一、小学数学说课时有哪些小游戏

“方程”一课，采用数学游戏“猜你心中想的数”

师：请同学们想好壹个数，经过加减乘除一系列运算，把运算经过和结局告知我，我就能猜中你想的是啥子数，看何者先想好。

生：壹个数乘以3，加上7，减9，再减去所想的数结局是10.

师：你想的数是6.

2、传话游戏。

课前：把同学分成几组，接着你告知每组第壹个同学一句话，小声说，不能让别的同学听见。接着同样让那些同学去转告第二个同学。传到最后看看那组完成的最好！之后把第一组到最后一组的话连到一起说。（那几组的话连一起是一首大家不熟悉的诗或短文）看看到最后变化成了啥子样。

制度：

每人只有一次机会告知下壹个人他说的是啥子（根据难易程度可以改变）。不可做动作也就是肢体语言，前面的同学说的时候后面的都闭上眼睛，直到前面的同学招呼的时候才可睁开。以免互相看口型！

3、听指令，快速反应。指令由慢到快，难度逐渐加强，最后则是听指令，做相反动作，做错的同学淘汰，很快就能决出第一名，稍加奖励。这个游戏的优点是身心结合，既锻炼了学生们的反应能力和迅速应变能力，又能在有限的空间里活动主题身体。

4、反口令。教师说“大西瓜”学生说“大西瓜”，手时却做出小西瓜的动作。教师说“站”，说生坐下，教师说“坐”，学生站起来。

5、.一边说一边示范做师)请你摸摸右耳,(生)我就摸摸右耳,(师)请你摸摸左耳,(生)我就摸摸左耳.……请你跟我拍拍手，（我就跟你拍拍手）；请你跟我跺跺脚，（我就跟你跺跺脚）；请你跟我弯弯腰，（就跟你弯弯腰）；请你跟我点点头，（我就跟你点点头）；请你跟我坐坐好，（我就跟你坐坐好）。

6、在教“分数的基本性质”这一课中，我创设了这样壹个情境，使学生在愉快而又紧张的气氛中学会这一抽象的姿势。刚上课，我就给学生讲壹个“猴子分饼”的故事：猴山上的小猴喜爱吃猴王做的饼。一天，猴王做了3个大致同样的饼，先把第壹个饼平均分成4块，给猴（1）1块。猴（2）看到说：“太少了，我要2块”，猴王把第二个饼平均分成8块，给他2块。猴（3）更贪心，说：“我要3块”，猴王又拿出第三个饼平均分成12块，给他3块。小兄弟，你们了解哪只猴子吃得多？”不一会儿，学生都说：“同样多”。于是，我追问道：“伶俐的猴王是用啥子办法来满足小猴子的标准，而且又分得公正呢，你们想了解吗？”正当学生聚精会神地听完故事，而又百思不得其要领时，我说“学了分数的基本性质，你们就了解了！”在学生最佳的心理情形之下天然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的进修。在这里，疑问使学生产生了好奇心，好奇心又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的进修兴趣。

7、指指点点”的游戏。以人的五官为指点对象，教师报到其中壹个器官的名称，学生就快速指给何处。随着速度的不断加快，你的注意力也得高度集中。这个游戏我也曾经试用，学生特别喜爱，有时候会来不及往往把眉毛指给了眼睛，闹出笑话。在不经意的欢声笑语中间，消除了几许心理上的障碍，在不知不觉中，学生已经放松警惕，很天然得让大家引进了课堂里来了。 8、“对号入座”

这个游戏很简单，但效果却很好。就是教师在课前根据标准做各种卡片，发给学生，供上课运用。在正、负数初步认识的复习课上，课前，我给班里的每一位学生发了一张卡片，卡片上一个数字，包括0，（-1）到（-20），1到20，当我叫到某壹个数字的时候，就请学生举起这个数字，如“+1的相反数”“-3的相反数”“比-10小的数”“既不是正数也不是负数的数”……学生们都很积极，也很投入，课堂气氛更是活跃，更为重要的是大部分学生都掌握了正负数有关的基本概念。

9、“永攀高峰”

这个游戏相对适合用于枯燥的计算教学中。在高入云霄的“山峰”两侧贴上题卡，选两队队员当“登山队员”，分别从两侧给顶峰挺进。其他学生当裁判，哪队答对一题就插上一面红旗表示前进了若干米，哪队先到达顶峰，就可以获取奖励。参赛队员像登山运动员那样坚定不拔，勇往直前，裁判员们默默地抢先算出答案以便正确评判。全体学生愉快地在游戏中完成了进修任务，而且避免了计算进修的枯燥。其实这种游戏还可以有很多变化，如“步步为零”，就是让学生通过计算，使最后的结局尽也许接近零。学生计算兴趣陡然倍增，进修效果也就水到渠成。

