一、历史教学后记如何写

难题一：怎样写好历史教学反思 1、保持历史课的生动性，能大大激发学生进修兴趣。

（1）、很多学生认为历史课很枯燥，在这种心理影响下，他们无形中觉得很累，不愿意开动脑筋，生动通俗的语言就显得极为重要。

（2）、教师在授课经过中，如果巧妙地插入壹个小故事，调节学生的心情，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果

2、尊重学生，营造宽松的进修气氛，是学生保持进修兴趣的保障。

，在教学中，我充分地尊重和信赖学生，教学设计要以学生为中心，面给全体学生，给他们以更多的展示自己的机会。即使在学生回答错误时，也是平心静气地指导他们从头认识和更正错误。从上第一节历史课起，就要建立起和谐融洽的师生合作关系和创设良好的进修气氛，使学生在愉快的环境中建立起对历史学科的进修兴趣。

(二)、注意培养学生的自主进修

努力改变学生原有单纯接受式的进修方法，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的进修方法，在教学经过中，我主要教给学生思索难题的方式，答案由自己归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的进修需要，创设能引导学生主动参和的教学环境，激发学生的进修积极性，使学生能对进修活动主题进行自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、进修和接受教学影响，从而达到所预期的进修目标。我在课堂教学中还将努力为学生的进修兴趣和自主性进修的进步创新各种条件和机会，促进他们去主动进修、主动进步，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在操作中进修，不断进步每个学生的自主性。而且还要在教学经过中要处理好传授姿势和培养能力的关系，培养学生掌握和运用姿势的态度和能力，尤其对进修上有困难的学生，努力进步他们的进修成绩，激发他们的进修兴趣，使每个学生都能得到充分的进步。教师只有认真细致地去钻研新课程所规定的内容，备好课和备好学生，多尝试不同的教学方法，虚心进修其他教师的长处为我所用，才能更好的上好每一堂课，不断地进步课堂的教学质量和水平，不断的反思，才能不断的提高、

难题二：历史“教学反思”要写啥子（转）要善于写历史“教学反思”“教学反思”是教师在课后写的有关教学的心得和体会。“教学反思”是历史课堂教学的终结环节，然而这个环节常常被教师忽视，究其缘故，是不了解写啥子，不了解其重要性所致。故笔者就从这两个方面谈谈自己的体会。一、教学反思写啥子写教学反思篇幅不宜太长，一定要抓住重点，有感而发，切忌面面俱到。一般说来，写“教学反思”应遵循指导性、实用性、具体性、借鉴性等守则，根据历史课堂教学的实际，具体情况具体解析，把侧重点放在下面内容多少方面：1．记成功的行为历史课堂教学中，凡是能引起学生进修兴趣、调动学生进修积极性的行为就是成功的行为，把这些行为记录下来，加以归纳对于以后的教学是大有益处的。如我在引导学生进修“抗日战争”时，让学生“神入”（尝试）历史，假如你是美国总统罗斯福，你如何看待中国战场的地位和影响呢？假如你是英国首相邱吉尔呢？假如你是苏联的斯大林呢？学生通过这样的进修，兴趣马上上来了，学生你一言，他一言，议论开了，课堂气氛也活跃了。这样的课堂教学效率怎能不高呢？2．记失误之处俗话说：“智者千虑，必有一失”。对于教学中的失误，教师要正视，并及时如实地记录、解析、改正，从反面督促自己不断地加强学说进修、改进教法。如我在讲“太平天国运动”时，有学生问“《天朝田亩制度》何故实行不下去呢？”我强调了“平均主义”弊端，而实事应该强调“完全平均主义”弊端。事后，我给学生做了说明，讲清了这个难题。教学中的失误之处，有的是自己觉察到的，有的是学生提及后觉察到的。3．记反馈到的信息笔者，开始教学时，自认为自己姿势渊博，讲起来没够，结局学生不买帐。学生说：“老师，你讲多了，俺没有时刻自学，独立思索了。”可见，教师应密切注意学生反馈上来的信息，及时收集、及时记录，及时反思。是啊，有时教师讲多了，重点不突出了，难点没有时刻攻克了，教学方法单一、单调，容易枯燥。学生不乐意，这是何苦呢？经过反思，我调整了教学结构和教学方式，充分发挥教师的主导影响，突出学生的主体地位，形成了“反馈――纠正――调整――反馈……”的循环链式，从而真正地实行了教为学服务的目的，也真正地进步了自己。4．记教材改革提议虽然，大家现在是用教材教，而不是教教材，教材的重要性还是不言而喻的。教师对教材进行再度创作的应根据教学实际，针对其不足，提出一些合理化的改革提议，以完善教材。如人教版在写完“分封制、宗法制”之后，没有写“礼乐制度”，而岳麓版却写了，通过提意见，后来，人教版也增加了这一内容。5．写如何办了解写啥子了，就要针对具体难题，找出对策，并写出这样做的科学学说依据。如成功的行为，成功在哪里里？何故成功?其科学依据是啥子？怎样保持成功？失误之处，就要写何故失误？如何不失误？是教学方式难题，就要通过操作，加以克服。是教材难题，也要及时记录，以免时刻长了忘记了。二、教学反思的重要性1.对课堂教学进行自我评价课堂教学是教学经过的中心环节，也是实施素质教学的主阵地。课堂教学质量的好坏，直接关系到教学教学质量的进步。课堂教学结束后，教师必须善于对课堂教学诸环节进行自我评价，找出优劣差距，解析得失缘故，以期进步课堂教学水平。2.拓展资料教学经验，改进教法和学法课堂教学是由教师的教和学生的学所组成的双边、多边活动主题。教法和学法就成为课堂教学的决定因素。教是学的导给，学是教的目标，二者相辅相成，互相促进，这就是大家所说的“教学相长”。每堂课结束后，教师应该在这方面认认真真地努力做到教法、学法最优化。日积月累，“教学反思”在教法和学法方面就会为课堂教学提供一些......>>

