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历史姿势游戏视频教育反思 历史小游戏

作者:admin 更新时间:2025-07-26
摘要:一、高中历史教学反思历史知识虽然繁多而复杂,但是我们可以找出它们的规律进行记忆。如资产阶级革命在欧、美许多国家发生,但各国的背景有着共同之处,今天我在这给大家整理了历史教,历史姿势游戏视频教育反思 历史小游戏

 

一、高中历史教学反思

历史姿势虽然繁多而复杂,然而大家可以找出它们的规律进行记忆。如资产阶级革命在欧、美许多民族发生,但各国的背景有着共同之处,今天我在这给大家整理了历史教学反思锦集,接下来随着我一起来看看吧!

历史教学反思(一)

信息技术在历史教学中的反思1

计算机辅助教学在各学科中越来越起着重要的影响,成为现代教学的壹个特别必要的教学手段。信息时代的到来,孕育着教学手段改革更新,计算机辅助教学,以其直观性、灵活性、实时性、立体化的优势,越来越受到广大教师和学生的青睐。在大家为信息技术的不断更新,教学工具的不断更新的却往往忽视了计算机辅助教学运用的另一面。在历史教学中,计算机辅助教学也占据着特别重要的人物,在不断的教学操作中,笔者认为在大家运用这一先进教学手段的同时不可忽视学生的心理、历史科的学科特征,从学生、学校、课文的实际出发,防止走给教学的误区。一、注意主次分明在教学中,大家必须牢牢把握学生的心理——兴趣,兴趣是进修的最大动力,是学生是否学好本学科的基础,大家在做课件时,必须顾及到这一点。有教师认为在课件中多些图片、视频就可以激发学生的兴趣,于是乎,竭尽所能搜索大量图片和视频资料,把课件做得“花枝招展”,花费了大量的时刻在壹个或多少课件上。固然,必要的视频和图片、声音,可以调动学生的积极性,而过分强调这些则起到了画蛇添足的负面效果,尤其是那些毫不相干的资料,不仅不能调动学生的思考,反而导致学生只顾新奇而分散注意力,导致教学中主次不分,喧宾夺主。要激发学生的学生兴趣决不是_课件的花俏所能带来的,需要老师在教学中不断正确引导,_教学内容内在的深刻性和启发性以及难题的编排、情景的设计、学生参和活动主题等等。只有把课件中的情景画面通过刹时的兴奋转化为思考的转化,姿势的升华时,才算的上一个成功的课件和一节成功的课。二、注意创造课堂进步教学反馈信息,实现教学信息的互动是作好教学职业的决定因素,在课堂教学中不断翻新教学方式是取得教学实效的壹个重要方面,而做好教学反馈则是教学经过中的壹个不可或缺的一部分。大家不仅在课堂教学经过中需要教师注意运用科学的提问方法去反馈学生信息,也是进步教学软件质量的决定因素。大家更需要把教学看成是和学生探讨想法的壹个经过,更应该看成是教学经过中的一门艺术,它不是简单意义上的“Yes”,或“No”。反观现在在许多教学软件中的存在的难题,不是没有教学反馈的一言堂.