一、小学科学课件:《杠杆的科学》

【#课件#导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学流程的安排，教学方式的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学流程教学环节的时刻分配等等，下面是无整理的小学科学课件：《杠杆的科学》，欢迎阅读和借鉴。

【篇一】

科学教学学说：

依据科学新课标的标准；科学学科的特征；学生的年龄特征；采取合适的教学。教学出发点和归宿的以体现以人为本的“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。

教学内容和教学方式的梳理：

教学内容：

人教版六年级上册第一单元第二课：杠杆的科学。

教学方式：

实验研究；小组讨论、探讨为主的“参和式”教学法；采用“大胆猜测---实验研究——解析数据——形成结论”教学流程。

学情解析：

1、整体进修状况：我所任教的六年级三个班中，每班学生均为23名，从平常接触以及和其他老师探讨中得知，学生整体进修态度相对认真。

2、已有姿势、经验：由于各种条件的限制，大部分学生的科学常识缺乏，科学探究能力也较不强。家长和某些教师由于意识的难题，低年级时偏重于语数教学及辅导，使学生没有几许时刻和机会进行实际观察、操作。更没有得到家长和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等操作活动主题中获取姿势。

3、学生解析：在小学六年级，儿童对周围事物具有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作，而科学课程内容贴近小学生的的生活实际，强调用符合小学生年龄特征的方法进修科学，学生必将对科学表现出浓厚的兴趣。

教学目标：

姿势目标：

认识领会杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。弄明白有的杠杆能省力，有的杠杆费力，有的杠杆不省力也不费力。

经过和方式：

用杠杆尺做实验、通过实验收集并整理、解析数据，领会杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。

情感态度价格观：

体会到收集数据的重要意义，并体会到小组合作的重要性。

教学重点：

对杠杆尺实验研究

教学难点：

对数据的整理和解析

教学准备：

杠杆尺、钩码等实验用品；女孩压水图（ppt）、跷跷板（ppt）、羊角锤撬钉子图（ppt）等8张幻灯片。

教学经过：

一、简单操作导入

生产生活中，大家经常会遇到撬大石头的情况，请同学们用墨水瓶、橡皮擦、直尺试一试家长们是如何撬石头的？何故家长们会这样做呢？让大家来揭开它蕴含的科学道理。

二、进修新知

认识杠杆：刚才大家做的撬起墨水瓶的直尺，在大家农村叫撬棒（撬棍），给撬棒这样的简单机械，大家把它叫做“杠杆”。请壹个同学来讲台上示范，其他同学自己操作，教师适时解析指出杠杆各部分的名称及定义。榜书：支点、用力点、阻力点。自己在小组内指一指这三个点位置，说说定义。

三、巩固新知

那么大家以后遇到一些简单的机械，怎样判断它是不是利用杠杆的原理呢？想想该用那些姿势去判断呢？标准组内简单探讨，教师请同学探讨，其他同学谈谈想法，说说同不同意这样的判断。教师在拓展资料说明。

四、应用所学

出示女孩压水图（ppt）、跷跷板（ppt），请同学们自己认真思索，这是不是杠杆？是，你的判断依据是啥子？想好后，组内讨论。教师请小组代表在班内探讨。（学生观察的很仔细，部分学生想到跷跷板的阻力点、用力点在随时改变，教师对同学的这种观察仔细、勤于思索灵魂给予表扬）。

五、实际判断

出示羊角锤撬钉子图（ppt）、老虎钳（ppt）、剪刀（ppt）等6张幻灯片，请学生判断是不是杠杆？并说明理由。（先自己想，在小组探讨）。教师抽小组代表逐图解析。

六、实验研究

教师让学生试着猜测判断：全部的杠杆都省力吗？带着这个猜测大家来深入研究隐藏在杠杆上的科学道理。

教师指导各组配置实验装置，叙述清楚实验标准。让各小组做实验寻觅省力、不省力也不费力、费力的三种情况，标准小组分工，记录好实验数据，把它填写到课本第6页的表格中。

七、数据统计

对数据进行统计：省力情况有（）种；不省力也不费力情况有（）种；费力情况有（）种。

八、对数据梳理解析，发现规律，拓展资料规律

通过数据解析，大家发现了啥子？

1、在啥子情况下，杠杆省力？

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2、在啥子情况下，杠杆费力？

_____________________________________

3、在啥子情况下，杠杆不省力也不费力？

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自己思索后组内讨论、探讨自己的发现。教师巡视，对各组给予适当的点拨、指导。小组探讨后，抽小组代表探讨，在探讨经过中允许其他同学追问、质疑、辩论。教师也根据需要适时进行追问和质疑。最后得出实验结论。回顾开始大家的猜测判断对吗？

