刻和丰盛的阅读空间，是实行拓展阅读教学的基础，缺乏时刻和空间的保证，拓展阅读教学的开展很难落于实处。传统的语文阅读教学往往停留在课堂之上，然而课堂时刻极为有限，阅读很难持续、深入地进行。
教师要重视引导学生进行课前和课后阅读，使阅读成为一种出色的习性。如教师在讲授人教版小学五年级下册第五组课文《草船借箭》之前，可以引导学生查阅相关的背景资料，既进步了课堂教学的有效性，又激发学生的阅读兴趣，丰盛学生的姿势。
除了拓展阅读时刻之外，教师也应当打破教室这一空间的束缚，带领学生走入当地的图书馆、书店等，给学生展开壹个丰盛多彩的阅读全球。打破课堂和教室的束缚，拓展阅读时刻和空间，教师要注重营造阅读气氛，进步学生阅读的自觉性。
处于小学阶段的学生，他们具有爱玩、爱做游戏的天性，而且注意力保持时刻较为短暂，很难真正静下心来进行阅读，无论是在课堂还是课外，无论是在教室还是图书馆、书店，教师要注重引导，营造温馨、安静的阅读气氛，使每壹个学生在这种气氛中尽情地开展阅读活动主题。
三、开展阅读活动主题，加强阅读探讨，深化学生阅读的质量和深度
要想进步小学拓展阅读教学的有效性，开展一些阅读活动主题是极其必要的。一方面，由于活动主题具有丰盛性、趣味性，容易激发小学生的兴趣和动力，使他们乐于阅读;另一方面，阅读需要探讨和沟通，开展活动主题为学生进行探讨搭建了壹个有力的平台。
所谓“一千个读者，就会有一千个哈姆莱特”，面对同壹个文本，不同的读者会有不同的感受和领会。阅读活动主题，使阅读从自我阅读走给了对话，可以进步学生阅读的质量和深度。
尤其是小学生，他们由于生活经验贫乏、姿势储备较为薄弱，阅读活动主题可以帮助他们发现阅读中存在的认知偏差，吸收其他同伴的感受和见解;小学生具备丰盛的想象力、创新力，阅读活动主题帮助他们挖掘自身潜力，最终起到很好的取长补短的影响。开展阅读活动主题的形式多种多样，如诗歌朗诵活动主题、阅读探讨会、阅读成果展示活动主题等。
教师在讲授人教版六年级下册第二组课文时，由于这一组课文展示了不同地区的民俗风情，如《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》以及《和田的维吾尔》，教师可以因势利导指导学生查阅相关资料，了解不同地区的民俗风情，并通过阅读成果展示活动主题给同伴、老师展示阅读情况。
参和活动主题的主体除了学生之外，教师和家长也可以走进阅读活动主题，通过倾听、引导、探讨、欣赏等，对孩子的阅读给予支持和鼓励，也有利于进步拓展阅读教学的有效性。
四、传授阅读方式，培养阅读习性，进步拓展阅读的有效性
拓展阅读是学生汲取姿势、培养能力、熏陶情感和进步语文综合素养的重要途径，但要想真正进步拓展阅读教学的有效性，使其朝着科学、合理的路线进步，还需要教师给学生传授正确的阅读方式，帮助学生养成良好的阅读习性。
小学生进行拓展阅读，往往具有一定程度的自发性，他们尚未掌握一些有效的阅读方式，久而久之，不仅无法实现拓展阅读教学的效果，甚至会使学生产生倦怠心情。
阅读方式和习性虽然因人而异，但依旧有章可循，如边读书边做笔记的方式、圈点勾画的方式、学思结合的方式等，这些科学的方式能够帮助学生在阅读中学会思索，帮助学生在思索中学会质疑，能够进步拓展阅读教学的有效性。掌握科学的阅读方式，培养良好的阅读习性，有助于学生进步阅读质量，受益终身。