10、“扑克妙用”

扑克牌是学生经常运用的游戏工具，用它作为数学进修的道具，学生会更加乐于接受。在正、负数加减法时，我利用扑克牌，让学生通过游戏来进行正负数运算能力的训练。红色为正，黑色为负，任意出示两张牌，构成两个正负数计算。课堂上，学生们都很活跃，纷纷举手回答。没想到一副小小的扑克牌竟有这么大的魔力，这也是数学游戏的魔力，看到学生玩得开心，学得扎实，我感到由衷的高兴。扑克牌的用途还有很多，如在有理数混合运算中设计“二十四点”游戏等。这样的教学收到了事半功倍、学而不厌的效果。

11、每壹个人都要站在杜泊远的位子旁边，接着给着讲台桌上有一张纸挡住了“学无止境”的多少字的地方看，看看你看见了啥子。付建华先看，他只看到了“学无”和“止”字的一半。下壹个是张瑞子，她只看到了“学无止”3个字。最后壹个是李硕，他把“学无止境”4个字都看到了。这个实验的最终目的是让大家明白观测的特征：啥子越高，看到的物体就越多。

12、刚开始，老师念的是3至5个数，生背下来，举手背一下。老师再念到6至9个数的时候，学生背下来，站起来背下来。

13、【情境】一名借班上课的老师站在壹个陌生的班级面前。没有留给他更多的时刻去熟悉班级，留给他的只有短短的5分钟。

【话题】怎样第一时刻走进学生，缩短因师生不熟悉而产生的心理距离？

大家无数次地追问，千百次地尝试，但总觉得和学生之间有距离。“山穷水尽”之时，大家不妨暂时从这个难题的深思中走出来，去听听名师们是如何进行开场白的？也许会受到一点启发，找到一些答案，也许会迎来“柳暗花明”。

人物：于永正

风格：简约而不简单

典范片段：

师：小兄弟们好，很高兴和大家见面。你们认识我吗？

生：不认识。

师：那我得自我说明一下。（师板书：于永正）你们应该如何叫我？

生：于老师。

生：于爷爷。

师：还可以如何叫呢？（生默然，师指着名字）谁敢叫我的名字？

生：于永正。

师：（立正）到。还有谁愿意叫的？

生：（大声）于永正。

师：（十根手指头抱拳）在下便是。（全场笑声）

师小结：名字是给人叫的。你们可以叫我于老师、于爷爷，也可以对我直叫其名。这不是没礼貌，由于我是你们的大兄弟。你们想如何叫就如何叫。

评析：

“简约是一种境界。”听于永正老师的课，给人的第一感觉：这种开场白方法真简便，不就是让学生“想如何叫就如何叫”自己的名字吗？再一听语言也特别简朴，似乎每个老师平时都在这样说。细一想，又不是这样的，大家老师平时这样说的，多半是在课下，一到课上，“师道尊严”，立马扮演起“法官”、“传道士”的人物。于永正老师真正地把新课程倡导的“你——我”式的平等关系落实在了课堂上。

开场白时刻很简短，但目标很贴心：真心诚意地做学生的兄弟；设计很简洁，但功能不一般，壹个“立正到”壹个“十根手指头抱拳在下便是”，包蕴着尊重、信赖、激励、关爱和温暖；自我说明很简要，但学生深深感受到：进修语文很高兴，做于老师的学生很快乐！简约雕刻出的是一片秀丽。 14、人物：窦桂梅

风格：顶着阳光，一路走来

典范片段：

师：第一次见面，送你们一份见面礼——三句话。

第一句：“我很棒！”（送给你自己）

第二句：“我真的很棒！”（也送给你的同伴，把手搭在同伴的肩上说）

第三句：“大家真的很棒！”（咱们一起来大声说）

（生练说，课堂顿时热闹起来。）

师：咱们把这句话也送给听课老师：“你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒！”

（生齐说，听课老师鼓掌。）

师：老师给你掌声，你明白了啥子？

生：很光荣！

生：很温暖！

师：找到感觉没有？啥子感觉，温暖中觉得很棒。让大家就带着这个感觉一同走进课文。

评析：“礼物”，大家见多了老师给学生送礼物了——“大苹果”、“小红花”、“大拇指”……花儿会“凋谢”，苹果会“腐烂”，拇指会“遗忘”。而窦桂梅老师送给学生的，相信学生会永远珍藏在心底。由于这是他们进修上最需要的，是人的一生特别真贵的物品，那就是自负。“我很棒！”“我真的很棒！”“大家真的很棒！”“你们真的真的很棒！”阳光心雨，滋润着学生的心田，也滋润了听课老师的心田。这份珍贵的礼物使学生感受到同享高兴，同享鼓励，就是同享生活，同享快乐，窦桂梅老师不是在上课，而是在为学生的一生奠基。