就是教学反馈信息太死扳,千篇一律。如现在许多教学软件设计的教学反馈一股是“答得不错,你真伶俐!”或“不对,你再加油想想”,而教师也许说:“嗯,他的回答某一部分有点意思,但在另一方面似乎还想得不全,能不能再接着想下去?”他也许给出一些提示接着让学生继续想,还也许就学生的回答提出反问或者就学生的回答给壹个反例。对学生正确的回答,除了及时给出恰如其分的表扬之外,还也许追问何故?能不能把这个结局加以引申?这些都是简单的“Yes”或“NO”达差点的。对于课本中的重要姿势大家可以通过学生阅读书本之后提出难题培养学生对姿势的把握能力,也可以通过把重要姿势点以难题方法写出,由学生来完成方法来反馈效果。历史教学决不是简单的填鸭式教学,不断创造课堂是进步教学效果的制胜法宝,大家可以通过讲故事方法吸引学生,通过各种游戏来达到在游戏中学会姿势,可以开展各种竞赛活动主题去激发学生的进修热诚,比如我在教学中同样引用多媒体教学,然而在教学中就穿插了大量学生的互动活动主题,比如在讲到曹操时,我会通过多媒体展示曹操的故事,让学生分组辩论对曹操的看法和点评。当我在讲到唐太宗时,我会标准学生扮演唐太宗时壹个小故事,让学生在表演中去展示自己才能,通过多媒体展示对唐太宗了解情况的姿势竞赛等等。怎样把历史课上活,上好,明晰课本姿势点,合理利用多媒体辅助教学,创造课堂教学是历史课成功和否的重中之重。三、注意教学技能更新运用计算机辅助教学为历史教学提供了壹个特别便捷的手段,大家发现许多老师往往把计算机当成书本再现的替代品。把旧式的“照本宣科”再次重演。这种搬运工式的教学不思考创设富有启发性的教学情景,不思考调动学生的积极性,不注意再现姿势的形成经过。如在有些课件中,老师们把书本姿势只是简单地投影到屏幕上,计算机完全成了课本搬家的电子书,无非是把课本上的内容照原样搬到计算机屏幕上,再让学生把屏幕上的内容抄到笔记本上。在教学中也只是按照课件中的内容简单读一遍,让学生感觉枯燥无味,对于教学,这样的软件真是一点用处都没有,不仅费电还刺激学生的眼睛。学生原来不懂的看了软件还是不懂,还不如看看教科书,问问老师。看教科书,运用方便,还可圈可点,在上面作标注眉批。问老师,总可以和老师进行对话,不懂再问,直到问明白为止。将多媒体计算机作为黑板、投影,甚至课本的替代品的行为,只会造成“现代化教学”的假象。对于这样的教学,令学生特别反感,也是大家教师一大败笔。曾记得,在我上学的时候,对于这样的教学总是充满了怨恨,将心比心,我相信大家的学生一样对这样的教学“恨之入骨”。因此更新教学技能,锤炼书本姿势这是计算机辅助教学中壹个至关重要的环节,大家需要把书本中没有的故事、视频、图片搬上屏幕,加深学生对书本姿势的领会,大家更需要把书本中的重点姿势锤炼出传输给学生,让学生在大家创设的情景中去感受所要学的姿势,并能牢牢记在脑海中。变照本宣科为情景尝试、姿势锤炼是历史计算机辅助教学需要注意的壹个重要的方面。

