一、一年级语文下册各单元姿势点归纳

“部编版"又叫"统编版"，整理的小学一年级语文下册各单元姿势点归纳，可以再配合书页图片，寒假在家可以先预习起来。

第一单元姿势归类

一、会写字

春风冬雪花飞入姓啥子双国王方

青清气晴情请生字左右红时动万

二、易写错的字

春：下面是“日”，不要写成“目”。

雪：上面是雨字头，不要写成“雨”字。

入：撇短捺长。

姓：左边不要写成“忄”。

双：左边最后一笔是点，不要写成捺。

国：里面是“玉”，不要写成“王”。

方：上面有“丶”，不要写成“万”。

气：共四笔，不要写成“乞”。

晴：左边是“日”，不要写成“目”。

字：下面是“子”，不要写成“于”。

左：被包部分是“工”，不要写成“土”。

万：上面没有点，不要写成“方”。

三、会认字

霜吹落降飘游池入姓氏李张古

吴赵钱孙周王官清晴眼睛保护

害事务请让病相遇喜爱怕言互

令动万纯净阴雷电阵冰冻夹

四、多音字

落的降什少好重相

五、近义词

保护——爱护喜爱——喜爱

六、反义词

保护——破坏广大——窄小

七、词语组合

万里无云纯净透明春回大地万物复苏柳绿花红

莺歌燕舞冰雪融化泉水叮咚百花齐放百鸟争鸣

雪花飞舞

第二单元姿势归类

一、会写字

吃叫主江住没以会走北京门广过

各种样伙伴这太阳片金秋由于

二、易写错的字

走：先写“土”，再写下面的部分，注意第二笔的竖和第四笔的竖不连写。

北：第四笔是“丿”，不要写成“一”。

广：上面有“丶”，不要写成“厂”。

各：上面是“夂”，不要写成“攵”。

种：左边最后一笔是点，不是捺。

样：左边最后一笔是点，不要写成捺。

这：第四笔是点，不要写成捺。

为：笔顺是点、撇、横折钩、点。

三、会认字

吃忘井村叫毛主席乡亲战士面想告

诉路京安门广特别壮观接觉再做各

种样梦伙伴却趣这太阳道送忙尝香

甜温暖该颜因辆匹册支铅棵架

四、多音字

觉解着会别为看

五、近义词

洁白——雪白回家——归家睡觉——睡眠

到处——处处想念——挂念伟大——宏伟

壮观——壮丽开心——高兴各种各样——多种多样

六、反义词

远——近弯——直快——慢想念——忘怀

伟大——渺小壮观——渺小清凉——炎热

睡觉——起床好梦——噩梦有趣——乏味

盛开——凋谢温暖——寒冷洁白——乌黑

各种各样——千篇一律

七、词语组合

弯弯的小路弯弯的月牙弯弯的小河

遥远的北京城遥远的新疆遥远的地方

伟大的天安门伟大的高山宽宽的公路

宽宽的街道洁白的雪莲洁白的雪花

各种各样的梦各种各样的花

各种各样的人各种各样的职业

各种各样的笔多么开心多么难过

多么可人多么美德多么难忘多么动听

八、好句积累

1.吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

2.遥远的北京城，有一座伟大的天安门，广场上的升旗仪式特别壮观。

3.遥远的新疆，有秀丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。

4.去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！

5.春季是个多彩的季节。

6.金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

7.夜来风雨声，花落知几许。

8.阳光像金子，阳光比金子更真贵。

第三单元姿势归类

一、会写字

他河说也地听哥单居招

呼高兴玩很当音讲行许

二、易写错的字

他：左面是“亻”，不要写成“女”。

地：左面最后一笔是提，不要写成横。

哥：上面最后一笔是“丨”，不要写成“亅”。

居：部首是“尸”，不要写成“户”。

乐：由五笔组成，第二笔是“∟”。

玩：左边最后一笔是提，不要写成横。

很：右边是“艮”，不要写成“良”。

行：最后一笔是“亅”，不要写成“丨”。

许：右边是“午”，不要写成“牛”。

三、会认字

块捉急直河行死信跟忽喊

身只窝孤单种都邻居招呼

静乐怎独跳绳讲得羽球戏

排篮连运

四、多音字

乐只种得说行

五、近义词

喊——叫偷偷——悄悄忽然——突然

飞快——急速孤单——孤独后来——以后

邻居——街坊独自——单独正好——恰好

许多——很多高兴——愉快(高兴、欢快、开心)

六、反义词

许多——很少偷偷——公开飞快——缓慢独自——结伴

正好——不巧安安静静——吵吵闹闹

静悄悄——闹哄哄(闹嚷嚷)高兴——难过(伤心、痛苦、悲伤)

七、词语组合

偷偷地跟偷偷地哭偷偷地笑飞快地游飞快地跑

飞快地走安安静静地睡觉安安静静地休息安安静静地坐着

八、好句积累

1．天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。

2．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

3．等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事务！

4．人多，啥子游戏都能玩，拔河，老鹰捉小鸡，打排球，打篮球，踢足球……连开运动会也可以。

第四单元姿势归类

一、会写字

思床前光低故乡色外看爸晚笑再

午节叶米真分豆那着到高兴千成

二、易写错的字

思：上面是“田”，不要写成“因”。

光：上面是“”，不要把第二笔写成“丶”。

低：右面是“氐”，不要写成“氏”。

外：左边是“夕”，不要写成“夂”。

看：第一笔是平撇，不要写成横。

晚：右面是“免”，不要写成“兔”。

笑：下面是“夭”，不要写成“天”。

午：最后一笔“丨”不出头，不要写成“牛”。

真：里面是三横，不要写成两横。

分：上部是“八”，不要写成“人”。

到：左边最后一笔是提，不要写成横。

千：第一笔是“丿”，不要写成“一”。

三、会认字

夜思床光疑举望低故胆敢往外勇

窗乱偏散原像微端粽节总米间分

豆肉带知据念虹座浇提洒挑兴镜

拿照千裙眉鼻嘴脖臂肚腿脚

四、多音字

散都可间剥分兴挑提地

五、近义词

裹——包从前——以前原来——本来从此——此后

纪念——怀念秀丽——漂亮美滋滋——喜滋滋

瞧——看(瞅、望)如果——假如(假设)

勇气——英勇(无畏、果敢)掀开——揭开(打开、翻开)

六、反义词

从前——今后掀开——覆盖秀丽——丑陋

勇气——怯懦(胆怯、懦弱)纪念——忘记(忘怀)

