一、数学课堂小游戏

"好玩”才是儿童进修数学的最大动力。根据儿童的认知特征，在儿童抽象思考能力还没有得到很好进步的阶段，通过动脑+动手，让孩子更好地故事和感受数学，让抽象的数学概念在其头脑中自己发生和形成，培养数学思考，提高孩子主动进修的能力。

下面给大家说明几款数学游戏，下载数感星球教师版，就可以在小学数学课堂上线和孩子一起做互动小游戏，还可以分组进行PK挑战比拼。

（1）对称妙妙屋是一款让孩子通过游戏方法寻觅对称性的概念，认知平面几何，并强化逻辑和空间推理。

（2）数字跷跷板是一款让孩子通过游戏方法灵活应用数的组合和分解，锻炼抽象思考逻辑能力，领会数量守恒的概念；进修加减乘除姿势。

（3）魔幻元角分是一款让孩子通过游戏方法认识元角分，掌握钱币换算的数学游戏。

（4）数独之旅是一款将传统的数字以动物图像表示，通过可人动物图形吸引孩子，通过形象的表达让孩子在玩的经过中强化记忆，学会观察和推理，锻炼逻辑思考能力。

（5）魔法时钟是一款密室逃脱游戏，在壹个充满了钟表和机械玩具的房间，通过各种线索和提示完成相应的任务，顺利找到打开密室之门的钥匙。整个房间充满着神奇的魔幻气息，丰盛的色彩和有趣的动画能特别好地帮助同学们增强关于时钟姿势点的记忆，更好地锻炼观察力、解析能力以及运算能力！

（6）数列霹雳舞是一款让孩子在动感舞蹈中进修数列姿势的数学算术小游戏，动感十足的音乐加上丰盛的动画，让孩子们玩的经过更加有趣，在高兴中轻松掌握相关数学姿势！

（7）倒水实验室是一款通过倒水简单动作，训练20以内加减法，锻炼孩子逻辑推理能力和动手能力的数学游戏，学会用数学化解生活中的难题。

二、怎样进步小学数学课堂的趣味性

一、手脑并用的操作活动主题

俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍。”七八岁的孩子很好动，如果把他们好动的特征迁移到进修上，让他们在进修时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的进修兴趣，加深领会姿势。我在教学中，常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。在教“11～20各数的认识”时，我先对学生是否会数、会写11～20各数进行了摸底。我发给每人10张小正方形纸片，让他们在纸片升分别写出11～20各数。通过摸底，了解到全班全部的学生都会写这些数。面对这种现状，我把教学重点放在学生学会11～20各数的组成上。我给每个学生准备了20根小棍和2根皮筋，让他们进行了下面内容操作：

1.每人把自己的直尺竖着平放在桌面的中间，直尺的右边摆出10根小棍。接着让他们把10根小棍绑成一捆，把这捆小棍放在直尺的左边，通过操作使学生明确10个一是10。

2.让学生添上一根，把这根放在直尺的右边，表示一共有11根小棍。这时让学生举起自己写的“11”的数字卡片，接着对着实物讨论“11”左边的1表示啥子，右边的1表示啥子，明确“11”的组成。接着仍让学生通过操作进修其他各数。

3.进修到“20”这个数时，出现了凑够10个l根的情况，我让学生先想想该如何办。当每个学生又动手把10个l根捆成了一捆以后，我组织大家讨论了下面内容三个难题：①这捆小棍放在哪里边?这两捆小棍表示几许?②“20”如何写?何故左边写2，右边写0?③右边的0不写行吗?何故不行?通过实际操作和热烈的讨论，使学生加深了对“20”这个数的认识。这节课学生自始至终都在摆实物，把他们的口、眼、手等各种器官都调动了起来，促进了脑的思考。学生的进修积极性特别高涨，既轻松又愉快地学会了新姿势。

二、形式创新的练习方法

要把学生获取的姿势变为技能，需要反复多练。但重复单调的练习，学生就会厌恶，注意力不集中，白白浪费了真贵的时刻。根据巴甫洛夫发现的大脑兴奋规律，我采用多种感官参和的方式。如在组织学生做口算练习时，除了大家常用的视算、听算和对口令外，我还设计了“打手势算”和“悄悄算”两种口算练习方式。