历史教学反思(二)

信息技术在历史教学中的反思2

四、注意避免“题海战略”历史教学经过是对历史事件的壹个再现和反思的经过,尤其在新课程改革的今天更强调学生从情感上、想法觉悟上对历史姿势的把握,这就标准大家决不能以“以成绩论英雄”的旧意识来作为看待学生对历史姿势的把握情况的判断标准。部分老师则忽视了重点,把侧重点放在学生对历史姿势的再现和题目的把握上,故此,在教学中标准学生把大量的姿势点背下来,把大量历史题打在屏幕上,一节课就是学生背书,做练习,这种教学方式也许在进步学生成绩发面有一定的影响,然而学生进修历史的兴趣也会随之烟消云散。在许多学生陷入题海苦不堪言,已经对进修产生逆反心理的情况下,这样的教学固然运用到了计算机展示题目的优势的一面,然而对学生是没有吸引力的,把本来就该是生动活泼的进修经过,变成枯燥机械的解题训练,窒息了学生的思考,这和进步学生综合素质的目标是相悖的。相反,现在需要引导学生讲究解题质量,独立思索,善于反思,养成自己归纳拓展资料的习性。因此只给壹个简单答案,没有解析的提示,没有根据学生的基本情况对学生进行具体指导的题库,实际上是一堆“现代化垃圾”。我认为在历史教学中一定要注意通过计算机提供的图片、视频、故事让学生去反思,去领会,在思索中进修,在进修中思索。决不能只是为了考试而教学,把一大堆题搬上屏幕,严重制约学生进修历史的兴趣和学生的思考能力。五、注意教学思考的优化现代教学更强调对学生的引导,师生、生生之间的互动,也就是大家经常所说的要以学生为主体,教师为主导,更突出学生教师和学生、学生和学生、学生和教材、学生和媒体之间进行的信息交换和传递的经过,是上述诸方面共同组成的壹个动态体系。在教学之前教师的备课活动主题特别重要,对书本姿势重难点的把握,对学生心理活动主题的掌握,对相关资料的编排,都显得尤为重要。一堂成功的计算机历史课堂教学需要教师根据授课的内容、教材的重点和难点,精心编制适合学生实际和有特色的教学软件,选准最佳影响点和最佳影响时机,讲究实效,紧紧把握历史教学的一条主线——让学生学会用历史的思考去看待难题。让学生去感悟历史,进步觉悟。因此优化课件特别重要,哪些姿势点必须突出,哪些历史事件通过哪些精练的资料去陈述、铺垫都要做到精益求精,不该用时就不用,该少用时不多用,使制作出来的教学软件能激发学生的无限遐想和创造思考,为学生营造壹个创造思考和创造能力的进步空间。在大家的教学中总会发现,部分教师总喜爱把一大堆相关史实不分青红皂白一股脑搬上屏幕,书本上有的也不例外,看起来一堂课容量特别充足,实际上效果却并不理想。比如有个老师在上《三国鼎立》时,首先把有关曹操、刘备、周喻等说明打出来,再说明了三国中3个相关的典故,还有各种视频涉及3个,书本上的地图也全部放在课件里,书本的内容几乎原本搬上,还有苏轼的《赤壁怀古》等词,林林总总加起来课件达四十多页,整堂课简直成了教师的一言堂,速度奇快,另学生无法跟上思路。试想,如此一堂课,学生对于姿势的把握是否能真正掌握呢?教学思考的优化必须贯彻在历史教学的整个经过中。在教学信息化日趋普及的大家在运用现代花手段进行教学的千万不要忘了怎样去用活大家手中的机器——计算机,一定要走出新教材老教法,新工具旧路子的怪圈,相信大家未来的历史教学必将柳暗花明又一村。