难题三：怎样撰写初中历史教学反思运用历史故事激发学生的兴趣

讲课生动,课堂气氛活跃,更能引起学生的注意力,激发其进修兴趣。在历史课上,讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲,同学听的津津有味,下课了同学们还意犹未尽。还可提供学生熟悉的历史故事,让学生自己讲解,培养学生的演讲能力,扩大学生的姿势面。。。。。。。。。。。。。。。

难题四：怎样在历史教学中进行反思高中历史新课程突破了以往历史课程内容的编写体系，课程结构依据“古今贯通、中外关联”的守则，对老教材的历史姿势体系进行了从头整合，以专题的形式构建了高中历史教学的新体系。这既避免了和初中历史课程的简单重复，也有利于学生综合解析难题能力的进步。新课程体系标准高中历史教师必须更新和改变陈旧、落后的教学意识，树立符合高中新课程改革需要的新教学理念。壹个教案用了好几年，同壹个历史姿势去年这样教，现在还是这样教，教学能力停滞不前，这种缺乏反思的、静态的历史教学，是不利于历史教师持续的、良性进步的。即使职业多年的老教师在历史课堂教学经过中，也必须反思自己的课堂教学，由于过去的许多教学经验和教学方式正在受到新课程的挑战。

明确历史教学反思的内容，是进行教学反思的前提。新课程标准标准改变课程内容“难、繁、偏、旧”的现状。然而在教学中师生普遍感到困惑的壹个难题就是新课程必修课的教学内容过深过繁，教材内容过多，在教学实际中任务往往难以完成。新教材用模块专题的方法来编写教材，本意是使教学内容精练，突出重点主题，便于从壹个特定的视角对历史事件、现象、人物进行更加深入的探究和了解。采用中外合编的体例本意是通过对比、联系，使学生深刻地领会全球历史中的中国、中国历史和全球历史的联系和相互影响。但导致跳跃性大，历史进步的基本线索被弱化。新课程特别强调初中阶段的历史基础姿势，学生在初中的历史结构是以中外通史的形式出现的。而初中是开卷考试的形式，学生没有记历史基础姿势的习性，由于没有初中的基础作铺垫，又进一步增加了进修的难度，因而，初中的基础姿势和高中专题教学之间实在很难衔接。根据新课程的特征，反思目前大家的高中历史教学，还存在诸多薄弱之处。怎样让学生喜爱历史课，进步高中历史教学质量，我认为要从下面内容多少方面改进。

一.高中历史教师应当认真进修研究《普通高中历史课程标准》、进修新版中学历史教学教学专著、读典范的历史专著和重要的历史期刊，关注史学研究动态。切实转变课程意识、教学意识、史学意识，积极投身历史课堂教学改革，打造历史魔力课堂。教师只有通过新的课程标准的进修,才能领会新课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标以及新课程的内容标准、教学提议和评估提议等，才能更好地把握新教材。大家一定要确立新课程标准的地位，以新课程标准为依据指导教学，综合构建高中历史教学。高中历史新课程分为三个必修部分和六个选修部分模块。新课程教材的多少模块涉及领域广，姿势深邃，教师只有不断地进行专业姿势的更新、进修，进步自己的教学水平，才能够适应新课程教学，教师应该和新课程共同成长。

二.高中历史教师在历史教学中要融入新史观，把握新课标，优化教材结构。大家以往运用的旧教材体现的是片面的、教条的旧唯物史观。生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、人类社会五种社会形态是旧唯物史观主要见解。随着新课程的实施，教师关注课程意识和教学理念的转变，但忽视新的史学意识的吸纳，史学理念陈旧。因此无论旧教材还是历史教师都存在新史观的缺失。新史观的缺失既不利于高中历史教学的和时俱进，也不利于学生高考历史考试的发挥。在高校和中学最紧密的结合点――高考命题这个环节上，高校教师必定会把他们平时的研究思路和研究成果直接或间接地体现出来。纵观近几年全国各地高考历史试题都融入了新史观，如全球史观、文明史观、唯物史观中的现代化史观等。新时代标准和高考推动，迫使大家在历史教学中要融入新史观。高中历史教学中教师要把握新课标的路线，根据教学的实际情况，做好学科姿势内容的整合。教师在备课时要钻研教材，研究教材结构及在本专题......>>

难题五：怎样写初中历史课堂教学教学反思我觉的可以从何故学历史入手、是为了考试、还是为了让培养孩子们对历史的兴趣入手。

难题六：初二下册历史教学反思如何写：辉煌的历史转折大家学校采用的五环自主教学方式,在课堂教学的设计上我紧扣这一玩法,在课堂教学中,我也基本上落实了这一点。在课堂上，我尽力营造能使学生主动自主进修的环境，调动学生主动自主自主进修的兴趣，从而增强学生的主动自主进修的觉悟。教师从姿势的讲授者转变为学生进修的指导者和学生活动主题的导演者，让学生从被动听讲的接受者转变为主动自主参和的进修主体，从而培养学生化解历史难题的能力，养成探究历史难题的习性，以求达到进步教学效果的目的。

难题七：历史课反思作文初一历史教学反思――期末考试结束了,回想在三中一年来的教学职业，不管是半期还是期末，每当看到成绩和那高低不一的分数,

还有孩子们考后不同的神情，我思索了很多...关于初一历史教学反思，大家一起来同享和参考吧!