九、课堂小结

这节课大家了解了杠杆有三个重要的点：用力点、支点、阻力点。领会了有的杠杆省力；有的杠杆费力；有的杠杆不省力也不费力。这节课同学们讨论积极，能认真思索，希望在以后的进修中继续发扬。

【篇二】

一、教学目标：

1.明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力;反之杠杆费力。如果两个距离相等，杠杆不省力也不费力。

2.在杠杆尺的探究活动主题中，进步记录、解析、处理实验数据的能力。

3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。

二、教学重点：通过对杠杆尺的探究，进步记录、解析、处理实验数据的能力。

三、教学难点：深刻领会省力和费力杠杆的科学原理，了解其在生活中的合理应用。

四、材料准备：

教师：示范PPT、小杆秤、杠杆尺、钩码等。

学生：杠杆尺、钩码、记录表(按六人一组配备)。

五、教学经过：

一、游戏导入新课，初步认识杠杆

1、教师：大家来玩壹个游戏，投影出示标准：请利用你们位置上的橡皮、塑料尺将文具盒撬起来，想一想：在这个活动主题中，有哪多少点的影响是特别决定因素的。

2、学生游戏

3、你能说说3个重要位置分别是何处吗?根据学生回答，教师板书：阻力点、支点、用力点

生1：手指用力的地方是特别重要的，师：是的，这个点特别决定因素，大家可以叫它用力点生2：这块橡皮也很重要，师：橡皮起了啥子影响?引出支点概念。

师：还有何者位置很重要呢?(如学生不能答出，教师可直接给出：其实被文具盒这个重物压住的位置也很重要，大家可以叫它阻力点)

课件展示3个点的位置

4、其实，刚才大家组装的工具，在科学上有个名称叫做杠杆，今天大家就来研究《杠杆的科学》

5、你觉得刚才大家组装的杠杆有啥子影响?(省力)

那是不是全部的杠杆都能省力呢?如何样的杠杆才能省力呢?大家可以借助杠杆尺进行研究。

二、研究杠杆的秘密

1、出示杠杆尺，说说它有啥子特征。(围绕支点转动，静止时是平衡的，两边有小格距离相等)

2、现在老师在杠杆尺左边挂上重物，这个位置就是……(阻力点)。如果要使杠杆尺平衡，大家要在哪里边用力?(教师用手在右边按下)，这个点就是……(用力点)。然而我用了几许力呢?看不出来，同样大家也可以用钩码来表示，猜一猜我要在右边挂多少钩码，杠杆尺才平衡。(由学生猜一猜，说说理由，接着教师按学生说的挂钩码)

3、同学们想不想自己试一试呢?大家来个规定：杠杆尺左边挂钩码的位置是阻力点，右边挂钩码的位置是用力点。等会研究的时候你们喜爱把钩码挂在哪里个位置都可以，想挂多少钩码也随便你，然而挂好后一定要让杠杆尺平衡。

4、提出几点实验标准：

(1)、左右两边的钩码数一样多的，太简单了，每组只能出现一次。

(2)、杠杆尺左右两边都只能挂一串钩码，不能在一边挂好几串。

(3)、杠杆尺平衡了才算完成一种挂法，每位同学都要记录下来。(记录表1)

5、指导记录方式：如何记录呢?比如说这种情况下，大家可以这样记录。(投影出示记录方式：左边第二格上挂两个钩码，右边第四格上挂壹个钩码)

记录好后还要想一想：这个杠杆是省力的还是费力的，在表中填好，你认为这个杠杆是省力的还是费力的?何故?