七、词语组合

勇气的故事感动人的故事真正的故事再黑再黑的夜晚

寂静的夜晚秀丽的夜晚青青的箬竹叶青青的小草

青青的小苗白白的糯米白白的哈达白白的积雪红红的枣

红红的太阳红红的脸蛋一座秀丽的桥一座陡峭的高山

一座高大的宫殿圆圆的月亮圆圆的镜子圆圆的荷叶

八、好句积累

1．举头望明月，低头思故乡。

2．爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟如何在月光下睡觉……

3．外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。

4．雨停了，天上有一座秀丽的桥。

5．我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？

6．只在此山中，云深不知处。

第五单元姿势归类

一、会写字

间迷造运池欢网古凉细夕李语香打

拍跑足声身体之相近习远玉义

二、易写错的字

间：部首是“门”，中间是“日”。

造：先写“告”，再写偏旁走字底。

欢：部首是“又”，右边是“欠”。

网：第二笔是“横折勾”。

凉：部首是两点水，不要写成三点水。

夕：共三笔，是“多”字一半。

跑：足字旁最后一笔是“提”，不要写成“捺”。

足：注意和“是”字不同差异。

近：区分同音字，不要写成“进”。

习：最后一笔是“提”。

玉：注意和“王”区分

三、会认字

蜻蜓迷藏造蚂蚁食粮蜘蛛网圆严

寒酷暑凉晨细朝霞夕杨操场拔拍

跑踢铃热闹锻炼体之初性善习教

迁贵专幼玉器义饭能饱茶泡轻鞭炮

四、近义词

古——今圆——方严寒——酷暑晨——暮

热闹——冷清专心——马虎

五、词语组合

蜻蜓展翅蝴蝶飞舞蚯蚓松土蚂蚁搬家蝌蚪游水蜘蛛结网

六、好句积累

1、严寒对酷暑，春暖对秋凉。

2、和风对细雨，朝霞对夕阳。

3、莺歌对燕舞，鸟语对花香。

4、人之初，性本善，性相近，习相远。苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。

5、子不学，非所宜，幼不学，老何为？玉不琢，不成器，人不学，不知义。

第六单元姿势归类

一、会写字

首采无树爱尖角亮机台放鱼

朵美直呀边呢吗吧加

二、易写错的字

爱：部首是“爫”，和“采”字部首相同。

尖：上面是“小”，下面是“大”。

角：部首是“角”。

亮：部首是“亠”，不要写成宝盖头。

放：部首是“攵”，不要写成折文儿。

朵：第二笔是“竖弯”，不要写成竖弯钩。

美：上下结构，下面一个“大”字。

直：中间有三笔横。

加：部首是“力”，右边是“口”字。

三、会认字

首踪迹浮萍泉流爱柔荷露角珠摇

躺晶停机展透翅膀唱朵腰坡沉伸

潮湿呢空闷消息搬响

四、多音字

空闷

五、近义词

唱歌——歌唱笑嘻嘻——笑呵呵、笑哈哈

消息——信息告知——告知

连忙——马上、抓紧、赶快

六、反义词

美——丑阴沉沉——亮堂堂潮湿——干燥忙——闲

七、词语组合

眨着眼睛展开翅膀放声歌唱捧起水花一阵雷声

八、好句积累

1、不解藏踪迹，浮萍一道开。

2、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立迷恋。

3、荷叶圆圆的，绿绿的。

4、小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

5、小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

6、小青蛙蹲着荷叶上，呱呱地放声歌唱。

7、小白兔弯着腰在山坡上割草。

第七单元姿势归类

一、会写字

文次找平办让包钟元洗共已经坐

要连百还舌点块特别往瓜进空

二、易写错的字

次：两点水，不要写成三点水。

元：不要写成“无”字。

已：不要写成“己”，注意区分。

坐：区分“坐”和“座”。

百：注意不要写出头。

舌：注意上面是一撇，不是一横。

往：不要写成个人旁。

进：其中的是“井”，不是“斤”。

具：里面是三横。

三、会认字

具次丢哪新每平她些仔检查所钟元迟

洗背刚叹共汽决定已经物虎熊通注意

遍百舍鬼脸准第猴结掰扛满扔摘捧瓜

蹦追吵胖岁现票交弓甘

四、多音字

还舍见

五、近义词

仔细——认真了解——明白清楚——明白

六、反义词

丢——捡新——旧仔细——马虎喜爱——厌恶

七、日积月累

又大又多又大又红又大又圆蹦蹦跳跳

敏而好学，不耻下问。

不知则问，不能则学。

读书百遍，而义自见。

读万卷书，行万里路。

第八单元姿势归类

一、会写字

病医别干奇七星吓怕跟家

羊象都捉条爬姐无论兄弟们草房

二、易写错的字

病：不要忘记写病字头的两点。

干：注意不要竖出头.

羊：注意是三横。

三、会认字

棉娘治燕别干然奇颗瓢碧吐啦咕咚

熟掉吓鹿逃命象野拦领壁墙蚊咬断

无论兄弟们拨甩赶房傻转卫刷梳巾擦皂澡盆

四、多音字

干奇都熟

五、近义词

可恶——厌恶盼望——希望帮忙——帮助

高兴——开心惊奇——惊讶可怕——恐怖

热闹——喧闹忽然——突然

六、反义词

快——慢好——坏笑——哭热闹——安静

可恶——可人高兴——伤心

七、句式

……只会……还是……

八、词语组合

碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花

游来游去飞来飞去

九、日积月累。

画鸡

头上红冠不用裁，满身雪白走将来。

平生不敢轻言语，一叫千门万户开。

二、教师根据教学目的,设计的游戏叫啥子

教师根据教学目的，设计的游戏叫啥子

（一）精心编制各种教学游戏

根据幼儿教学的内容和标准，创编和改变一些符合幼儿年龄特征的有趣的游戏，使幼儿积极愉快的投入到进修之中。如游戏逗七星瓢虫地，只渗透了认识数字逗7地以及领会7的实际意义的标准；游戏逗树叶变变变地则是让幼儿通过想象，用自己喜爱的方法运用树叶进行美术创新活动主题，使幼儿的创新力得到充分发挥，在编制游戏时，还需设计各种形式的游戏，如个别玩的游戏、结伴玩的游戏、小组玩的游戏以及集体进行的游戏。如在游戏逗飞舞的彩球地中，幼儿既可以自在的玩彩球，又可以结伴玩彩球，还可以进行小组传球比赛，这些游戏既可进步单位时刻幼儿进修的密度，又能适合不同的特点，不同进步水平幼儿的需要。