作为历史老师我要教给孩子们啥子，如何教给他们?多年来的教学职业告知我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在三中这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大部分时刻，他们会对历史感兴趣吗?我该如何做?一边教学、一边尝试、一边反思，使我逐渐领会到，只有爱学生，并懂得如何去爱，当他们愿意和你探讨，喜爱听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。辉煌的物理学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，激发进修兴趣，可以产生高度的注意力和较为稳定的进修情感，激发学生的进修兴趣，对进步历史教学质量尤为重要。

作为老师爱学生天经地仪，特别是爱慕学生一点不难，但要爱学困生，和你顶撞，又不会尊重同学老师的学生，大家就要有耐心，要下一番功夫了。老师要对不同的学生选好切入口，如：了解他们的家庭，关心他们的学校生活，和他们探讨，了解他们的喜怒哀乐，尊重他们，帮助他们化解一些难题，让他们感受到老师的关爱，这样他们就会慢慢和老师亲近，愿意和老师探讨。

要进步历史成绩，除了让孩子们对历史学科感兴趣外，还应不断寻觅和改进教学方式。

前一时期从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生兴趣，注重对基础的解析和讲解，学生有了一定的兴趣，但历史学科注重以考定教，强化姿势点的识记及练习，由于识记、巩固复习、督促差点位，导致学生不能灵活运用。加之学生不会合理的安排时刻，历史课余一般不会复习历史，针对此，我又进一步加强对学生的引导和督导，重视落实检查;进步课堂的高效性，给课堂要质量。历史姿势积累，仅限于每周的两节历史课是远远不够的，历史试卷要拿高分，必须要对教材有足够的掌握，要达到烂熟于胸的程度，因此要教会学生合理的安排复习时刻，做到多看、多读、多背。如果功夫下差点，多容易的试题也会是难于上青天。

针对新课程背景下试题较为灵活这一特征，我在今后的历史教学职业中有如下设想：

1、平时抓好培优转差，对学困生应多和他们探讨，了解他们的情况，多鼓励，帮助他们理清姿势点，让他们看到希望;帮助他们树立战胜困难的勇壮和信心;耐心的教给他们进修历史的方式;且建立帮扶对象，兵教兵，好带差。80分以上的作为培优对象，严格标准他们掌握好姿势点，不放过任何一次进修历史的机会，自己给自己订壹个可行的目标，并为之而努力。

2、多进修、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，进修他们的长处，好的教学方式;吃透教材，把握重难点，根据不同的学生和不同的教学内容精心设计切实可行的教案。

3、教会学生进修历史，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会积极关注新闻、社会热点，把新鲜信息和课本联系起来，增加见识。

4、在自己平时读书经过中，有觉悟的收集资料，积累命题素材。每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为灵活，让学生见之，熟悉题型增强能力。

5、积极接受学生意见，不断进步教学水平，例如有学生提出多多讲解题的思路。只有适合学生的教学方式才是好的教学方式。课改，不是等改只能是努力的在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去寻觅!，

6、后期加大力度进行强化训练，对每一课的姿势点进行过关，标准优生的正确率达99%左右。

7、更......>>

难题八：七年级下册历史教案的课后反思如何写教学反思

截止到我一共上了十三节历史课，在将近两周的实际教学，观摩其他教师上课，以及指导老师听评课的基础上，结合自身体会，我拓展资料了自己在实际教学经过中的不足，明确了日后需要改进的路线。

(一)学生情况了解不足

这一点是造成我这一阶段教学职业失误的根本缘故。由于自小在河北接受教学，了解得最多的也是河北学生的进修情况。在一开始设定教学的时候，便较多地体现出了河北教学玩法的特征，在这种教学玩法下，学生必须要加大对进修历史的投入。在河北历史需要参与中考，这是两个地域最大的不同差异，而我却忽视了。

再加上长久以来我同高中生接触较多，因此在设计教学环节时更多地偏给了高中历史课堂，内容很多很综合，这样恰恰偏离了出重生的进修特征。受到年龄、经验的局限，初中生对于一些专业名词、较复杂的历史事件接受起来并不要易，反而加深了他们的困惑，引起了他们的反感。

(二)课前备课准备不足

课前备课是一项极其重要的职业，直接决定了你一节课质量的高低。最开始上课的时候，由于课前准备不充分，常常出现不了解接下来课件上要展示的内容是啥子，甚至有些内容的出现甚至会给我一种措手不及的感觉。以致于后来出现了课件带着我走，而不是我来操控课件的局面。

再有一点就是课前备课时，对于一些课外姿势掌握不清要提前调查清楚。在讲授俄国十月革命一课时，我提到了“空包弹”这个词，结局学生就这个词提出了更深一层次的难题，而这恰恰是我在备课时没有想到的，可想而知，当时的场面特别尴尬。