“打手势算”和“悄悄算”的具体行为及好处在《激发兴趣使学生生动活泼地学好数学》中的第(二)部分里已讲过，这里不再重复。

三、灵活多变的游戏活动主题

儿童注意的特征是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。教师在教学中善于变换教学方法，通过做有趣的数学游戏，让他们在玩中学，可以使学生对进修产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。

我经常采用的游戏活动主题有：开火车、接力赛、评选杰出邮递员和夺红旗等。教材中的一些练习题，行为上稍加改变，也深受学生的欢迎。如书上有这样的难题：“下面的题对的画√，错的画×。”我在黑板上贴一幅红十字图画，让学生戴上红袖章，当“数学医院”的医生。这活动主题激起了学生的极大兴趣，他们都争先恐后地参与“治病”，为被评上“好大夫”而感到自豪。据心理学研究，创新的、活动主题的、直观形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成优势的兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系。利用这一规律，做游戏时，我画壹个山头，山头上贴着一面红旗，两名同学从左右两边同时进行口算比赛，优胜者得到红旗。或从左右两边画上楼梯，楼梯顶上蹲着一只老鼠，让两名学生分别戴上黑猫、白猫的头饰，进行口算比赛，看谁先捉到老鼠。在分组进行接力赛时，我在每份题上画了壹个跑步姿势的男孩或女孩，以小组为单位，传这份题，一人做一道，哪组先做完而且全对获胜。一面红旗，壹个动物韵头饰，—幅色彩鲜艳的图画，都加强了练习的趣味性，使学生产生浓厚的兴趣，于是人人争先恐后地参与做数学游戏。

为了复习巩固“10的组成”和“和是10的加法及相应的减法”，为用凑十法进修20以内进位加法做准备，我上了一节打扑克游戏课(具体行为上面已说明过，这里不再重复)。

我让大家明白了道理之后，就发给每个同桌一套数字卡片，让两人“打扑克”。大家兴致勃勃，玩得很高兴。他们回家照样做了一套卡片，和爸爸母亲去打扑克。

一堂游戏课，调动了全班学生进修数学的积极性，在玩中复习和巩固了所学的姿势。

四、生动有趣的进修竞赛

我除了在游戏活动主题中搞些竞赛外，还经常搞“速算比赛”、“指得数比赛”和“抢答题比赛”等生动有趣的数学竞赛。如“指得数比赛”，我在黑板上写出所需要的数，请两人上来比赛，老师说题，得几，学生就指黑板上写得几，看谁指得对指得快。为了让每个人都动起来，我在指定两人到前面参与比赛的把下面的同学也分为两队，人人当裁判员，用“打手势”的方式分别记先指对的次数，最后老师看左右两部分同学打的手势，就了解几比几了。这种比赛，如同进行一场紧张的排球赛，大家跃跃欲试，心情高涨。而要当好裁判员，也必须算得快，这样就把两人的活动主题变为全班同学的活动主题，大大进步了练习的效果。

当二年级学生学到“两位数减两位数”这部分姿势时，大家曾搞过一次别开生面的师生竞赛。教给学生速算窍门(详见前面教“81—18”、“93—39”……那节文字叙述)。

几年来我在教学中，从儿童的年龄特征出发，注意课堂教学的趣味性，把姿势的进修寓于愉快的游戏之中，调动了学生进修数学的积极性，使他们从“要我学”变为“我要学”，成为课堂进修的小主人，因而课堂教学效率大大进步了。课堂上能按时完成教学任务，不留家庭作业，使学生感到进修很轻松。

三、小学数学说课时有哪些小游戏

“方程”一课，采用数学游戏“猜你心中想的数”

师：请同学们想好壹个数，经过加减乘除一系列运算，把运算经过和结局告知我，我就能猜中你想的是啥子数，看何者先想好。

生：壹个数乘以3，加上7，减9，再减去所想的数结局是10.