（二）灵活指导各种性质和形式的游戏

在不同形式的教学活动主题中，所设计的教学游戏也不同。教师分别以不同的人物身份进行指导，在幼儿个别玩的游戏中，教师一般以旁观者的身份观察幼儿的游戏，当幼儿需要帮助时做一些间接的指导，以不干预幼儿的游戏为准则，在幼儿结伴玩的游戏中，教师只要以观察为主，并以参和者的身份或以游戏人物的语言提出提议，进行间接指导。在合作进行的小组游戏中，教师以组织者或评判者的身份进行和教学活动主题有关的指导，并组织幼儿议论、探讨、寻找化解难题的最佳方法。

（三）将感知活动主题贯穿在教学活动主题的经过中

游戏活动主题中的观察是一种有目的、有规划的感知活动主题，不仅构成了游戏的前提条件，而且贯穿和游戏的整个经过。如在建构游戏中，幼儿或对先提供的材料的颜色、形状、大致等进行观察，并思索把它们做成啥子，接着边观察边操作，最后做成心目中想做的物品。可见，游戏构成了进步儿童观察力的有效手段，幼儿的想象、思考应得到充分的进步，比如中班在以逗秋季的颜色地为主题的教学游戏中，在教师的启发下，能从山林、湖水联想到大海；从小草、枫叶、菊花联想到松树，进而仿编诗歌。教师在设计游戏室时有觉悟的渗透各种认知成分。如设计结构游戏时，要思考充分渗透观察成分；设计人物游戏时，思考充分挖掘儿童的想象力；在设计智力游戏时，则要更多的渗透思考成分，同时要将各类游戏做协调安排，从而促进幼儿认知综合的进步。

教师根据教学教学目的按照一定目标设定的游戏被称何故游戏

制度游戏

教学目的：初步掌握实操课教学设计的方式标准：设计实操课教学方法

在实际教学经过中，大家首先需要的是进行教学设计，传统的教学设计仅是设计壹个合理的教学方法，接着带上教科书走进课堂，以粉笔加黑板的方法进行教学。而大家现代教学技术主要是通过现代教学技术手段对学生进行多方位的资讯传递，让学生在教学经过中获取更多的资讯，培养学生的认知能力和综合操作能力。

资讯科技和课程整合，不是简单地把资讯科技仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把资讯科技作为促进学生自主进修的认知工具和情感动励工具，利用资讯科技所提供的自主寻觅、多重互动、合作进修、资源共享等进修环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创造思考和操作能力在整合经过中得到有效的锻炼，这正是创造人才培养所需要的。

大家在实际教学中往往会遇到这样的情况，就是有很多时候大家不能在基于一生一机的环境下进行教学。在设计教学方法的时候就会有所侧重。在大家普通教室里上课的时候，主要采用的是远端教学资源和班班通网路环境，大家一般采用多媒体教学设计方法来对课程进行教学设计。而在计算教室里面一生一机的情况下，大家可以通过各种网路资源来实现教学目标，那么大家就可以用到网路教学设计方法。这两种设计方法都是属于资讯科技和课程整合的设计方法，只是由于大家的教学环境或者说是学生的进修环境的不同而采用的不同教学设计方式。

我就从多媒体教学设计和网路教学设计两个方面来和大家探讨怎样进行资讯科技和课程整合的教学设计。

一、多媒体教学设计

在学校课堂教学中，由于教学媒体的应用形式和教学功能的不同，可以分为多媒体组合教学、基于区域网的教学和基于Inter的教学等。由于对教学体系设计学说的重视程度和应用水平的影响，普遍存在如下几方面的难题：

（1）教学方法没有明确的设计想法，反映不出学说的指导（特别是现代教学学说），仍然是经验型的思路。

（2）教学目标不明确，不具体。

（3）教学结构流程反映不出新型教学玩法的四个转变（教师人物、学生地位、媒体影响、教学经过等四方面的转变），也反映不出学科教学的规律。

（4）没有充分发挥多媒体的教学影响。

多媒体所能展示的内容特别宽泛，从实体展示到抽象模拟，从历史重现到未来猜想，都可以通过多媒体予以实现，这决定因素在于大家在进行多媒体教学方法设计时是否收集了充足的资源。

这些都是大家在进行多媒体教学设计时应该注意的难题。

那么大家要如何才能设计出壹个合理的多媒体教学方法呢？大家可以从下面内容五个方面来进行多媒体教学设计。

（一）、根据教学内容来确定教学目标

每门课程都是由若干个章节组成，每一章节有若干个姿势点，每个姿势点的内容的属性是确定的（每个姿势点的意义所在就是它的属性）。在确定教学目标时必须思考到下面内容三个方面的影响：

1、社会的需要

社会的需要一个广义的概念，如社会的职责，民族的需要等等。比如大家在爱乡主义教学当中讲到的，啥子是爱乡主义？就可以用到列宁的一句话：爱乡主义是大众千百年来对自己祖国的一种深厚情感。（这句话可通过幻灯的形式投到萤幕让学生直观的阅读，增强对这句话的领会）这可以体现出社会职责和民族需要，而且能够让学生明白爱乡主义的真正含义。

2、学生的特征

在确定教学目标时，必须先解析学生的特征，明确学生的求学目的和基础水平。大家的教学目标就是在学生原有的认知结构和原有的认知能力上进行拓展和更新。正确解析学生的特征，有利于对学生进行更有针对性的教学。大家一位高三学生回忆自己的进修故事时说，初中时，外语不用努力成绩就不错，上了高中发现别的同学英语水平比自己好，他开始找差距，过去他没背书的习性，后来他发现背书并不困难，只要多读一两遍天然就会背了，而且背下来的物品领会得更深刻。他的进修体会是上课注意听讲，事半功倍，很多姿势在课上就记下了，上课把老师讲的重点词在书上作记号，平时读书时注意就可以记下这些词。现在他的英语成绩在班里处于中上等水平。他说：“如果初中多学一点，就不会这么被动了，要想赶上成绩杰出的同学不是一天两天的事。自从上了高中后才觉悟到即使再伶俐如果不努力的话在高中要想获取好的成绩同样是不也许的，因此伶俐已经不是优势了。”这就给大家提示了，如果了解学生的特征，那么有针对性的对学生进行教学，肯定是会取得很好的效果的。