历史教学反思(三)

高中历史教学操作的经验和反思1

一、“在高兴中进修”——培养兴趣是历史教学成功开展的前提兴趣是人对一定事物和活动主题带有积极心情色彩的内在倾给性。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。现代心理学研究已经证明,兴趣是进修中最活跃、最主动的影响,是进修的内在动力,同时也是一种独特的觉悟倾给,是动机产生的主观缘故,具有追求寻觅性。统计数据显示,中学历史学科是学生最不喜爱的课程其中一个,被视为“枯燥、没意思的课”。我个人认为这除了教材过于庞杂、概括、枯燥之外,教师没能充分调动学生进修历史的兴趣也一个重要缘故,因此激发和培养学生浓厚的进修兴趣是高中历史教学成功开展的前提和基础,它使学生有持久的进修积极性,为良好教学效果的达成提供保证。刚刚进入高中的新生,对高中历史课程的学法还不了解,因此在课程开始之初就必须着力于“活化”历史教材,在一开始就能让历史带给他们一种轻松和高兴。培养学生进修兴趣的方式多种多样,除采用直观教学手段展示物品、图片,或者影视片段,讲述历史典故外,还可以运用诙谐的语言来讲述历史,把死气沉沉的历史课变得生动活泼,让学生在高兴中进修,在愉快的气氛中掌握姿势。如在讲《清朝政局的变动》这一课中的新酉政变的背景时,我是这样讲述的,英法联军马上攻入北京,却不料大清国咸丰皇帝是练过长跑的,他一下子逃到了承德避暑山庄。但也许在运动之前没做好热身准备,结局病死在那里,慈禧借机发动政变夺得政权……这样学生必定感觉“可笑”,在愉快的气氛中教师随即把“清朝政局由此在哪里方面发生了变动?表现在哪里?”等难题抛出,这种行为改变了教材中对这一细节叙述得平淡呆板,活跃了课堂气氛,为教学目的的实现打下了基础。操作证明,在一开始就历史科给学生带来愉悦,能让学生“在高兴中进修”,“在兴趣中提高”。相反,如果一开始就把学科姿势拔高,不仅会使学生失去进修兴趣,更会使学生对这一学科的进修失去信心。二、“学为人师,行为世范”——以身作则是有效开展教学的保证“学为人师,行为世范”,这是北师大的校训,它告知教学职业者,知识丰盛是教书育人的基础,而行端品正、为人师表则是赢得学生尊敬、有效开展教学的有力保证。很多事务教师喊破嗓子,却不如自己先做出样子。事实证明,壹个教师的教学教学职业既少不了言传,更少不了身教。教师也有自己不懂甚至错误的地方,但怎样对待自己的失误则关系到一名教学职业者的质量难题。在课堂教学操作中,好几次出现了自己讲错、说错的地方,它们或者被细心的学生发现并质疑,或者事后被自己察觉,但我都没有加以掩饰,更没有将错就错,而是及时承认、及时纠正。这样并没有使自己的威信在学生面前受到损害,学生反而更愿意把不懂的、有疑问的难题提出来,这更有利于以后教学职业的开展。教师一个独特的职业,壹个会影响人的职业。据统计表明,教师对在成长中可塑性强的学生的影响仅次于孩子的父母。而小编认为是一个教学职业者,教师对学生的影响不仅在课堂,更在课外;不仅在言传,更在身教。操作证明,学生往往是先喜爱、欣赏壹个教师,才会对其所担任的学科发生更大的兴趣,才会有更深入进修的动力。试想,壹个经常迟到早退,言行不一,甚至一个满口粗言秽语、行为为学生所不耻的教师,他在讲台上的话还有几许份量,他的课还有几分吸引力呢?因此小编认为是一个教师,只有自己品德端正,以身作则,才能更好地树立威信,更有效地开展教学职业。三、“在操作中进修,在进修中操作”——寻觅创造是教学教学水平进步的有效途径中学历史教学的意义和价格在于引导学生逐渐形成正确的历史观,而这种历史观的形成不应该是对历史姿势的简单机械地记诵,它应该是学生对历史的原本进行解析和领会,进而学会用历史的视角来认识和领会社会现实的难题,学会思索人类的进步和人生的价格。因此作为中学历史教师,何故教、教啥子、如何教,是经常要思索的难题。一堂历史课的成败,历史教学的意义和价格是否体现,最终的评价标准是看学生是否接受和领会了课堂的教学内容,这种接受和领会是否主动和深刻。掌握好扎实的教学教学学说只是教学操作的前提,更重要的是各种教学手段和教学方法在课堂上的灵活运用。教无定法,教可择法,教亦可创法。要进步历史教学水平必须认真研究历史姿势的基本特征,发掘历史学科本身的优势,扬弃传统教学玩法,立足于当前新课程改革的形势,选用以学生为主体的课堂教学方式,大胆进行寻觅和创造,以适应学生能力培养的需要。小编认为是一个刚刚从事教学教学职业的年轻教师,就更有必要“在操作中进修,在进修中操作”。三年来,我通过自学、接受培训、同行帮助、前辈指导,不断地听课,经常性地反思、在自己的历史课堂教学中,相对灵活地运用诸如难题教学法、课堂讨论法、互动进修法等一些能充分调动学生主动参和的课堂教学方法,逐渐地形成了自己的教学风格。四、“教,接着而知困”——难题和不足的思索1、以学生为主体的课堂教学何其难。“素质教学”已经实施很多年了,传统教学玩法并没有彻底地从大家身边走开,甚至在某些地方还占据着主导地位。试想,壹个习性于接受“填鸭式”教学的学生,他能不能接受自主进修、互动进修的教学方法呢?