【小编归纳一下】大家选取了四位名师，阅读他们的开场白让大家强烈地感受到这样壹个词：爱！爱得透明，才会透出幽默，透出聪明，透出大气，透出阳光。大家明白的就要懂得付出。在那短暂的5分钟上千锤百炼自己！

15、特级教师：孙双金

开场白：尊重学生，调动了进修的主体

孙老师在上课伊始给学生作的开场白：

“同学们，我国古代教学家孔子曾经说过，三人行，必有我师焉。就是说，三个人当中，肯定会有壹个人在某一方面超过我，那么这个人就是我的老师。今天在这节课上，孙老师希望你们能勇于做孙老师的老师，你们答不答应?答应的请举手!”课堂气氛一下活跃了起来，学生个个举起了手。

可这时孙老师话锋一转，说：“要想做孙老师的老师可不要易呀!”坐在下面的学生面面相觑，不了解孙双金老师的葫芦里卖的啥子药，陆续把手放了下去。

紧接着孙老师又说：“由于孙老师年龄毕竟比你们大，在姿势和生活经验上也比你们丰盛，因此你们要想做孙老师的老师就必须做到啥子呢?特别在这节课上。”

有学生老老实实地答道：“上课必须认真听孙老师讲课。”

孙老师笑答：“这样说来，你还是不能做孙老师的老师呀!”

这时另壹个学生出其不意地回答：“大家在这节课上一定专心听讲，如果能指出孙老师讲课的错误，提出孙老师不能解答的难题，那大家就是孙老师的老师。”(注：下面全体听课老师齐鼓掌)

孙老师及时表扬说：“这位同学说得很好，只要你们在这节课能提出孙老师不能解答的难题，你们就是孙老师的老师。”

学说对接：孙老师的这个别具一格的开场白，通过暗示、鼓励等手段，一下子拉近了教师和学生的心理距离，将传统意义上不平等的师生关系置于一种平等友好的关系之中。从心理学角度来看，学生已经把老师当作“自己人”了，或者说已把老师当作兄弟了。在这样的新关系下，学生消除了对老师的戒备心理，就会把自己的所思所想、所感所言给老师毫不保留地和盘托出。教师不仅可以了解到学生的真正想法，准确把握教学中的薄弱环节，从而为因材施教提供了有利条件，同时也营造了一种宽松和谐的课堂气氛。事实证明，这样的气氛对培养学生的创造灵魂、觉悟和能力大有裨益。

16、来壹个数字接力,比如都说奇数,第壹个同学说1,那第二个同学就得说3,第壹个同学说11,第二个同学就得说13等,好可以让他们说都是3的倍数的数,比如第壹个同学说3,那第二个同学就得说6,第壹个同学说15,那第二个同学就要说18等等,如果难点的就说7的倍数,9的倍数等等,这种方式在教学中能培养学生的快速反应和他们的数感.

17、师报一，生击掌两下。师报二，生击掌三下。依次类推

二、小学数学课堂小游戏

进修数学的最好办法是做数学，玩数学游戏，重在参和，尤其重在操作。接下来我为你整理了小学数学课堂小游戏，一起来看看吧。

小学数学课堂小游戏(一)

1、进修了10以内的加减法及20以内的进位加法后。

方法：两个人，每人各摸1张牌，算出这两张牌的和或差，谁算得又对又快，谁就赢，这两张牌就归谁。当一副牌摸完后，再比谁手中的牌多，牌多的就获胜。

2、进修了20以内的退位减法后。

对于学生来说，退位减法比进位加法更难一些，因此进行退位减法的训练就显得更有必要。

方法：两个人，每人各摸一张，一人做加一人做减。比如：一方看到对方的牌是5，而自己摸到的牌是8，但不直接告知对方，而是把这两张牌的和13告知对方，让对方猜自己手中的牌。如果算对了，这两张牌就归对方。摸完后双方交换再来一次。

3、进修了两位数加(减)一位数后。

方法：壹个人。准备：从扑克牌中选1——9的牌各2张及1张10共19张，这19张牌的各点数之和刚好是100，洗牌后，把各张牌的点数进行连加，加完后的结局刚好是100。也可以做减法，从100开始减各张牌的点数，减完后结局刚好是0。