3、学科的特征

每门学科都有自己的学科特色。

有这样壹个案例：有一节《想法品德》课，这位老师完全以语文课的教学教法，关注的不是导行、明理、励志、做人，而是字、词、句和段落篇章的解析。这样把《品德和生活》课上成了语文课，完全失去了这一学科课程教学的意义。

那么如何在学科整合中凸显出学科课程特征呢？就语文学科而言，提倡语文和艺术的结合，让表演、绘画、拼图等走进课堂，让学生愉快地进修语文，不是追求形式的演一演、贴一贴、画一画。就《想法品德》学科看，这门学科的教学核心是引导学生热爱生活，进修做人；教学的特征是***、明理、导行；进修方法应该通过典型的活动主题设计，让学生在进修活动主题中尝试、情感，把课堂构建成壹个虚拟的科技园、演讲台、聪明宫和挑战平台。这样的《想法品德》课才能播种认识，收获品格，放飞希望。

大家只要把姿势点把握清楚了，大家在设计教学方法的时候就会有壹个明晰的思路，在教学媒体的选择上才会有足够的空间。

（二）、教学媒体的选择和教学情境的创设

媒体的选择，就是软体和硬体的选择。软体是记录和储存教学资讯的载体；硬体是传递和再现教学资讯的教学装置，如实体模型、计算机、幻灯、投影、电视、课件等等。

1、媒体的选择

媒体选择的基本想法是尽也许选择低代价、高功能的教学媒体。大家根据需要选择要运用的媒体。

下面大家看看常用的教学媒体和它们的特征

媒体种类主要教学特征

实体模型进行立体模拟

录音（CD）语言声音的重现

投影进行平面模拟

幻灯静态实景的重现

电视（VCD）呈现动态经过

多媒体课件进行互动影响

2、创设教学情境（这是大家的重中之重）

创设教学情境，在大家资讯科技和课程整合中具有等于重要的意义，无论是多媒体教学设计还是网路教学设计，都是必不可少的一项重要内容，创设情境直接影响大家的教学效果。

教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境也是教师的一项常规教学职业，创设有价格的教学情境则是教学改革的重要追求。有价格的教学情境要体现下面内容多少特征：

1．基于生活。强调情境创设的生活性，其实质是要化解生活全球和科学全球的关系，新课程呼唤科学全球给生活全球的回归。创设教学情境，第一要注重联络学生的现实生活，只有在生活化的进修情境中，学生才能切实弄明白姿势的价格。第二要挖掘和利用学生的经验。美国著名的教学心理学家奥苏伯尔有一段典范的论述：“假如让我把全部教学心理学仅仅归纳为一条原理的话，我可用一句话来概括：影响进修的惟一最重要的影响就是学生已经了解了啥子，要探明这一点，并应据此进行教学。”他这段话道出了“学生原有的姿势和经验是教学活动主题的起点”的教学理念。

2．注重形象性。应该是感性的、可见的、摸得着的，它能有效地丰盛学生的感性认识，并促进感性认识给理智认识的转化和升化；应该是形象的、具体的，它能有效地***和激发学生的想象和联想，使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时刻、空间的限制，既使学生获取更多的姿势、掌握更多的事物，又能促使学生形象思考和抽象思考的互动进步。

3．体现学科特征。情境创设要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现进修重点，科学性是教学情境的本质属性。在教学“平均分”时（平均分配，除法），大家可以创设壹个“春游”的现实情境，让学生准备各种食品和水果并进行分发，但教学重点应该尽快地落到“总数是几许”、“如何分的”、“分成几份，每份是几许”、“还有没有多余的”、“不同食物的分法中有啥子共同的特征”等等这些数学难题上来，而不是把大量的时刻花在讨论“春游应该准备啥子食物和水果”、“春游应该注意啥子”等和数学内容无关的生活难题上。

4．内含难题。有价格的教学情境一定是内含难题的情境，它能有效地引发学生的思索。在整个教学经过中要善于穿插难题，特别是点明姿势点的难题设计要准确，大家可通过设计一些多媒体展示的难题情境来引发学生思索，让学生在化解难题的同时掌握相关的姿势点。

5．融入情感。比如课文的朗读要声情并茂、引入故事要生动形象、展示收集的媒体图片贴近生活等等就是一种融入情感的好方式。

6.传递感性资讯。比如：化学是一门以实验为基础的学科，在化学教学中，可以通过化学实验创设真正的难题情境。大家举壹个教学例项：在进修钠的化学性质时，利用乙酸和金属钠设计壹个滴水生火的实验，由于实验结局和水能灭火的日常意识相矛盾，那么这个“一反常态”的实验现象就能引起学生极大的兴趣，他们的思考就会特别活跃。在这样的情境中开展教学活动主题，天然就会收到不同凡响的教学效果。

（三）、指导自主进修，组织协作活动主题

自主进修就是让学生自我进修、自我探讨。协作进修就是学生自主进修的基础上，通过小组讨论、协商，进一步完善和深化对主题的认识领会。通过对自主进修和协作进修的设计，可以营造出一种更好的进修气氛，让学生充分发挥出进修主体的影响。

1、自主进修的设计

自主进修分为个体自主进修和集体自主进修，教师一个外在的组织者和指导者。

“自主进修”是较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的进修。它是一种综合性的能力。“自主进修”并没有现成的经验，更没有既定玩法，需要在不断寻觅中慢慢渗透逐渐形成。

在多媒体教学设计中，大家要通过展示一些创设难题情境的声像资料让学生去寻找答案，在这个经过中要让学生自主的和同学进行有效的合作和探究。

2、协作进修的设计

协作进修就是多个个体组成壹个群体，互相帮助，共同进修。协作进修通常有两种不同情况，一是进修的主题已知；二是进修的主题未知。主题已知的协作进修设计可通过提问来引导讨论，而教师则要对学生的讨论适时作出恰如其分的评价。主题未知的协作进修设计是由于事先并不了解进修主题，因此没有固定的玩法，教师可依据实际情况灵活处理。

在整个协作进修经过中由教师组织引导，学生们围绕教师提出的难题进行辩论组织协商，最终化解对难题的分歧，达成共识。由此可见，教师提出难题的可争论性是特别重要的。然而一定要注意，进修经过必须可控，如果出现离题诡辩等现象，应及时制止，引导学生回到主题上来。

（四）、教学结构流程的设计

课堂教学结构包括两方面的含义，即各要素的时刻关系和空间关系。时刻关系主要是指教师和学生进行教学活动主题的先后顺序；空间关系是指教学内容的层次关系、课堂教学的逻辑关系等。

课堂教学结构的设计大家必须思考教师的主导、学生的参和、教学内容的组织、教学媒体的运用等。形成练习在课堂教学中有着独特影响，在设计课堂教学结构时也要加以思考。

（五）、设计测量工具，进行进修评价（也就是评价体系）

进修评价，就是根据明确的目标，采用科学的方式，对测量资料按照一定的标准进行量化，并对量化的结局作出有价格性的判断。

啥子是教学目的

所谓“教学目标”,是指“和教学或训练有关的,而并非和教学有关的目标,也称行为目标.”