2、多媒体在高中历史教学操作中的难题种.种。多媒体技术和课堂的整合是当前的流行其中一个,所谓“无课件不公开”,没有了多媒体在教学中的运用,似乎课堂教学就无法开展,素质教学就无法推行了。必须承认,多媒体教学手段的在历史教学操作中仍有着等于大的潜力可挖,但应注意:第一,它是一种辅助手段,它始终必须处于次要地位,而非主要;第二、它适用于某些课时,并非全部的课程都应该运用多媒体。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,教学是一门艺术,也是一门科学,需要大家孜孜不倦地追求和寻觅。

历史教学反思(四)

历史新课程标准及教材在我市实施已有一年多时刻。经过对新课改的进修,以及在教学中的运用,对新的教学改革有了更高层次认识。经过一段时刻的操作,认真相对新旧课程,有了很大差异。旧课程功能过于注重姿势传授,单纯追求学生认知的进步,而新课程强调的是培养学生基本技能,让学生积极参和教学的主动性,重视特点的进步。课程改革势在比行。面对新教材,谈谈对历史教学改革的想法和感受。以往的课堂教学只是老师一味传授似的填鸭式教学。通过读历史新课程改革的进修,认识到今后的教学中要将课堂还于学生。通过学生自己动手动脑筋操作突出学生的主体性。使课堂教学成为在教师了解指导下,显示自主进修,自己探究的经过。课堂教学应以学生自主进修为核心,以学生学会进修,主动进步为路线。在课堂上应充分解放学生的眼、口、手、脑,给学生提供动手动脑操作的空间。古人说“纸上得来终觉浅,要知此事须躬行。”空洞抽象的讲解,使人感到枯燥、乏味,而一次成功地操作活动主题将使人终生难忘。作为教师是“师者,传道、授业、解惑也。”教师课堂上是帮助学生化解疑难。学生能看懂、读懂的教师就不要再讲,否则就是浪费时刻,学生能发现的,教师不要点明,否则就是限制了学生的进步。教师应该信赖学生,解放学生,调动学生,促进学生。让他们自主进修,自己探究,自己创造。现代教学论指出,教学经过是师生交往、积极互动、共同进步的经过。没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学,那些只有教学的形式而无实质性交往发生的“教学”是假教学。开学以来,我在课堂上特别注重和学生和学生之间的动态信息探讨。通过信息探讨实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,从而达到共识、共享、共进。新课程实际上对教师提出了教学专业职业者的标准,这就是教师要成为学生成长的引领者,学生潜能的唤醒者,教学内容的研究者,教学艺术的寻觅者,学生姿势建构的促进者,学校制度建设的参和者,校本课程的开发者……。照此标准,大家任重道远,确需努力。

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二、七年级上册历史教学反思5篇

【#教案#导语】历史这一学科涉及的内容是多方面的,它包括政治、经济、天文、地理、科学、文学等等。因此对这一学科无论是老师的教还是学生的学都不是一件简单的事务。下面是无整理的内容,希望对你们有帮助!

1.七年级上册历史教学反思

有一节课,我给同学们说明中国古代的大教学家孔子。在讲到孔子的教学想法时,突然有学生插嘴:“学而不厌,诲人不倦。”我很恼火他打断了我的话题,于是没好气地问:“你如何了解的?”他高兴说:“我在小学时的班级墙壁上贴着呢,还有孔子的画像。”我一时语塞,多好的教学资源,我如何就没注意呢。

反思:

我应该感谢“插嘴”的同学,是他让同学们了解了更多的姿势,是他让我明白了壹个道理:教学资源无处不在。

学生插嘴是许多老师在课堂教学中遇到的难题。它带给大家的或许是担心,或许是困惑,但更多的应该是欣喜和思索。新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系,倡导宽松、融洽的教学环境,在这种情况下学生“插嘴”是合情合理、无可指责的。它不是“乱”,而是“活”,是新课程改革中一朵绚丽的浪花。当学生的“插嘴”具有挑战性时,教师应怎样应对,怎样调整教学规划,怎样让学生的“插嘴”变成一种进修资源,才是大家每个教师应该研究的课题。

面对学生的“插嘴”,大家不仅要认真倾听,耐心等待,而且要为其喝彩!

反思后则奋进。大家只有在实际职业中多多反思,不断改进,才能真正走进新课程。

2.七年级上册历史教学反思

对于七年级学生来说,历史是一门新鲜而好奇的学科。七年级历史教学主要是古代史的内容,时刻距离学生很长,而七年级的《原始的农耕生活》更是离学生生活遥远的事务,一是对于城市的孩子来说,不了解啥子是农耕,而是“原始”二字对于他们很陌生。现代农耕不太清楚的情况下,谈啥子农耕生活的起源呢?因而,怎样灵活运用教材,引起学生对该课进修的兴趣,找到学生感兴趣的历史难题,让他们进行解析和探究,培养学生自学灵魂和创造灵魂,是我在教学设计上应该要花时刻思考的难题。

在导入新课时,我采取了南北民居不同的房屋图片,让学生猜猜何者是南方的民居何者是北方的民居,他们的房子建成这样是否和原始祖先的房屋有关呢?从而掌握学生的心理动给,激发学生的求知欲,学生思考一下子就活跃起来,对本课的进修产生了极大的热诚和兴趣。

接下来的自主进修环节,我围绕“中华农耕生活的起源”,采用人物扮演法。利用“穿梭时空隧道,走进远古家园”的小游戏,将学生划分小组,自主进修、小组合作分别扮演河姆渡人和半坡人,通过第一人称的口吻来说明自己。学生的兴趣一下子调动起来,热烈的进修气氛一下子使学生主动的投入到教学经过中去。为了更好的表现自己组的特色,很多学生还加上了道具和动作。学生在自学、表演的经过当中,认识到河姆渡人和半坡人所代表的南北方原始农耕生活的异同点,进而认识到我国原始农耕文化是南北方共同进步的结局,从而增强对祖国历史和文化的认同感。通过学生展示的插画和组内合作,最终概括出原始农耕文化的特征,以及了解啥子是“农耕生活”,它是怎样起源的。