(三)课上时刻安排不合理

一堂课四十五分钟，课上时刻安排不合理就特别容易导致讲不完课。第一节课的时候，课前导入我用了十五分钟，远远超出了正常范围，讲解课本姿势再加上处理习题，往往就是一课书的内容要用两个可是才能完成，要么就是匆匆收尾，这样就无法帮助学生对姿势形成壹个完整的体系。

(四)教学活动主题设计缺乏吸引力

在第一节课的时候，我和学生彼此简单地认识了一下。期间，为了活跃课堂气氛，我设计了壹个简单的小游戏。由于一开始就缺乏对学生的了解，加上之前没能充分调动起学生的积极性，在这个环节出现了冷场，整个游戏环节几乎是我壹个人完成的。由此，我也充分感受到了一趟无聊的课对学生对老师来说都是煎熬。

(五)讲课平铺直叙，缺少亮点

平铺直叙是我上课最大的特征。为了避免照本宣科，同时也为帮助学生对历史事件形成壹个完整的认识，在备课的时候，我特意将课本上的姿势串成一条线，力求面面俱到。这样非但没有达到设想的效果，反而让我陷入了壹个困境。整节课我都在给学生们灌输姿势，虽然姿势之间的衔接很紧密，但太过于笼统，以致学生抓不住重点，也找差点让他们感兴趣的地方，反响天然也不热烈，很显然，这堂课失败了。

(六)细节难题没能提起注意

细节决定成败，而我却常常输在一些小细节上。比如：

1、写字时笔顺不对，这一点指导老师和我的学生都曾给我提出来过;

2、上课时拄讲台，小动作太多;

3、经常忘记写板书，要么板书就是太过简单随意。

细微之处可以看出壹个人的质量，素质。注意细节，也可以给学生们传递壹个积极的态度。

教师一个极具挑战性的职业，每次上课学生的面部表情都会直接碰触到我的中枢神经。为期壹个学期的实习职业刚刚开始，万事开头难，我有理由也有信心相信一切都会好起来的。在今后的日子里，吸取教训，努力钻研，做壹个合格的人民教师。...>>

二、历史教学反思杰出

身为一名刚到岗的人民教师，大家需要很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么啥子样的教学反思才是好的呢？下面内容是我为大家整理的历史教学反思【杰出5篇】，仅供参考，希望能够帮助到大家。

历史教学反思【杰出5篇】1

一、从历史教学的三大任务的完成情况看

第一、在姿势传授方面，总体看较好，但也存在着需要进一步改进的地方。具体来说：

一是在贯彻整体姿势结构的教学方面，教师应注意从总体上把握教材的基本结构和进步脉络，尤其还要重视对内容的深广度作出恰如其分的规定，便于有的放矢地教学；

二是要重视学生姿势结构的转化，马上教材的基本姿势结构转化为学生自己的认知结构和进修能力。

第二、在学生的智能培养方面，虽已有所侧重，但和素质教学的智能培养目标尚有很大的距离。这也是给素质教学转轨的重要内容。笔者认为，要想使智能培养真正达到素质教学的目标，应从进一步改进课堂教学入手，具体说：

一是教师应留出更多的时刻，让学生自己去阅读教材、思索难题，并进行思辩性的讨论；

二是教师讲授的侧重点应从历史经过为中心转给历史进步的逻辑联系为中心；

三是历史教学要联系实际，要谈古论今，发挥历史的明理、鉴今、育人的影响。

第三、在想法教学方面，总体看在历史课堂上落实不够是个普遍现象，当然学科的想法教学的阵地影响也就远未得到充分地发挥。想法教学的内容笼统地讲，在中国史教学中要着重突出爱乡主义教学和民族自尊心及民族自豪感的培养；在全球史教学中主要是审美观、全球观和社会进步规律的教学。相比之下，中国史的想法教学要好于全球史部分。形成这种情况的缘故，和应试教学有直接的关系，历史教师应引以为戒，在今后的教学活动主题中予以重视和进一步地落实。

二、从教学方式看还相对单一、陈旧学生的主体地位体现得不够

突出很多教师，尤其是偏远地区的教师在教法的运用上仍是传统的单一型，即以讲解法和讲述法结合为主，学生的调动很不够，突出的是教师的主导影响。大家提倡的教学指导想法是启发式教学。据统计，目前教法已有14类72种之多。教师应当根据不同的教材内容和学生的实际情况，采用不同的教学方式，尤其要重视学生的主体地位的体现，充分调动学生的进修积极性和主观能动性，让学生主动地去学，而不是被动地接受。而且要教会学生解析历史人物、事件的立场、见解，引导学生去掌握良好的进修方式，从而使学生更好地去掌握姿势、运用姿势和驾驭姿势。从教师的教学基本功底来看，还有待于进一步强化关于教师的教学基本功，这里从三点来谈一下个人想法：