教学目标是师生通过教学活动主题预期达到的结局或标准,是对进修者通过教学以后将能做啥子的一种明确的,具体的表述.主要描述进修者通过进修后预期产生的行为变化.

必须以教学大纲所限量的范围和各科教材内容所应达到的深度为依据,都必须服从、服务于培养"四有"新人这个总目标.

对落实教学大纲、制定教学规划、组织教学内容、明确教学路线、确定教学重点、选择教学方式、安排教学经过等起着重要的导给影响.

将较为复杂的进修行为分解为从简单到复杂的、序列分明的多少部分,它不但规定了教学活动主题应达到的最终结局,而且提出了达到这一最终结局的一般教学活动主题的程式,即通过对简单行为的逐个实现达到对复杂行为的最终实现,因而对教学活动主题的深度和广度有明确的具体的指导影响,确保教学目标落到实处,从而进步教学效率.

怎样根据各次不同的教学目的和内容设计出引人入深的多媒体激趣活动主题

随着现代科学技术的飞速进步和现代教学技术实验的不断推广，多媒体这一现代化教学手段在中学各学科教学中的运用日益增多，打破了原有的传统教学手段独霸课堂教学的局面，越来越多的课堂在运用多媒体，越来越多的教师在研究多媒体。多媒体教学是不是点石成金的万应灵丹，一好百好？传统教学是不是陈旧落后的破落户，一无是处？它们到底是新旧更替、此消彼长的关系，还是各有千秋、和谐共存的关系？

笔者认为，多媒体教学和传统教学各有其优势，也各有其不足。多媒体教学手段运用中的不尽如人意之处，通常是传统教学方式的优势所在，而传统教学手段的不足之处也往往是多媒体教学手段的优势所在。多媒体教学和传统教学手段存在着有益的优势互补关系。而要在课堂教学中真正实现传统教学和多媒体教学优势互补，必须首先研究和拓展资料传统教学和多媒体教学各自有哪些优势，有哪些不足，接着根据不同学科的特征恰到好处地运用多媒体，并结合传统教学手段的运用，充分发挥两种教学方式和教学手段的优势，形成优势互补，以有效进步教学质量和效率，达到最佳的教学效果。

教学目的的英文如何说

teaching purpose

仅供借鉴，望采纳，O(∩_∩)O谢谢

怎样根据教学目标设计教学的例题，习题和检测题

现在的教学目标都是三维目标,姿势和技能,经过和方式,情感态度价格观,检测题的设计主要是针对前两个目标,第三个目标应在练习经过中培养.

如果是一堂新授课,那么课堂上的检测题应分基础过关、巩固进步和综合应用三个层次,基础过关天然是最基本的定义、公式及定义、公式的直接应用；巩固进步是在基础过关的基础上,对所学内容进行变式训练,综合应用,则应注重姿势在实际情境中的应用和综合性应用.同时要注意课堂上的检测题题量要控制好,不易过大.

现有就是要注意习题的精选,要符合本节课的教学内容,不要超出内容及学生的接受能力.

真人野外设计的活动主题游戏叫啥子

WARGAME(野战游戏)也叫生存游戏，战争游戏！

:baike.baidu./view/797885.?wtp=tt

教案中教学目的怎样写

1.案例一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有壹个或多个疑难难题，同时也也许包含有化解这些的方式。

2.“教学案例描述的是教学操作。它以丰盛的叙述形式，给大众展示了一些包含有教师和学生的典型行为、想法、情感在内的故事。”

3.教学案例是指包含有某些决策或疑难难题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思索力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的蒐集必须事先实地作业，并从教学任务解析的目标出发，有觉悟地择取有关资讯，在这里研究者自身的洞察力是决定因素。

4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员和教师共同撰写的叙述性的教学操作记录。”

怎样根据教学目标设计学生的课堂教学活动主题

1．进修目标的确立

根据课标、教材、教参、考纲、试卷多少方面的含义，从进修内容、进修程度、进修行为或条件多少角度，进行目标设计，特别要制定出学生能够实际应用的目标。

进修目标按时期分，可分为学段目标、学期目标、学期目标、单元目标、课时目标；按目标性质分，可分为结局性进修目标、尝试性进修目标、应用性进修目标。

2．进修目标的实施

根据教学目标精心设计教学经过特别决定因素，将进修目标落实到进修的各个环节，根据所预设的目标，选择适配的教和学的形式，挖掘进修资源，确立检测方法，完成预设目标和生成性目标。

在教学目标确定好之后，结合教学资源反复推敲怎样将教学目标真正落实到课堂中，何处需要以旧引新，何处需要创设情境，何处需要探究探讨，每壹个环节是不是有针对性，是否有更好的方法方式，学生的姿势基础、经验基础是否能够接受，学生对难题会有哪些想法，怎样应对并引给正确的路线。教学环节要有目标，联络紧密又层层深入，才能让教学目标更好的落到实处。

姿势和技能目标：一般要顺次展开三个层次：（1）情境创设：让情景贯穿课堂的始终。通过特定的情景，启用学生进修的难题觉悟，形成基于难题的进修任务，从而展开提出难题、解析难题、化解难题的进修活动主题。（2）新知探究：通过化解啥子和何故的难题，把握姿势规律，形成姿势应用的规律。（3）姿势应用：精心设计训练题，实现有姿势到能力的转化。在设计训练题时，要注意题型的多样化、精炼性和典型性，同时要有一定的智力坡度。

经过和方式目标：在课堂教学中，教师要改变传统方法，变“带着姿势走给学生”

为“带着学生走给姿势”，同时加强对学生进修方式的指导。学生进修新姿势的经过，是通过师生的多给探讨活动主题的经过。实现学生在教学中认识主体影响的一次质的转化，也就是教师积极引导和学生思考的结局，这里的“教”是条件，“学”是决定因素。在学生进修新知经过中既要强调学生自主寻觅，又要强调合作进修。

情感、态度和价格观：每个人的情感、态度和价格观选择是在个人成长经过中，通过模仿、尝试和操作尝试而逐渐养成的。因此进行情感、态度和价格观的教学活动主题，最重要的是教学者用自已健壮的情感、人生态度和价格观去影响进修主体，是教学者通过身体力行的示范活动主题来言传身教的，并积极创新有力于进修主体尝试、选择、参和和尝试的机会，让他们在这种尝试的操作行动中形成个人良好的情感、态度和价格观。

三维目标紧密联络在一起的，只能小编认为是一个整体来达成，是不能分割的

三、初中语文姿势点拓展资料锦集图片形式的

初中语文姿势点拓展资料锦集图片形式的_初中语文全部姿势点拓展资料(2024新整理).