整堂课的进修气氛很好,学生的反应都很活跃,积极性在自主合作探究中得到了很好的发挥,很多生成性难题在学生的成果展示中表现出来,如“半坡人”制作的彩陶是否和半坡人所在地的土壤有关?针对学生课堂上的生成性难题,我顺势将地理姿势融合进历史教学中。先让学生讨论来解答学生自己提出的难题,老师最后进行小结:彩陶的制作和半坡人所在地的土壤有关,同样的,也和制作陶器的工艺和技术相关,如烧制陶器所要把握的温度以及相关的上色等工艺。抓住这个点,进而引导学生解析长江下游和黄河中游地区的地理条件、生物资源的不同,进而小结长江流域的河姆渡遗址和黄河流域的半坡遗址。学生就能准确地记忆、领会两者所培育粮食作物,驯养牲畜的不同点。更能领会河姆渡人建木头房子是为了防潮,半坡人住半地穴式房子是为了冬季保温、夏季凉爽。

由于时刻仓促,在安排小组合作表演的环节上,规矩不是很明确,导致学生在表演的时候出现一些难题,如学生表演位置的安排,台词的分配难题等等,都还有待加强。怎样在增加历史趣味性的能够进一步激发学生对重点难点的探究觉悟,依然是我要努力的路线。

3.七年级上册历史教学反思

打造高效这种教学玩法能让学生通过自主进修预习课本,对课堂上的一些重难点难题有所思索,使学生对历史的线索更加清晰,学生在小组进修经过中有利于培养学生的综合归纳能力,课后的小测有利于在学生拓展姿势的前提下进一步巩固姿势点。教学方式是好的,课在实施的经过中有好的一方面,也存在着一些难题,我将从两个方面予以说明:

一、好的方面:

1、在讲第一课繁荣一时的隋朝时,作为起始课,在导入新课时利用历史朝代歌,通过提问方法和学生一起回顾,起到了承上启下的影响,有利于学生新旧姿势的联系。

2、这几节课都利用视频辅助教学,通过大运河、和武则天的视频资料,既进步了学生的兴趣,又加深了学生对重点姿势的领会。

3、通过预习题纲导读,让学生通过自主进修、小组合作的方法,使学生在小组进修经过中有利于培养学生的综合归纳能力。

二、不足之处一:

1、在第一课设计了三个合作探究题有点多,时刻不够用,而且有些影响重点的突出。

2、在预习导学时让学生按全部的提纲的顺序通览全书有些浪费时刻。

3、上了两节课了都感到课堂练习时刻不够充分,巩固差点位。

4、学生在发言方面,七(7)班较好,其他班级学生不愿举手,课堂气氛不够活跃。

5、通过课前默写检测发现有四分其中一个的学生对对第一课姿势大运河的相关姿势掌握的不好。

三、采取的措施:

1、在导学案的设计上再精炼,难题的设计要少而精,讨论难题要突出重点内容,使学生能有感而发。

2、增加课堂练习时刻,保证学生能当堂掌握所学姿势。

3、督促学生利用好小组互帮互学,发挥小组的影响。

4、对学生发言好的及时加分鼓励,激励其他同学参和进来。

4.七年级上册历史教学反思

作为一名历史老师,怎样进步历史课堂效率和进步学生进修历史的兴趣是最主要的任务。

首先在历史课堂上应该点燃学生进修历史的欲望,只有学生对进修有兴趣,学生才会积极寻觅,才会具有创新性,让学生在轻松、愉快的环境中进修,从而进步课堂效率,促进学生进修历史的兴趣。

在实际教学经过中,大家不但要想办法给学生创新壹个轻松的进修环境,还应该不断进行反思,反思不仅可以进步教学效率而且还是教师进步自身素质必不可少的重要环节,课下大家还要不断的充实自己的课外姿势,课堂才能够生动,对学生产生吸引力,还应该对教学方式进行反思,让老师找到一种更适合,更贴近学生的方式,使学生喜爱,从而好学,课堂上要多给学生鼓励和表扬,让他们对进修充满自负心。