师：你想的数是6.

2、传话游戏。

课前：把同学分成几组，接着你告知每组第壹个同学一句话，小声说，不能让别的同学听见。接着同样让那些同学去转告第二个同学。传到最后看看那组完成的最好！之后把第一组到最后一组的话连到一起说。（那几组的话连一起是一首大家不熟悉的诗或短文）看看到最后变化成了啥子样。

制度：

每人只有一次机会告知下壹个人他说的是啥子（根据难易程度可以改变）。不可做动作也就是肢体语言，前面的同学说的时候后面的都闭上眼睛，直到前面的同学招呼的时候才可睁开。以免互相看口型！

3、听指令，快速反应。指令由慢到快，难度逐渐加强，最后则是听指令，做相反动作，做错的同学淘汰，很快就能决出第一名，稍加奖励。这个游戏的优点是身心结合，既锻炼了学生们的反应能力和迅速应变能力，又能在有限的空间里活动主题身体。

4、反口令。教师说“大西瓜”学生说“大西瓜”，手时却做出小西瓜的动作。教师说“站”，说生坐下，教师说“坐”，学生站起来。

5、.一边说一边示范做师)请你摸摸右耳,(生)我就摸摸右耳,(师)请你摸摸左耳,(生)我就摸摸左耳.……请你跟我拍拍手，（我就跟你拍拍手）；请你跟我跺跺脚，（我就跟你跺跺脚）；请你跟我弯弯腰，（就跟你弯弯腰）；请你跟我点点头，（我就跟你点点头）；请你跟我坐坐好，（我就跟你坐坐好）。

6、在教“分数的基本性质”这一课中，我创设了这样壹个情境，使学生在愉快而又紧张的气氛中学会这一抽象的姿势。刚上课，我就给学生讲壹个“猴子分饼”的故事：猴山上的小猴喜爱吃猴王做的饼。一天，猴王做了3个大致同样的饼，先把第壹个饼平均分成4块，给猴（1）1块。猴（2）看到说：“太少了，我要2块”，猴王把第二个饼平均分成8块，给他2块。猴（3）更贪心，说：“我要3块”，猴王又拿出第三个饼平均分成12块，给他3块。小兄弟，你们了解哪只猴子吃得多？”不一会儿，学生都说：“同样多”。于是，我追问道：“伶俐的猴王是用啥子办法来满足小猴子的标准，而且又分得公正呢，你们想了解吗？”正当学生聚精会神地听完故事，而又百思不得其要领时，我说“学了分数的基本性质，你们就了解了！”在学生最佳的心理情形之下天然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的进修。在这里，疑问使学生产生了好奇心，好奇心又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的进修兴趣。

7、指指点点”的游戏。以人的五官为指点对象，教师报到其中壹个器官的名称，学生就快速指给何处。随着速度的不断加快，你的注意力也得高度集中。这个游戏我也曾经试用，学生特别喜爱，有时候会来不及往往把眉毛指给了眼睛，闹出笑话。在不经意的欢声笑语中间，消除了几许心理上的障碍，在不知不觉中，学生已经放松警惕，很天然得让大家引进了课堂里来了。 8、“对号入座”

这个游戏很简单，但效果却很好。就是教师在课前根据标准做各种卡片，发给学生，供上课运用。在正、负数初步认识的复习课上，课前，我给班里的每一位学生发了一张卡片，卡片上一个数字，包括0，（-1）到（-20），1到20，当我叫到某壹个数字的时候，就请学生举起这个数字，如“+1的相反数”“-3的相反数”“比-10小的数”“既不是正数也不是负数的数”……学生们都很积极，也很投入，课堂气氛更是活跃，更为重要的是大部分学生都掌握了正负数有关的基本概念。

9、“永攀高峰”