第一，关于历史教师的姿势结构难题。作为一名中学历史教师，首先应具备扎实的专业基础和完善的姿势结构，这直接影响到教学的深度和广度。这个姿势结构应当包括三方面：

一是要有贯通古今的通史姿势结构；

二是要有熟悉中外的全球史姿势结构；

三是要具有超出史学范围的多学科的姿势结构。

第二、关于历史教师的语言难题。历史教学以其学科的特征，对教师的语言也有相应的标准：

一是既要生动、具体，又要准确、无误；

二是既要通俗易懂，又要有时代性；

三是既要有文采，又不失质朴风格；四是既要逻辑严谨，又要有节拍感。但要达到上述标准，教师必须重视教学语言的培养和训练。

第三、关于历史教师的板书、板画难题。板书是历史教学的重要组成部分。教师设计板书的经过，既是一种教学艺术再创新的经过，又是教师对教材解析、把握、浓缩和转化的经过。关于板书的标准、形式等，这里不作阐述。只想说明的是关于板书的书写时刻难题，这是个易被忽略的难题。恰当的`书写时刻是在教师说完某一姿势后，再掉转头去板书，而非边说边写板画。笔者只想谈谈自绘地图，这是历史教师必要的基本功。可惜在教学实际中，其落实情况是不尽人意的。故笔者提议历史教研指导部门，应加强对教师自绘地图的基本功的监督和指导。在目前的中学历史课堂教学中，笔者认为还存在着教学信息反馈不及时、教学评估不尽科学等难题，这些都有待于进一步探讨。

历史教学反思【杰出5篇】2

本学期是九年级最后冲刺时光。根据前几年的中考资料，中考题型，结合九年级两个班学生实际和复习教学后有下面内容反思：

在教学中要注意把学生进修历史的用心性调动起来，壹个决定因素性难题是联想式教学方式，透过纵给联系及横给联系，来调动学生的进修用心性和主动性，收到显著的教学效果。

新课程实施以后教师从以讲解、概括为主，到结合学生的时代特征，还学生以课堂和进修的自主权。其实教和学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互探讨、相互沟通、相互补充，在这个经过中老师和学生同享彼此的思索、经验和姿势，探讨情感，尝试意识，从而到达共识，实现教学相长和共同进步。我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知姿势，发挥学生进修的主动性，让学生和老师共同探讨，步步引申。

抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求进步课堂效率。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师明白最多的姿势，教材中所蕴含的全部要点，姿势的重点、难点和关联点都备出来，有条不紊地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，进步课堂教学效率，这是进步教学质量的决定因素所在。

历史教学反思【杰出5篇】3

一、注重教学经验的积累，教学水平的提高

我从1998年到现在一给从事初三历史教学，之因此能有一点点的经验，那是由于我对教材熟悉罢了，教学时光长了，天然就有一点体会和感受，这几年的教学操作，基本上能把握教材的重点和难点，以致于在课堂上能将姿势传授给学生。

二、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求进步课堂效率

这是对教师的最基本标准，也是对教师的顶尖标准。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师明白最多的姿势，教材中所蕴含的全部要点，姿势的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，用心调动学生进修的用心性，必须要抓住课堂上的40分钟，进步课堂教学效率，这是进步教学质量的决定因素所在。

三、抓好学生的姿势点的过关检查，及时反馈，做到功在平时

上好课，注重进步课堂教学效率的也要对学生掌握的姿势及时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前姿势的掌握状况，又起到新旧姿势的衔接的承上启下影响。可谓是一箭双雕。就是平时大家所说的“温故而知新”。

四、加强中招、新课程改革等信息的收集和处理，关注中招命题动向，在平时的课堂渗透中招觉悟

初三的教学职业是直接应对中招考试。做为初三教师不能只顾眼下，闭门造车，不去进修来了解新信息。老师要多浏览时下新鲜的教学参考、杂志，多留意中招考试方面的信息，便于更好的把握中招命题的动向，力争在平时的教学中渗透中招觉悟，教给学生一些基本的技能和做题的方式。平时教学中，要不失时机地对学生进行综合潜力的培养，做到功在平时，构成习性。

五、教给学生一些进修方式，让学生养成良好的进修习性，能在教学职业中起到事半功倍的效果

平时的教学中，在传授姿势时，也要教给学生一些进修方式，比如概括、归纳、相对、决定等诸方面的综合潜力，让学生养成勤于复习旧知，善于拓展资料归纳，做题条理清晰，规范等良好的进修习性，都是做为毕业生必要的技能。教师平时训练的好，不致于在考试中顾此失彼。

我用荷兰著名的绘画大师梵高的名言作结：“相信我吧，在艺术难题上，下方这句话吧，实实在在的，老老实实是最好的办法，宁肯不厌其烦地严肃钻研，而不是投机取巧，哗众取宠。”

我上了一节课是《巅峰灿烂的隋唐文化（二）――光耀千古的文学艺术》。此课按照备课中的教学设计进行，透过创设情境引出本课进修主题，接着透过启发和探究完成进修目标，思考拓展、达标检测。反思此课，我感觉最大的遗憾是学生进修的心情由高涨走给平静最后陷于低落。

一开始，我透过一段影音资料引出了本课的主题。在讲第壹个难题“诗歌的黄金时代”时，我提出难题“你明白的唐代诗人有哪些？”同学们兴致很高，争先恐后地回答：“李白，杜甫，白居易，王维……”，接着我又分别让他们欣赏了三位重点诗人的图片，说明，并以竞赛的形式进行背诗和画中寻诗的活动主题。同学们特别用心地参和到课堂中来，踊跃举手。当讲到第二个难题“光彩夺目的散文”时，我就让学生阅读教材回答事先准备好的难题，学生立刻开始平静的看书，用书上的话来回答难题，没有了兴高采烈的神情，没有了争论、没有了难题、没有了质疑，空气好像凝固了一样。