5.七年级上册历史教学反思

根据学校的标准,课堂上要以学生自主进修为主,讨论的时刻相对多,但教师也要进行必要的引导,适当的点评,这是不可缺少的。如果教师在引导、点评时不流畅,时常卡壳,这就意味着教师对待课堂的准备肯定不充分,也就不得不对自己的教学进行反思了。

对于复习我自己认为这几种方式很好:

1、整理题列举题。让学生对学过的姿势进行归纳整理。

2、连线题。用线把相关的人事连接起来。

3、制作大事年表的方式,也适合于各个进修阶段。

4、在教学中要重视古今中外历史的纵横联系。历史所反映的是整个人类社会进步的经过,在这一经过中,纷繁复杂的历史人物、历史事件、历史现象等等之间彼此并不是孤立的,都有着某种必然的联系。

三、幼儿园教学反思万能模板简短【10篇】

【#亲子教学#导语】现在很多教师会从自己的教学操作中来反观自己的得失,通过教学案例、教学故事等来进步教学反思的质量。下面内容是为大家精心整理的幼儿园教学反思万能模板简短【10篇】,欢迎各位前来阅读。

1.幼儿园教学反思万能模板简短篇一

有了适宜的材料以后,我感觉提问的诀窍是展开幼儿想象力,引导幼儿观察,充分表达自己的第二个决定因素。每壹个画面我都抓住了决定因素点去提问,每一幅图都让孩子学会如何观察,“全球上有很多的兔子,有胖的、瘦的还有---但他们都有一对竖着的耳朵,看这只小兔有啥子不一样的呢?”孩子们很快将注意力集中到所出示的小兔子身上,发现小兔的耳朵不一样。我觉得放开性的难题会让孩子们更仔细地观察、思索、再表达,因此每一幅图片我都不会给孩子直接地讲述,让孩子自己猜测下壹个情节,“你们看小伙伴们见到这只特别的兔子会如何说?”“它是如何对待小兔子的?你是如何看出来的?”“小兔子心情是啥子样的,你是如何看出来的?”“小兔子特别难过一心想把耳朵竖起来,如何办呢?你快来想一想。”老师最后再引导孩子简单地整理或巩固幼儿的回答,达到同享的目的。《耷拉耳朵的小兔》使孩子们沉浸在续编的高兴中。孩子们为帮小兔子把耳朵竖起来及如何救小兔子想出了十余种办法,在这次创编中我没有把孩子想象的整个画面画出来,由于在以前的创编中这种方式虽然直观但耗费时刻太长,使注意力差的孩子灵魂涣散,因此我用简单的图谱来表示,孩子们一看就了解是啥子,如:用绳子帮忙,用曲线表示,请大象则画出他长长的鼻子,用老虎的尾巴则画壹个粗粗的尾巴。对孩子来说我想这一个肯定,既肯定了孩子们的想法又丰盛了幼儿对续编想象的领会,他也记录了大家班不同孩子们的语言表达及想象水平,为后面的绘画小编觉得及制作成完整的图书提供了依据。

在创编小编觉得小兔看病的经过中,孩子们猜测小兔肯定有病,这是医生的话需要老师点明中心“小兔没有病,全球上没有相同的两只耳朵。”,这种间接地讲道理,让孩子心理更容易接受,因此后面的讨论更结合了实际生活中的感受,“如果小兄弟有了错你会如何办?如果你遭到了嘲笑,你生气了如何办?你遇到了小兔这样的困难如何办?”这里融入社会性领域的难题,既进步了语言表达能力,又化解了孩子们的心情和心理难题。

2.幼儿园教学反思万能模板简短篇二

《手指歌》是一首相对形象有趣的儿歌。边念边进行手指表演也许孩子们会更容易接受。因此在教学时,我先用简单的“轱辘轱辘”手部游戏来吸引幼儿的注意力;接着让幼儿尝试着变变小手,看小手能变出啥子来;接着我再根据儿歌内容变变,让幼儿猜猜我的手变成了啥子,在干啥子?最后让幼儿伸出自己的小手一起来做一做,做壹个动作学念一首儿歌,显然孩子们对这种方法特别乐易接受,个个开心地念着、学着、做着……很是投入!