这个游戏相对适合用于枯燥的计算教学中。在高入云霄的“山峰”两侧贴上题卡，选两队队员当“登山队员”，分别从两侧给顶峰挺进。其他学生当裁判，哪队答对一题就插上一面红旗表示前进了若干米，哪队先到达顶峰，就可以获取奖励。参赛队员像登山运动员那样坚定不拔，勇往直前，裁判员们默默地抢先算出答案以便正确评判。全体学生愉快地在游戏中完成了进修任务，而且避免了计算进修的枯燥。其实这种游戏还可以有很多变化，如“步步为零”，就是让学生通过计算，使最后的结局尽也许接近零。学生计算兴趣陡然倍增，进修效果也就水到渠成。

10、“扑克妙用”

扑克牌是学生经常运用的游戏工具，用它作为数学进修的道具，学生会更加乐于接受。在正、负数加减法时，我利用扑克牌，让学生通过游戏来进行正负数运算能力的训练。红色为正，黑色为负，任意出示两张牌，构成两个正负数计算。课堂上，学生们都很活跃，纷纷举手回答。没想到一副小小的扑克牌竟有这么大的魔力，这也是数学游戏的魔力，看到学生玩得开心，学得扎实，我感到由衷的高兴。扑克牌的用途还有很多，如在有理数混合运算中设计“二十四点”游戏等。这样的教学收到了事半功倍、学而不厌的效果。

11、每壹个人都要站在杜泊远的位子旁边，接着给着讲台桌上有一张纸挡住了“学无止境”的多少字的地方看，看看你看见了啥子。付建华先看，他只看到了“学无”和“止”字的一半。下壹个是张瑞子，她只看到了“学无止”3个字。最后壹个是李硕，他把“学无止境”4个字都看到了。这个实验的最终目的是让大家明白观测的特征：啥子越高，看到的物体就越多。

12、刚开始，老师念的是3至5个数，生背下来，举手背一下。老师再念到6至9个数的时候，学生背下来，站起来背下来。

13、【情境】一名借班上课的老师站在壹个陌生的班级面前。没有留给他更多的时刻去熟悉班级，留给他的只有短短的5分钟。

【话题】怎样第一时刻走进学生，缩短因师生不熟悉而产生的心理距离？

大家无数次地追问，千百次地尝试，但总觉得和学生之间有距离。“山穷水尽”之时，大家不妨暂时从这个难题的深思中走出来，去听听名师们是如何进行开场白的？也许会受到一点启发，找到一些答案，也许会迎来“柳暗花明”。

人物：于永正

风格：简约而不简单

典范片段：

师：小兄弟们好，很高兴和大家见面。你们认识我吗？

生：不认识。

师：那我得自我说明一下。（师板书：于永正）你们应该如何叫我？

生：于老师。

生：于爷爷。

师：还可以如何叫呢？（生默然，师指着名字）谁敢叫我的名字？

生：于永正。

师：（立正）到。还有谁愿意叫的？

生：（大声）于永正。

师：（十根手指头抱拳）在下便是。（全场笑声）

师小结：名字是给人叫的。你们可以叫我于老师、于爷爷，也可以对我直叫其名。这不是没礼貌，由于我是你们的大兄弟。你们想如何叫就如何叫。

评析：

“简约是一种境界。”听于永正老师的课，给人的第一感觉：这种开场白方法真简便，不就是让学生“想如何叫就如何叫”自己的名字吗？再一听语言也特别简朴，似乎每个老师平时都在这样说。细一想，又不是这样的，大家老师平时这样说的，多半是在课下，一到课上，“师道尊严”，立马扮演起“法官”、“传道士”的人物。于永正老师真正地把新课程倡导的“你——我”式的平等关系落实在了课堂上。

开场白时刻很简短，但目标很贴心：真心诚意地做学生的兄弟；设计很简洁，但功能不一般，壹个“立正到”壹个“十根手指头抱拳在下便是”，包蕴着尊重、信赖、激励、关爱和温暖；自我说明很简要，但学生深深感受到：进修语文很高兴，做于老师的学生很快乐！简约雕刻出的是一片秀丽。 14、人物：窦桂梅

风格：顶着阳光，一路走来

典范片段：

师：第一次见面，送你们一份见面礼——三句话。

第一句：“我很棒！”（送给你自己）

第二句：“我真的很棒！”（也送给你的同伴，把手搭在同伴的肩上说）

第三句：“大家真的很棒！”（咱们一起来大声说）

（生练说，课堂顿时热闹起来。）

师：咱们把这句话也送给听课老师：“你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒！”