静静地思索，我认为出现这种状况的缘故是我组织教学活动主题的出发点出现了偏差：只思索了“我就应如何教”，而忽略了“学生想如何学”，课堂上完全按照备课时预设的进行，虽然备课时也思索了学生的影响，然而在实际教学中却没有给学生留出自主活动主题的空间，只是把学生当成了我事先编好的程序中的对讲器，师生像“打乒乓球”一样，你来我往，我问你答，虽然答出了全部的难题，但实际上学生只是掌握了教师安排好的姿势。当我和教研组长及其他老师探讨时，他们提醒我，你没有在学生思考最活跃的时候让他们沿着自我的思路继续前行，即没有让学生自我从身边的、熟知的姿势谈起到引出未知姿势，也没有给学生自主阅读、思索、质疑的时光，因此学生的心情才一败涂地？？大家的话使我更加明确了本课失败点所在。

课堂教学中就应为学生的活动主题留下空间，而且在具体的教学中要时刻把握着“学生想如何学”。不能用自我的难题牵着学生的思考走，学生根本没有自我思索活动主题的空间。教师能够透过创设难题情境后把“发球权”交给学生，透过学生的自学、提问、争辩来完成进修目标，学生在此种放开、宽松的环境中思考也很活跃，思索也很深刻，提出一些教学设计外的难题，这样才能做到师生互动、生生互动。

这节不太成功的历史课，让我体会到大家在进行教学设计和教学活动主题时，要真正做到教师、学生的主角换位：如果我是学生我想如何去学，我想明白哪些难题？？而非按教师的预设只思索自我如何教、如何问、学生能答出教师的难题就是完成了进修任务。我认为之因此出现这一次的偏差，还是我的教学理念和教学实际相脱离，教学设计中虽然思索了学生的影响，但在实际教学中又不知不觉地陷于“老一套”的以教师为主的行为中，这也是今后我就应特别注意改正的地方，即把新课程的理念切实地落实到教学操作中去，而不是只挂在口头上。

透过这节课，我悟出壹个道理：在课堂上教师只有停止了告知，学生才能真正地思索，教学中只有给学生一片空间，学生才能自我往前走，才能自我去发现。

历史教学反思【杰出5篇】4

要想进步教学技能，上好历史课，我觉得应该从多方面备课，这样才能使历史课堂气氛活跃，吸引学生的注意。

教师要做足课前准备，不仅要吃透课标、教材，对教学重点、难点进行分解设计，而且要对引入、设疑、组织讨论、训练、反馈、小结等各环节进行精心准备，教师还要训练学生养成课前准备的习性，提出预习提纲，布置学生预习课本等；要重视课堂导入，教师应围绕教学目标进行精心设计。

可以通过故事、游戏、悬念等方法使学生从上课前的自在情形迅速转给集中注意；要精心组织讨论、探究经过，在讲授课程的经过中，教师必须巧妙设计，精心组织，要使学生在讨论、探究的经过中真正牢固掌握姿势，发散思考，进步能力，要调动学生参和的积极性，可以建立课堂进修小组，构建互动机制，还要控制经过，进步效率，要重点讲解，精心引导，使讨论、探讨经过来访而不散乱，小结应该多样化，可以用教师小结、学生小姐、分组小姐等多种形式相结合，巩固学生所学姿势。

一节历史课，需要大家课上、课下付出许多努力，这样才能上一届有效的课。

历史教学反思【杰出5篇】5

在教学中如果能始终体现“以学生为主体，以学生进步为本”的研究性进修，学生的自主性、寻觅性进修就能得到充分发挥，而过去历史课教学中“以教代学，教师满堂灌”的现象将会成为历史。

在课堂教学设计中，相对注重让学生积极参和，自主发言，自主寻觅，自己找到化解难题的方式，而不是教师直接告知他。在“寻觅”式进修中，强调学生自主进修，并不是忽视教师的影响，只不过教师不再一个姿势的“权威讲授者”而是学生进修活动主题的组织者、合作者、提议者、指导者，在学生回答难题，表达自己的看法时，老师要注重启发、引导，少一份指责，多一份领会，少一些否定，多一些肯定，特别是当学生表述的内容和教材中的姿势点见解不一致时，千万不能较易否定学生的话，否则，他“探究”的积极性就会受到挫伤。

大家教师应努力创新条件，环境、机会，让每壹个同学都能在探究式进修中成为课堂的主人。

三、初中历史教学反思

初中历史教学反思（通用5篇）

作为一位杰出的老师，大家的职业其中一个就是教学，通过教学反思可以有效提高自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些难题呢？下面内容是我精心整理的初中历史教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。

初中历史教学反思1

在多年的历史课堂教学中，我发现初中生对历史课存在着严重的厌学现象。造成这种情况的主要缘故是学生认为历史姿势容易掌握，只要看书就可了解，用不着听讲，要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种见解是错误的，这种方式根本不也许把历史学好。我在教学中注重培养学生进修历史的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生天然就不会厌学。

一、运用历史故事激发学生的兴趣

讲课生动，课堂气氛活跃，更能引起学生的注意力，激发其进修兴趣。在历史课上，讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲，同学听的津津有味，下课了同学们还意犹未尽。还可提供学生熟悉的历史故事，让学生自己讲解，培养学生的演讲能力，扩大学生的姿势面。