初中语文全部姿势点拓展资料（2024新中考）语音课标标准； 1、了解《汉语拼音方法》；2、识记字母表、声母表、韵母表，会标写声调符号和隔音符号；3、识记 3500个常用汉字。

姿势回顾：音节拼音制度：（一）书写字母要规范：1．一律用印刷体小写字母，不可掺杂手写体。2．要安在四线三格上书写字母的规定写字母。3．拼写人名、地名、国名及专有名词时，第壹个字母应当大写，句子开头的第壹个字母也要大写。我看了不少鲁迅的作品。

（二）注意有些声母、韵母不能拼写在一起：声母 b p m f能和 o拼，不能和 uo拼。如：bō（波），不能拼成 buō（三）注意拼音制度：韵母儿写成er，用作韵尾时写成r。如：儿童（ér tóng），花儿（huār） y、w的运用：韵母表中 i行的韵母，在前面没有声母的时候，要用 y开头。

（2）韵母表中 u行的韵母，在前面没有声母的时候，要用 w开头。

（3）韵母表中ü行的韵母，在前面没有声母的时候，也要用 y开头。加 y后，ü的两点要省去。

运用 y、w，主要是为了连写时明确音节的分界，y、w是起隔音影响的字母。如：把大衣二字连写成 dai，就会以为一个音节。用了 y，写成 dayi，音节的分界就分明了。

省写：（1）韵母 iou，uei，uen前面加声母的时候，写成 iu（优），ui（威），un（温）。如：牛、归、论（2）ü和 n、l以外的声母相拼时都省去两点。

（四）注意标音位置：1．如果壹个音节只有壹个元音，声调符号应标在元音上。2．如果有两个元音，声调符号就按 a,o,e,i,u,ü的顺序标记。3．i,u两个元音并列时，声调标在后面的元音上。如：tuī（推），qiú（球）4．调号恰巧标在 i的上面，那么 i上的小点要省去。5．轻声音节不标调。如：萝卜、桌子标调歌：见了 a母莫放过，没有 a母找 o、e。i、u并列标在后，i上标调把点抹。

（五）注意运用隔音符号： a,o,e开头的音节连接爱其他音节后面时，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号（'）隔开。如：pí'ǎo（皮袄）正确拼读字可运用下列方式： 1、语境定音法：解析语境，了解语意，从而推断读音； 2、词性定音法：有些词词性不同，读音也不同； 3、记忆积累法：对独特的，少量的要强行记忆； 4、声旁类推法：据声旁推断读音。

附：容易读错的常用字（按音序排列） A 1.挨紧āi 2.挨饿受冻ái 3.白皑皑ái 4.狭隘ài 5.不谙水性ān 6.熬菜āo7.煎熬áo 8.鏖战áo 9.拗断ǎo 10.拗口令ào B 1.纵横捭阖 bǎi hé 2.稗官野史 bài 3.扳平 bān 4.同胞 bāo 5.炮羊肉 bāo 6.剥皮 bāo 7.薄纸 báo 8.并行不悖 bèi 9.蓓蕾 bèi lěi 10.奔波 bō 11.投奔 bèn 12.迸发 bèng 13.包庇 bì 14.麻痹 bì 15.奴颜婢膝 bì xī 16.刚愎自用 bì 17.复辟 bì 18.濒临 bīn 19.针砭 biān 20.屏气 bǐng 21.摒弃 bǐng22.剥削 bō xuē 23.波涛 bō 24.菠菜 bō 25.停泊 bó 26.淡薄 bó 27.哺育 bǔC 1.粗糙 cāo 2.嘈杂 cáo 3.参差 cēn cī 4.差错 chā 5.偏差 chā 6.差距 chā 7.搽粉 chá 8.猹 chá 9.刹那 chà 10.差遣 chāi 11.诌媚 chǎn 12.忏悔 chàn 13.羼水 chàn 14.场院 cháng 15.一场雨 cháng 16.赔偿 cháng 17.偿佯 cháng 18.绰起 chāo 19.风驰电掣 chè 20.瞠目结舌 chēng 21.乘机 chéng 22.惩前毖后 chéng 23.惩创 chéng chāng 24.驰骋 chěng 25.鞭笞 chī 26.痴呆 chī 27.痴心妄想 chī28.白痴 chī 29.踟蹰 chí chú 30.奢侈 chǐ 31.整饬 chì 32.炽热 chì 33.不啻 chì34.叱咤风云 chì zhà 35.忧心忡忡 chōng 36.憧憬 chōng 37.崇拜 chóng 38.惆怅 chóu chàng 39.踌躇 chóu chú 40.相形见绌 chù 41.黜免 chù 42.揣摩 chuǎi43.椽子 chuán 44.创伤 chuāng 45.凄怆 chàng 46.啜泣 chuò 47.辍学 chuò 48.宽绰 chuò 49.瑕疵 cī 50.伺候 cì 51.烟囱 cōng 52.从容 cóng 53.淙淙流水 cóng 54.一蹴而就 cù 55.璀璨 cuǐ 56.忖度 cǔn duó 57.蹉跎 cuō tuó 58.挫折 D 1.呆板 dāi 2.答应 dā 3.逮老鼠 dǎi 4.逮捕 dài 5.殚思极虑 dān 6.虎视眈眈 dān 7.肆无忌惮 dàn 8.档案 dàng 9.当(本)年 dàng 10.追悼 dào 11.提防 dī 12.瓜熟蒂落 dì 13.缔造 dì 14.掂掇 díān duo 15.玷污 diàn 16.装订 dìng 17.订正 dìng 18.恫吓 dònghè 19.句读 dòu 20.兑换 duì 21.踱步 duó E阿谀ē yǘ 2.婀娜ē nuó 3.扼要è F 1.菲薄 fěi 2.沸点 fèi 3.气氛 fēn 4.肤浅 fū 5.敷衍塞责 fū yǎn sè 6.仿佛 fú 7.凫水 fú 8.篇幅 fú 9.辐射 fú 10.果脯 fǔ 11.随声附和 fù hè G 1.准噶尔 gá 2.大动千戈 gē 3.诸葛亮 gé 4.脖颈 gěng 5.提供 gōng 6.供销 gōng 7.供给 gōn