（生齐说，听课老师鼓掌。）

师：老师给你掌声，你明白了啥子？

生：很光荣！

生：很温暖！

师：找到感觉没有？啥子感觉，温暖中觉得很棒。让大家就带着这个感觉一同走进课文。

评析：“礼物”，大家见多了老师给学生送礼物了——“大苹果”、“小红花”、“大拇指”……花儿会“凋谢”，苹果会“腐烂”，拇指会“遗忘”。而窦桂梅老师送给学生的，相信学生会永远珍藏在心底。由于这是他们进修上最需要的，是人的一生特别真贵的物品，那就是自负。“我很棒！”“我真的很棒！”“大家真的很棒！”“你们真的真的很棒！”阳光心雨，滋润着学生的心田，也滋润了听课老师的心田。这份珍贵的礼物使学生感受到同享高兴，同享鼓励，就是同享生活，同享快乐，窦桂梅老师不是在上课，而是在为学生的一生奠基。

【小编归纳一下】大家选取了四位名师，阅读他们的开场白让大家强烈地感受到这样壹个词：爱！爱得透明，才会透出幽默，透出聪明，透出大气，透出阳光。大家明白的就要懂得付出。在那短暂的5分钟上千锤百炼自己！

15、特级教师：孙双金

开场白：尊重学生，调动了进修的主体

孙老师在上课伊始给学生作的开场白：

“同学们，我国古代教学家孔子曾经说过，三人行，必有我师焉。就是说，三个人当中，肯定会有壹个人在某一方面超过我，那么这个人就是我的老师。今天在这节课上，孙老师希望你们能勇于做孙老师的老师，你们答不答应?答应的请举手!”课堂气氛一下活跃了起来，学生个个举起了手。

可这时孙老师话锋一转，说：“要想做孙老师的老师可不要易呀!”坐在下面的学生面面相觑，不了解孙双金老师的葫芦里卖的啥子药，陆续把手放了下去。

紧接着孙老师又说：“由于孙老师年龄毕竟比你们大，在姿势和生活经验上也比你们丰盛，因此你们要想做孙老师的老师就必须做到啥子呢?特别在这节课上。”

有学生老老实实地答道：“上课必须认真听孙老师讲课。”

孙老师笑答：“这样说来，你还是不能做孙老师的老师呀!”

这时另壹个学生出其不意地回答：“大家在这节课上一定专心听讲，如果能指出孙老师讲课的错误，提出孙老师不能解答的难题，那大家就是孙老师的老师。”(注：下面全体听课老师齐鼓掌)

孙老师及时表扬说：“这位同学说得很好，只要你们在这节课能提出孙老师不能解答的难题，你们就是孙老师的老师。”

学说对接：孙老师的这个别具一格的开场白，通过暗示、鼓励等手段，一下子拉近了教师和学生的心理距离，将传统意义上不平等的师生关系置于一种平等友好的关系之中。从心理学角度来看，学生已经把老师当作“自己人”了，或者说已把老师当作兄弟了。在这样的新关系下，学生消除了对老师的戒备心理，就会把自己的所思所想、所感所言给老师毫不保留地和盘托出。教师不仅可以了解到学生的真正想法，准确把握教学中的薄弱环节，从而为因材施教提供了有利条件，同时也营造了一种宽松和谐的课堂气氛。事实证明，这样的气氛对培养学生的创造灵魂、觉悟和能力大有裨益。

16、来壹个数字接力,比如都说奇数,第壹个同学说1,那第二个同学就得说3,第壹个同学说11,第二个同学就得说13等,好可以让他们说都是3的倍数的数,比如第壹个同学说3,那第二个同学就得说6,第壹个同学说15,那第二个同学就要说18等等,如果难点的就说7的倍数,9的倍数等等,这种方式在教学中能培养学生的快速反应和他们的数感.

17、师报一，生击掌两下。师报二，生击掌三下。依次类推