等会实验时如果听见音乐声响起，就请整理好实验材料，静静地独立思索一分钟，接着完成讨论题

6、各组学生展开研究，教师巡回指导。

听见音乐后，各小组整理好实验材料后，独立思索一分钟后，完成讨论题(记录表2)

7、请汇报员上台汇报，其他同学认真听，(汇报标准说出各个实验的挂法，说到省力或费力时能举例说明)……如学生说到用力点上钩码数更少的是省力的，教师不能不能定，可以说：是的，大家就是根据这点来判断它是省力的，老师请你再思索壹个难题：何故用力点上这么少的钩码却能撬起阻力点上那么多的钩码?……再请第二位同学回答。

如别的同学没有不同意见，课件出示3种情况：

用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力

用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离，杠杆费力

用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离，杠杆不省力也不费力

(全班齐读，教师将3句话贴在黑板上)

8、汇报第二个讨论题：你还有其他啥子发现?(由好多少学生说说，可以先让描述不完整的，或不正确的先说，接着由其他同学补充)

9、请看大家前面做过的游戏，你能想办法移动橡皮，使这个杠杆更省力吗?(学生说了移动方式后，教师课件示范，请学生说说何故这样移就会更省力)

三、联系实际，加深领会省力杠杆和费力杠杆。

1、大家再来看看生活中的杠杆，投影出示老虎钳和火钳，他们是省力的还是费力的?你是如何判断出来的?

2、既然火钳是费力的杠杆，大众何故还要用它呢?(同学们的表现特别好，能利用杠杆姿势化解生活中的难题了)

四、课堂小结

1、现在老师请你们说说这节课的收获。

2、布置学生课后找一找生活中的各类杠杆。

二、小学生杠杆原理实验游戏有哪些

杠杆平衡游戏、滑轮和绳子、杠杆动力车。

1、运用木板或其他物体制作简单的杠杆，让学生尝试平衡不同的重物。可以通过调整重物的位置来观察杠杆平衡的原理。

2、运用滑轮和绳子搭建简单的滑轮体系，让学生感受到减轻重物重量的原理。尝试不同数量的滑轮和不同长度的绳子，观察对体系的影响。

3、让学生利用杠杆原理设计和构建自己的动力车。运用一根杠杆、轮子和弹簧等材料，了解怎样利用杠杆来传递力量和提供动力。

三、怎样让游戏和数学课堂更好的结合

古往今来数学的教学学说和操作都可以证明游戏对于小学数学课堂教学具有极大的价格。对此，马丁.加德纳曾经作了等于正确的评价:“唤醒学生的最好的办法是给他们提供有吸引力的数学游戏。”对于小学生来说。“假如每一节课都是游戏，而且能在游戏中学到姿势，那该多好呀。”

一.游戏在数学教学中的影响

1、游戏能调动学生的多种感官参和进修

小学生的思考特征以形象思考为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思考才能进行。在学生进修新知时，充分运用直观手段，丰盛学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参与到进修活动主题中来。教材数学课本第二册《元角分的认识》一课的教学，由于学生在日常生活中对元角分有所接触，往往不能引起进修的兴趣。我组织了“争当杰出售货员”的游戏进行教学，学生在游戏活动主题中，动手选商品，动脑算总价，动口回答应付款和剩余款，变枯燥乏味的简单货币的化聚为丰盛多彩的进修活动主题。学生学起来兴趣盎然，积极性很高。

2、游戏能激发学生的进修热诚

儿童注意的特征是无意注意占优势，容易被一些新奇的刺激所吸引，而创新、活动主题、直观、形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系，而一般情况下，小学生只能连续集中15分钟左右。在教学中，组织学生通过灵活多变的游戏来进修数学姿势，他们就会对进修产生浓厚的兴趣，把注意力长时刻稳定在进修对象上来，收到良好效果。

如:针对教材中的“打数学扑克”、“邮递员送信”、“小猫钓鱼”、“夺红旗”、“一把钥匙开一把锁”、“数学医院”、“摘苹果”、“开火车”等十多种教学内容，我不光组织每名学生参和到教学游戏中而且还为他们制作了小动物的头饰，在做游戏时，让学生戴在头上。无论是一面红旗，壹个头饰，还是一副色彩鲜艳的图画，都增强了练习的趣味性，使学生能争先恐后地参和到数学游戏中来，从而激发了学生进修数学的热诚。

3.游戏有利于数学思考的培养

(1)游戏能在数学教学中为学生创设和谐的气氛。

小学生的心理特征是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学到新的姿势，但感知觉的无意性和心情性很明显，极易被感兴趣的、创新的内容所吸引，但他们年纪相对小，注意力不稳定，单凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，无意注意多于有意注意。而游戏正可以顺应儿童的这一特征，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的气氛中学到新的姿势。如:一年级的《分类》这一课姿势，对于刚入学的儿童来说，“分类”这一概念相对抽象，领会起来相对困难，老师可以充分利用书上的插图，配置“给小动物找家、文具回家、汽车开进停车场、水果放进果盘中”等游戏，引导启发学生把同一类物品归在一起，给学生创设壹个良好的气氛和情调，让学生始终被愉悦的气氛所陶冶、感染，使学生在游戏活动主题中初步领会分类的含义，学会分类的方式。