二、对历史人物串联讲解

如讲韩非时，提到其惨遭陷害的情况，谁害死韩非？是他的嫉贤妒能的同学李斯；谁害死李斯？是历史上著名的巨奸赵高；谁杀死了赵高呢？是秦王子婴；谁杀死子婴呢？是霸王项羽；项羽大结局怎样呢……这样壹个引出壹个，学生天然听得专注入迷。

三、相对解析法

四、从人性角度讲述历史人物

历史的一些偶然的、主观的影响往往可以改变它应该有的模样。如对“辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释，固然是由于北洋军阀和帝国主义的压力，但孙中山个人的影响在这里占几分？当时孙中山虽然对袁世凯不放心，但他对袁世凯还是寄予了很大希望；而且孙中山一生诚信、美德、淡泊名利，“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲，他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”。以孙中山的特点和品格，为了“民主共和”的尽早实现，在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务，也就是很天然的事务了。

激发学生的进修兴趣，方式多种多样，只要运用得恰当，都会取得很好的效果的。

初中历史教学反思2

每壹个教师教完一堂课，定有自己的感受感悟、感想感叹，若能对此进行简要的归纳整理，撰写“教学反思”，则能帮大家接受课堂所反馈的信息，克服教学中的干扰影响则有助于找出教学经过中的成功和不足之处为教学提供可靠依据，也有助于加深对教材的领会和教学改革的力度。能促进大家教师自己的教学能力、教学水平的进步。

一、记教学经过中的“亮点”激发学生的进修兴趣，陶冶学生情操

历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方式，渲染出形象、生动、感动人、逼真的教学环境和气氛，多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和气氛中去感知和探究历史。

二、记教学经过中的“败笔

“智者千虑，必有一失“，一堂课中，无论设计多完善，也会有疏漏，无论教学多么成功，也难免有失误之举。如果每节课后，教师都能对自己或别人的课认真进行反思、探究和剖析，并研究化解难题的方式，采用多种形式进行补救，取长补短，以避免在以后的教学中重蹈覆辙。

不进行教学反思，教师教学水平就会永远停留在原来基础之上，操作证明：反思教学中的得、失、，疑能使大家以后的教学扬长避短，常教常新，不断提高，积累教学经验，进步教学水平，进步教学质量。

初中历史教学反思3

时光飞逝，岁月如梭，不知不觉中又壹个学期结束了，通过历史教学，让我深感历史教学任重而道远，一个长期而艰巨的工程，同时也让我深深体会到历史教学的趣味，总有让我挖掘不完的物品。下面我对初中历史教学作下面内容反思，和大家共勉。

把学生进修历史的积极性调动起来，壹个决定因素性难题，联想式教学方式是更好地结合学生的特征，通过纵给联系及横给联系，来调动学生的进修积极性和主动性，达到显著的教学效果。

新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教学，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特征，同时标准老师改变过去“填鸭式”的教法，标准老师还学生以课堂和进修的自主权。其实教和学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互探讨、相互沟通、相互补充，在这个经过中老师和学生同享彼此的思索、经验和姿势，探讨情感，尝试意识，从而达到共识，实现教学相长和共同进步。我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知姿势，发挥学生进修的主动性，让学生和老师共同探讨，步步引申，让学生在姿势的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生进修的主动性，和老师共同进行探讨、探讨的教学方法，我把它叫做联想式教学。

这种教学方法正好适合学生的时代特征。由于现在的学生，他们成长在改革放开以后，接受的想法是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获取姿势的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取姿势是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都了解一些，姿势可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史姿势，他们了解美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，了解当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思索，经常对现实的难题要问个何故，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰盛，思考能力极大的广阔性，善于独立思索。

其实大家的历史也是丰盛多彩的，政治、经济、军事、文学、天然科学等都有历史的影子。历史姿势和青少年的探求心理是如此相似的，历史教学经过应该是多姿多彩的，其中决定因素离不开老师的正确引导。这种联想式教学方式。就是符合青少年心理，调动学生进修历史兴趣的重要方式其中一个。这种方式力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在大家身边，并不是高不可攀，惶不可及的物品。这种联想式教学法其实就是大家所熟知的“温故知新”。首先温历史之“故”而知新。要讲中国的改革放开，可以先通过商鞅变法的例子来解析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代进步的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革放开宏辉煌业这因此得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧姿势来领会、深化当前新姿势，还可以巩固旧姿势。

其次温其他科之“故”而知新（联系各学科的姿势）。历史包罗万象，涉及中学的全部科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的进步的历程，是历史；历史的思考方式是历史唯物主义本身就属政治的范畴；地理和历史更是息息相关。再次温课外姿势之“故”而知新。这个“故”不是全部学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生进修历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生领会历史和现实的必然的，不可分割的联系。讲到英国侵占西藏地就可以提到《红河谷》这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们捍卫民族，捍卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创建美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就可以提到当今热点布什再次当选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。讲到《文学艺术》部分，可以提到中央2套的《鉴宝》，让他们了解中国文化遗产的价格，还可以起到保护中华文化遗产，这也是大家不可推卸的职责。

以上这些是我个人的一些心得。历史教学不是一朝一夕的事，需要大家每位历史教师坚持不懈，勇于创造，在课程改革的春风吹拂下，大家每位历史教师都要抓住时机，为祖国的教学事业做出应有的贡献。