4、进修了加减乘除后。

方法：人数不限。准备：选出1——10的牌各4张。洗牌后摸出4张牌，通过加、减、乘、除的运算使结局是24，先算出的人获胜，这四张牌就归他，等一副牌摸完后，看谁的牌多，谁就赢。

通过这样的训练，学生的口算能力逐渐增强，超出了“课标”中提出的标准，而且学生对数学的兴趣也越来越浓。

小学数学课堂小游戏(二)

5.迷路的人

九个人在山中迷了路，他们全部的粮食只够吃五天，第二天，这九人又遇到另一队迷路的人，大家便合在一起。

再算一下粮食，两队合吃，只够吃三天了。请问第二队迷路的人有几许?

答案：

第二队迷路的有三人。

6.三人抵挡不过一人

这一个四人游戏。找一根长棍或竹竿，再用纸做壹个靶子放在地上。三人握住棍子，把棍子竖着举起，一端对准纸靶子，保持50厘米的距离。另壹个人趴在地上，手掌对着棍子的下方。现在各就各位：手握棍子的三个人齐心协力直捣靶心;趴在地上的那个人在其他三人使劲时，把棍子轻轻往旁边推。最后谁赢了呢?是握棍子的那三个人吗?不是。他们三个人不管如何使劲，也抵不过趴在地上的那个人，劲用得再大也无法使棍子头碰到靶子，不信你尝试。

这个游戏说明不同路线的力各自起着不同的影响。把棍子往旁边推的力和把棍子往下捣的力是相互独立的。趴在地上的人用的力的路线和其他三个人用的力的路线并非相反，也不在同一条直线上，因此他只要轻轻地一推就能使棍子远离目标。而其他三人使多大的劲，也无法达到目标。

7.次品

有12个外形完全一样的乒乓球，其中有壹个重量不符合标准，不能用来作为国际比赛用球。标准用一台没有砝码的天平称三次，把这个次品乒乓球找出来，并要确定它比正品球重还是比正品球轻。次品在哪里里?你能找出来吗?

将12个乒乓球分成A、B、C三组，每组4个。取其中任意两组(比如A、B组)，分放在天平的两个盘中，称第一次。这有两种也许：(1)两边重量相等;(2)两边重量不等(比如A组重一些)。第一种也许情况：A、B重量相等，说明次品球在C组。从C组中取出3个，从A、B组中任取3个(显然都是正品)，在左盘中放2个C组的，再放壹个正品球，在右盘中放壹个C组的，再放2个正品球，称第二次。这又有两种也许：(1)两边重量相等，说明C组中剩下的那壹个是次品，将它和任意壹个正品球放在天平上称第三次，就能确定次品球比正品球重还是轻。(2)两边重量不等;假定左盘重(若右盘重也一样可以求得)。取左盘中C组的两个球分别放在天平的两个盘上称第三次。假如相等，则右盘上C组的那个是次品，且比正品球轻;若两边重量不等，则重的那个是次品。第二种也许情况：A组重，B组轻。这说明C组都是正品。

从A组取2个，B组取壹个，放在天平的左盘，再从A、B、C组各取壹个放在天平的右盘，称第二次。结局又有两种情况：(1)两边相等，则次品在剩下的A组的壹个和B组的2个中;取B组剩下的这两个放在天平两边称第三次。若不相等，则轻的那个是次品，它比正品轻;若相等，则A组剩下的那个是次品，它比正品重;(2)两边不相等，假定左盘重，则次品球在左盘中A组的2个和右盘中B组的1个中。取左盘中A组的这2个放在天平两边称第三次。若不相等，则重的那个是次品;若相等则右盘中B组那个是次品，它比正品轻。

8.奥妙在哪里里

卫星小学为四年级同学代购179枝铅笔和179只笔套。铅笔8分一枝，笔套3分一只。去采购的小贺按营业员所开的发票付了款，共计18.69元。在回校途中，他发现营业员算错了。就返回店里。果然是营业员少算了一元钱，应该是19.69元。营业员说：“让你多跑了路，费神一笔笔去算，麻烦你了。”小贺说：“不要紧，我只走到半路，再说，我并没有进行具体核算，就了解它肯定错了。”小贺的奥妙在哪里里呢?