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名师拓展资料归纳初中语文辅导必要常用姿势点决定因素词“二”二种语言类型:口语、书面语。

二种论证方法:立论、驳论。

二种说明语言:平实、生动二种说明文类型:事理说明文、事物说明文。

二种环境描写:天然环境描写--烘托人物心情,渲染气氛。

社会环境描写一交代时代背景。

二种论据形式:事实论据、道学说据。

决定因素词“三”三种情感色彩——褒义、贬义、中性小说三要素——人物(根据能不能表现小说主题想法确定主要人物)情节(开端/进步/高潮/大结局)环境(天然环境/社会环境。)议论文三要素—论点、论据、论证。

议论文结构三部分——提出难题(引论)、解析难题(本论)、化解难题(结论)。

三种说明顺序——时刻顺序、空间顺序、逻辑顺序。

语言运用三守则——简明、连贯、得体。

决定因素词“四”四种文学体裁——小说、诗歌、戏剧、散文。

四种论证方式—举例论证、道学说证、比喻论证、对比论句子的四种用途——陈述句、疑问句、祈使句、感叹句小说情节四部分——开端、进步、高潮、大结局。

记叙的四种顺序——顺叙、倒叙、插叙、补叙。

引号的四种用法—一①表引用②表讽刺或否定③表特定称谓④表强调或着重指出决定因素词“五”五种表达方法一—记叙、描写、说明、抒情、议论。

破折号的五种用法——①表注释②表插说③表声音中断、延续④表话题转换⑤表意思递进决定因素词“六”六种说明方式——举例子、打比方、作相对、列数字、分类别、下定义六种逻辑顺序——①总←→分②现象←→本质③缘故结局④慨括←→具体⑤部分仁→整体⑥主要←→次要记叙文六要素—时刻、地点、人物、事件的起因、经过和结局六种人物的描写方式——肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写。

六种病句类型——a.成分残缺 b.组合不当 c.关联词语运用不恰当 d.前后矛盾 e.语序不当 f.误用滥用虚词(介词)省略号的六种用法:a.表内容省略 b.表语言断续 c.表因抢白话未说完 d.表心情矛盾 e.表思考跳跃 f.表思索正在进行六种常用写作手法——象征、对比、衬托(铺垫)、照应(呼应)、直接(间接)描写、扬抑。

考高分上名校就选思学佳决定因素词“七”七种短语类型:并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语后补短语、的字短语、介宾短语。

七种复句类型:a.并列复句 b.转折复句 c.条件复句 d.递进复句 e.选择复句 f.因果复句 g.假设复句决定因素词“八”八种常用修辞方式:①比喻一使语言形象生动,增加语言色彩。

②拟人一把事物当人写,使语言形象生动。

③夸大-为突出某一事物或强调某一感受。

④排比--增强语言气势,加强表达效果。

⑤对偶一-使语言简练工整。

⑥引用—-增强语言说服力。

⑦设问一-引起读者注意、思索。

⑧反问一起强调影响,增强肯定(否定)语气。

掌握答题方式运用了哪些说明方式?有啥子影响?★答题玩法:方式+效果+特征“运用了……的说明方式,…,…说明了(说明对象)的…未,…(特征)。

1.分类别:把…丰…分别加以说明,显得条理清楚。

2.引用:引用……,突出了……既增强了说服力,也增强了趣味性。

3.打比方:生动形象说明了……,增强了文章的趣味性。

4.作诠释:对…,…进一步解释说明,让读者对…,,…有进一步的认识 5.举例子:具体说明……的特征,从而使说明更具体,更有说服力 6.下定义:准确而简明地揭示了….…的本质特征,使说明更加严密。

7.作相对:把…车…和……相互相对,突出强调了……的特征。

8.列数字:用具体的数据……加以说明,使说明更准确更有说服力 9.列图表:具体说明了……特征,使说明更简明更直观。

考高分上名校就选思学佳10.摹状貌:具体生动形象地说明了……显得生动活渡。

语言准确类解析 1.“××”词好在哪里里?★答题方法:用了“××”词,生动地(准确地)说明了……事物特征,能够激发读者的兴趣(符合实际情况,具有科学性)。

2.文中加点的词语能不能删去?这样的题目分四步: A.判断,一般是不能删 B.解释这个词语在这句话中的含义,在程度.情形,性质.范围等方面加以限制 C,相对:即相对删掉这个词语和没有删掉以前的不同差异,一定要结合具体的句子进行解析,意思变为“…“,和实际不符,不符合原意等 D.小编觉得一定要有这样的句子:这体现了说明文语言的严密性、准确性和科学★答题玩法:不能删。由于“××”词表示……,删掉后句子的意思就变成了…,这和文意不符。体现了说明文语言的严密性、准确性和科学性。

常见写作方式、表现手法 1.象征(托物言态):通过咏物来抒情,常常借助于某些具体植物、动物物品等的一些特性,委婉曲折地将作者的情感表达出来。

影响:它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。可以使文章更含蓄些,运用眼前之物,寄托深远之意 2.衬托:以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。

影响:突出本体的××特征。

3对比:把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作相对。

影响:鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。

4.借景抒情:通过描写具体生动的天然景象或生活场景,表达作者某种真挚的想法情感。

影响:做到情景交融,使文章充满诗情画意。

5.先抑后扬:先否定或贬低事物形象,尔后深入挖掘事物特征及内在意义,再对事物予以肯定、褒扬,影响:突出强调了事物(人物)的特征 6.侧面(间接)描写:侧面烘托出该人物的××性格、品德和技能,使得文章结构更加集中紧凑,表达更为简洁精练。

影响:直接和间接描写方式结合运用,可以使被描写的人物或景物的特征更加鲜明、突出 7伏笔和铺垫:伏笔是文章或文艺作品中,在前段里为后段所作的提示或暗示;铺垫是行将来临的事物的村托。