初中历史教学反思4

拓展资料过去一年的教学职业，从中得到了一些体会，同时也找到了教学中存在的不足，确定了今后职业努力的路线。

一、在教学中注意激发学生的进修兴趣

爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对进修的“热爱”和“寻觅”灵魂，才能乐在才能勤勉地进修。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事务愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生进修的兴趣。我努力让学生在课堂40分钟的进修中一直保持旺盛的求知欲和相对持久的注意力，就结合历史这门学科的特征进行教学，从激发学生的进修兴趣入手，激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全经过。

二、注意培养学生的自主进修

在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了，现在应该教的不是书本上死的物品了，那些学生都能了解,“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个姿势应如何解析领会，使从中得到启发。因此我努力改变学生原有单纯接受式的进修方法，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的进修方法，在教学经过中，我主要教给学生思索难题的方式，答案由自己归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的进修需要，创设能引导学生主动参和的教学环境，激发学生的进修积极性，使学生能对进修活动主题进行自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、进修和接受教学影响，从而达到所预期的进修目标。

三、在教学中存在的`不足。

1、在指导学生的进修方式上我没有足够的经验，不能教给每个人最有效的方式。

2、对于在进修上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方式。

四、今后努力路线

我在今后课堂教学中还将努力为学生的进修兴趣和自主性进修的进步创新各种条件和机会，促进他们去主动进修、主动进步，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在操作中进修，不断进步每个学生的自主性。而且还要在教学经过中要处理好传授姿势和培养能力的关系，培养学生掌握和运用姿势的态度和能力，尤其对进修上有困难的学生，努力进步他们的进修成绩，激发他们的进修兴趣，使每个学生都能得到充分的进步。

初中历史教学反思5

截止到我一共上了十三节课，在将近两周的实际教学，观摩其他教师上课，以及指导老师听评课的基础上，结合自身体会，我拓展资料了自己在实际教学经过中的不足，明确了日后需要改进的路线。

（一）学生情况了解不足

这一点是造成我这一阶段教学职业失误的根本缘故。由于自小在河北接受教学，了解得最多的也是河北学生的进修情况。在一开始设定教学的时候，便较多地体现出了河北教学玩法的特征，在这种教学玩法下，学生必须要加大对进修历史的投入。在河北历史需要参与中考，这是两个地域最大的不同差异，而我却忽视了。

再加上长久以来我同高中生接触较多，因此在设计教学环节时更多地偏给了高中历史课堂，内容很多很综合，这样恰恰偏离了出重生的进修特征。受到年龄、经验的局限，初中生对于一些专业名词、较复杂的历史事件接受起来并不要易，反而加深了他们的困惑，引起了他们的反感。

（二）课前备课准备不足

课前备课是一项极其重要的职业，直接决定了你一节课质量的高低。最开始上课的时候，由于课前准备不充分，常常出现不了解接下来课件上要展示的内容是啥子，甚至有些内容的出现甚至会给我一种措手不及的感觉。以致于后来出现了课件带着我走，而不是我来操控课件的局面。

再有一点就是课前备课时，对于一些课外姿势掌握不清要提前调查清楚。在讲授俄国十月革命一课时，我提到了“空包弹”这个词，结局学生就这个词提出了更深一层次的难题，而这恰恰是我在备课时没有想到的，可想而知，当时的场面特别尴尬。

（三）课上时刻安排不合理

一堂课四十五分钟，课上时刻安排不合理就特别容易导致讲不完课。第一节课的时候，课前导入我用了十五分钟，远远超出了正常范围，讲解课本姿势再加上处理习题，往往就是一课书的内容要用两个可是才能完成，要么就是匆匆收尾，这样就无法帮助学生对姿势形成壹个完整的体系。

（四）教学活动主题设计缺乏吸引力

在第一节课的时候，我和学生彼此简单地认识了一下。期间，为了活跃课堂气氛，我设计了壹个简单的小游戏。由于一开始就缺乏对学生的了解，加上之前没能充分调动起学生的积极性，在这个环节出现了冷场，整个游戏环节几乎是我壹个人完成的。由此，我也充分感受到了一趟无聊的课对学生对老师来说都是煎熬。

（五）讲课平铺直叙，缺少亮点

平铺直叙是我上课最大的特征。为了避免照本宣科，同时也为帮助学生对历史事件形成壹个完整的认识，在备课的时候，我特意将课本上的姿势串成一条线，力求面面俱到。这样非但没有达到设想的效果，反而让我陷入了壹个困境。整节课我都在给学生们灌输姿势，虽然姿势之间的衔接很紧密，但太过于笼统，以致学生抓不住重点，也找差点让他们感兴趣的地方，反响天然也不热烈，很显然，这堂课失败了。

（六）细节难题没能提起注意

细节决定成败，而我却常常输在一些小细节上。比如：

1、写字时笔顺不对，这一点指导老师和我的学生都曾给我提出来过；

2、上课时拄讲台，小动作太多；

3、经常忘记写板书，要么板书就是太过简单随意。

细微之处可以看出壹个人的质量，素质。注意细节，也可以给学生们传递壹个积极的态度。

教师一个极具挑战性的职业，每次上课学生的面部表情都会直接碰触到我的中枢神经。为期壹个学期的实习职业刚刚开始，万事开头难，我有理由也有信心相信一切都会好起来的。在今后的日子里，吸取教训，努力钻研，做壹个合格的人民教师。

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