一枝笔和一只笔套的价钱共1角1分，因此钱款应是11的整倍数。而11的整倍数有壹个特征：其各奇位(从个位数起)数字之和和各偶位数字之和要么相等，要么相差11的整倍数(如11、22等)。1869这个数字符合不符合呢?各奇位数字和8+9=17各偶位数字之和1+6=7，17-7=10，1869不是11的整倍数。于是小贺了解这个金额肯定算错了。而1969呢，9+9=18，1+6=7，18-7=11，是11的整倍数，因此1969是能被11整除的。

小学数学课堂小游戏(三)

9.几种砝码

水果商店里常常要把一筐筐的苹果拆开零售。已知每筐苹果一百斤，为了能用天平分别称出从1斤到50斤的各种不同的重量，而且为了运用方便，大家限量只能在天平的壹个盘子上放砝码，另壹个盘子上放苹果。请你设计一下，至少要配备几许种不同的砝码?

只需要6个砝码，这6个砝码的重量分别为：1，2，4，8，16，19斤。显然，这6个砝码可以称出从1斤到50斤的各种不同的重量。比如21=16+4+1。

10.猜年龄

你请一位小兄弟不要把年龄告知你，由你来猜。然而你要他把年龄乘以3，再加上3，再除以3，接着把答数告知你。你再把答数加上2，就是他的年龄了。

那位小兄弟的年龄是12(他并没有告知你)，他只告知你：

(他自己的年龄×3+3)÷3-3=10

你就可以猜中他的年龄是10+2=12岁了。

请问，这是啥子道理呢?

这里巧妙的运用了壹个恒等关系。

如果x为要猜的年龄，那么小兄弟告知你的答数就是：

(3x+3)/3-3=x+1-3=x-2。

不管x是几许，小兄弟把答数告知你，就是把x-2告知你了，你把它加上2，当然就可以算出他的年龄了。

由于x随便是啥子数，这个恒等关系总成立。因此对方如果要你算他的哥哥、爸爸甚至爷爷、奶奶的年龄，你都能胜任的。

11.分图书

老师把画报51册，连环画135本，儿童读物108本，还有315张白纸交给小朱和小李，请他们把图书和纸平均分给三个班级。小朱问：“如果分不均匀，如何办?”老师没有回答，小李满有把握地说：“不会分不均匀，大家去干吧!”小李如何了解这些图书和纸，可以平均分配给三个班级的?

能被3整除的数，其各位数字之和是3的倍数。这里5+1=6，1+3+5=9，1+0+8=9，3+1+5=9，都是3的倍数，因此51、135、108、315都是可以被3整除的。小李就是根据这个原理，了解那些图书和纸张，可以平均分配给三个班级。

12.小龙买早些

一天，小龙带若干钱上街买早些。如果他买尽也许多的大饼(每只3分)，要剩下1分钱;如果买尽也许多的油条(每根4分)，也要剩1分钱。他至少带了几许钱?

又有一天，小龙带若干钱上街买早些。如果买尽也许多的大饼，要多2分钱;买尽也许多的油条，要多3分钱，问这一天他至少带了几许钱?

三、适合小学生的数学小游戏

如下：

1、'蝴蝶'找'花'

方法：卡片上大花一朵，分别有2～7的数字；蝴蝶卡数十张，每只"蝴蝶"上有试题或分解符号及一对数字。把卡片-字排列，帮"蝴蝶"逐一找到和它身上的式题数量相对应"花"，每人必须帮5只以上的"蝴蝶"找到"花"。

2、母鸡'"下'蛋'

方法：卡片上母鸡各一只，分别标有3～7的数字；"鸡蛋"数十个，每个上面标有分解符号及一对数字；把几只"母鸡"按顺序排列，按总数和两个部分数的关系逐一把"鸡蛋"送回"母鸡"身边。

3、撒树叶方法

双面树叶若干；卡片上方的中间有数字和分合符号、卡下面有一组一组的插入袋；1～6数字卡若干。按分解组合卡提供的数字取相应量的实物。把实物（树叶或果壳）撒在胶板上，接着将其分成两份，点数每份是几许，分别用数字表示（插在袋上），且每组数字分法不能相同。

4、小小统计员方法

先让幼儿用各种几何图形自在拼搭物体，并将其粘贴在统计表左边的空白处，接着再从数、量、色、形等角度统计拼贴物体所用的几何图形片。引导幼儿按开头统计所用图形片的数量，并在统计表中填写；也可增加难度，在统计表左方涂上红、黄、蓝等颜色，接着统计出相应的图形片数量，如红色三角形有多少，黄色圆形有多少，蓝色长方形有多少等，并用较清晰的语言表达自己的统计结局。

5、开火车方法

提供情景道具，玩开火车的游戏，让幼儿巩固练习6以内的序数，正确运用"第几"表示物体顺序。如：在火车票上写上数字，幼儿要根据数字上的第几号车厢找座位。