二、数学游戏的形式

长期以来，大众创新了多种多样的游戏教学形式，其中相对适合小学数学教学的有下面内容几种:

1、讲故事。对于数学姿势，大家可以把姿势寓于故事中，通过讲故事的形式，让学生们在听故事的经过中进修到姿势。而且讲故事能够引发学生们进修数学的兴趣，它具有让学生们了解数学、引导数学志趣、熏陶灵魂和情感的特征和功能。在教学中，可以通过讲一些数学家的故事，让学生们去认识数学的历史，激发学生进修数学的兴趣。

2、观察。观察力是小学阶段对儿童进行训练的最重要最基本的能力。小学数学可以实物材料为“第一性材料”，以课这篇文章小编将字插图为“第二性材料”，让学生们通过观察实物材料，结合课本材料来进修数学。让学生们通过观察数学现象，培养和加强“数”和“形”的基本概念、培养数学觉悟和敏锐的观察力。如在教学中，可以通过出示教学挂图和实物，让学生观察，0。

3、猜想。猜想的特征和功能，是能够让学生们展开和培养想象力，而且培养合理地推测和验证能力。在数学游戏教学中，可以采用让学生们进行猜想的游戏形式，让学生们掌握数学姿势。让学生们猜一猜，估一估,促进思考培养，引起进修数学的兴趣。当大家在教长度单位米的认识时,就可以先不要告知学生一米有多长,先进行猜想估计,再让学生进行实际测量,加强对姿势的表象认识,从而促进学生思考的进步,激发学生进修的兴趣。

4、活动主题。作为活动主题的形式，是数学游戏教学法最常运用的一种方法，包括实验、模拟、绘制、创新等具体形式。这些活动主题形式的特征和功能是能够培养学生们的合作灵魂、动手能力、加强对数学的领会等。对于小学生来学说，数学姿势是相对抽象、枯燥的，而对于老师就要设计一些浅显而有趣的游戏活动主题以引起学生的兴趣，让学生们通过活动主题来进修数学，促进他们进修数学兴趣和能力的进步，在玩中进修数学。

5、竞赛。它是指以比赛的方法进行的游戏，它包括智力、体力和诀窍等方面的竞赛游戏。比赛游戏形式的特征和功能，是能够使学生们精熟“数”和“运算”的能力，培养动作或思考的快速、敏捷的团队灵魂等。而且能够培养学生们的竞争觉悟，不然而让学生进修到了数学姿势，而且从想法上也得到了培养、熏陶。在课堂教学中，小组之间，或个人之间的竞赛，是最常用的竞赛方法。考试也是一种竞赛方法。可以让学生进行计算能力方面的比赛，也可以让学生进行对数比赛，这不单单让学生掌握了姿势，而且培养了学生的竞赛觉悟，进步进修的兴趣。

三、数学游戏的组织

1、制定规划。在数学游戏教学中，制定规划是游戏教学组织的首要环节。壹个游戏的开展，必须经过严密的安排、配置，有规划的进行制定，才能充分发挥游戏教学的优点。具体配置方法，要达到啥子样的目标，要如何来对它进行评价，要让学生掌握到啥子等，都必须要有壹个规划，按照规划来开展游戏教学。如大家开展“玩七巧板”的游戏时，这个游戏要达到啥子目的，应该如何安排等等，事先一定要有壹个严密的规划，才更加容易对游戏进行操作。

2、数学游戏的选择形式和内容。数学游戏的组织，要根据教学内容的特征确定合适的游戏教学。只为游戏而开展的游戏教学，是一种形式主义的活动主题，只有以兴趣为前提，完成课程标准和教材规定的内容，并实现教学标准，这样的游戏教学才能取得良好的教学效果。大家配置壹个游戏在课堂上实施，必须要先进修把握课程标准和教材内容，根据教材内容来配置。如对于数学一些相对枯燥、抽象的内容，大家可以设计一些浅显有趣的游戏活动主题以引起学生的兴趣，接着再设计有一定难度的游戏活动主题，帮助他们突破难点，进步计算技能。