影响:内容前后照应,它们都有为下文服务的共同目的,使情节严丝合 8.照应:前文或后文有联系,即为下文某些情节作铺垫,为上文某句话做展开解释影响:记叙文:使文章浑然一体,整体感强,突出主题。

议论文:强化××论点。

散文:反复地抒发××情感,增加情感的深度。

9.联想:由一事物想到另一事物的心理经过。

影响:丰盛文章内容,使人物形象更丰满,性格更鲜明突出,情节更生 10.想像:在原有的感性形象的基础上,创新新形象的心理经过。

影响:为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。

考高分上名校就选思学佳思学佳教学有限企业成立于 2008年,一直致力打造最专业，最完整的 K12辅导机构。为学之道，必本于思,思学佳教学深耕中小学课外辅导领域多年,目前已经在深圳开设六大分校、佛山开设两大分校,累计辅导学生数万余人。教学面积超过 10000平米，教师团队两百余人，在广东有较大的影响力，深受学生、家长的信赖和喜爱。大家坚持以教学质量为核心，专注于进修能力开发培养和进修方式的研究。

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初中语文姿势点拓展资料锦集图片形式的_初中语文常用姿势点拓展资料

初中语文常用姿势点拓展资料第一部分二种语言类型：口语、书面语。

实、生动。

二种说明文类型：事理说明文、事物说明文。

二种环境描写：天然环境描写--烘托人物心情，渲染气氛。

社会环境描写--交代时代背景。

二种论据形式：事实论据、道学说据。

第二部分三种情感色彩：褒义、贬义、中性。

小说三要素：人物（根据能不能表现小说主题想法确定主要人物)情节（开端/进步/高潮/大结局)环境（天然环境/社会环境。）议论文三要素：论点、论据、论证。

议论文结构三部分：提出难题（引论）、解析难题（本论）、化解难题（结论）。

三种说明顺序：时刻顺序、空间顺序、逻辑顺序。

语言运用三守则：简明、连贯、得体。

第三部分四种文学体裁：小说、诗歌、戏剧、散文。

四种论证方式：举例论证、道学说证、比喻论证、对比论证。

句子的四种用途：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

小说情节四部分：开端、进步、高潮、大结局。

记叙的四种顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙。

引号的四种用法：①表引用着重指出第四部分五种表达方法：记叙、描写、说明、抒情、议论。

破折号的五种用法：①表注释②表插说③表声音中断、延续④表话题转换递进第五部分六种说明方式：举例子、打比方、作相对、列数字、分类别、下定义。

六种逻辑顺序：①总←→分②现象←→本质③缘故←→结局④慨括←→具体⑤部分←→整体⑥主要←→次要⑤表意思②表讽刺或否定③表特定称谓④表强调或二种论证方法：立论、驳论。

二种说明语言：平记叙文六要素：时刻、地点、人物、事件的起因、经过和结局。

六种人物的描写方式：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写。

六种病句类型：①成分残缺语序不当②组合不当③关联词语运用不恰当④前后矛盾⑤⑥误用滥用虚词（介词）省略号的六种用法：①表内容省略盾⑤表思考跳跃②表语言断续③表因抢白话未说完④表心情矛⑥表思索正在进行六种常用写作手法：象征、对比、衬托（铺垫）、照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑。

第六部分七种短语类型：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、后补短语、的字短语、介宾短语。

七种复句类型：①并列复句句⑥因果复句②转折复句③条件复句④递进复句⑤选择复⑦假设复句第七部分八种常用修辞方式：①比喻--使语言形象生动，增加语言色彩。

动。

③夸大--为突出某一事物或强调某一感受。

⑤对偶--使语言简练工整。

⑦设问--引起读者注意、思索。

语气。

第八部分一、掌握说明方式。运用了哪些说明方式？有啥子影响？玩法：方式+效果+特征“运用了……的说明方式，……说明了（说明对象）的……（特征）。” 1分类别:把……分别加以说明，显得条理清楚 2引用：引用……，突出了……既增强了说服力，也增强了趣味性 3打比方：生动形象说明了……增强了文章的趣味性。

4作诠释：对……进一步解释说明,让读者对……有进一步的认识. 5举例子：具体说明……的特征，从而使说明更具体，更有说服力。

6下定义：准确而简明地揭示了……的本质特征，使说明更加严密。

7作相对:把……和……相互相对,突出强调了……的特征. 8列数字:用具体的数据……加以说明，使说明更准确更有说服力。

9.列图表:具体说明了……特征,使说明更简明更直观. 10.摹状貌:具体生动形象地说明了……显得生动活泼.二、感悟说明语言。

修饰性、限制性词语（如：基本上、大约、相对、一般、极个别、、大多数、更、也许、常常、在当时、绝大部分、主要、几乎……）能不能删除或替换，何故？语言准确类答题方式： 1．“××”词好在哪里里？★答题方法：用了“××”词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，能够激发读者的④排比--增强语言气势，加强表达效果。

⑥引用--增强语言说服力。

⑧反问--起强调影响，增强肯定（否定）②拟人--把事物当人写，使语言形象生兴趣（符合实际情况，具有科学性）。

2.文中加点的词语能不能删去:这样的题目分四步: A:判断,一般是不能删 B:解释这个词语在这句话中的含义,在程度.情形.性质.范围等方面加以限制. C.相对：即相对删掉这个词语和没有删掉以前的不同差异，一定要结合具体的句子进行解析，意思变为“…“，和实际不符，不符合原意等 D小编觉得一定要有这样的句子：这体现了说明文语言的严密性、准确性和科学性。

★答题玩法：不能删。

由于“××”词表示……，删掉后句子的意思就变成了…，这和文意不符。

体现了说明文语言的严密性、准确性和科学性。

三、结合文章内容举例子、提提议、说看法或畅想未来. 1、常见写作方式、表现手法联想、想像、象征(托物言志)、相对、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)、直接(间接)描写、扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬)。

(1)象征(托物言志)：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的情感表达出来。

影响：它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。

可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。

(2)衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。影响：突出本体的××特征。

(3)对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作相对。

影响：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。

(4)借景抒情：通过描写具体生动的天然景象或生活场景，表达作者某种真挚的想法情感。

影响：做到情景交融，使文章充满诗情画意。

(5)先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特征及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，影响：突出强调了事物(人物)的特征。

(6)侧面(间接)描写：侧面烘托出该人物的××性格、品德和技能，使得文章结构更加集