学说解析:

幼儿的儿歌教学也可采用下面内容的一些方式,也许会收到较好的效果:

1、采用游戏形式对幼儿进行儿歌教学。游戏是幼儿最感兴趣的,有不少儿歌的内容是描述幼儿游戏活动主题的,对此类儿歌,我常采取先做游戏后教学的方式,按照儿歌描述的内容,先组织幼儿游玩,在游玩中幼儿一边动作一边观察,充分尝试愉快的情趣,为进修儿歌打下基础。

2、运用故事法对幼儿进行儿歌教学。根据儿歌的内容可以看出有些儿歌是叙事性的,由于受字数和句式的局限,叙事的跳跃是儿歌的特征其中一个。这时教师选择一些恰当的关连词或过渡句把儿歌内容串连起来,根据儿歌标准,适当增添有关的生动有趣的情节,来增加儿歌的容量,为幼儿展开想象更好地领会记忆儿歌提供帮助。

3.幼儿园教学反思万能模板简短篇三

本次活动主题我上内容是《按一种特征分类》。上完课后,老师同学们都对我的这次活动主题提出了一些难题,而我自己通过回看上课视频也发现了不少的难题,下面内容是我对这次教学活动主题的反思:

1、严重超时。小班的上课时刻一般在15分钟左右,而我本次活动主题的时刻却用了半个小时,比规定时刻多出了一半。而导致超时的缘故有两点:导入部分的手指游戏做了太久,有大概6分多钟;二是教具准备得不够完善,用双面胶把水果贴在纸上面之后是特别难撕下来的,大家大部分的时刻主要耗在了撕水果上面;三是我事前没有给幼儿壹个示范让幼儿把水果贴在哪里里,导致了许多幼儿一直在上面拿着水果的图片在没有胶的地方一直拍。

2、课堂秩序相对混乱。由于叫幼儿上来撕水果时没有讲明要按秩序上来,导致幼儿是一窝蜂上来的,因此造成了壹个相对混乱的场面。

3、没有把情境完全贯穿始终。活动主题中我配置了壹个情境是小象的水果店,我是要模仿小象的声音来给幼儿讲的,然而由于到后来过于兴奋了,就把小象的声音给忘了,用回了我自己的声音。

4、和幼儿的熟悉度不够。由于大家当天来得相对晚,因此大家一来到幼儿园就开始上课,还没有来得及跟他们熟悉。对于大多数幼儿来说他们对生人是相对胆怯的,因此当我在组织活动主题时,许多幼儿并没有很好的配合我的活动主题。

5、没有留意到幼儿们需要休息。当教室里的活动主题结束后我就带着幼儿出到室外打算和他们一起玩游戏了,而没有思考到幼儿已经上了这么长时刻的课了,他们已经很疲劳了。还好当时张园长在我旁边提醒我。这对我以后的教学活动主题也是次教训。

6、没有注意到幼儿的已有经验。比如我的水果中有一样水果是桃子,或许是幼儿对桃子并不多见,也或许是我的图片上的桃子画得不够形象,很多幼儿并不认得这是桃子。

7、没有思考到该年龄层幼儿生理进步的特征。大家教的班级虽然是小班,然而他比正常小班幼儿的年龄阶段要小半年,因此大家的幼儿是偏小的,生理进步上是和平常大家所接触的小班的幼儿是不同的。这个年龄层的幼儿手指发育得还不是很好,因此在玩手指游戏的时候有些幼儿的手指是无法完成的。

8、没有很好的启发幼儿思索。这次活动主题我并没有完全的按照我写的教案来上,漏了壹个很重要的启发幼儿思索的环节,就是让幼儿思索这些水果除了按照种类、颜色分还可以如何分。

9、没有很好的顾到全班幼儿,课堂上相对依赖积极的幼儿。班上有多少相对活跃的幼儿,而我每次提问都是让多少幼儿来回答,从而忽视了那些相对文静的幼儿。

4.幼儿园教学反思万能模板简短篇四

在这首歌曲的教学当中,我认为附点的演唱是难点,最开始上的壹个班,我发现唱过很多遍之后,还有很多把小附点的节拍唱成二八。在第二个班上的时候我在提问的时候就在黑板上把附点下面的那个字用红色框起来了,并清楚地提示他们红色框起来的字要稍微拉长一点儿唱。并用对比教学的方法让孩子在听觉上有更直观的感受,后面的孩子都更很好的突出附点音符的重音。但不足的是:

第一、没有设计美育目标。

第二、在演唱时候运用啥子样的心情、歌声去演唱。

第三、难点突破,节拍在学生对歌词有一定的领会之后,先出现节拍再听效果会更好。

第四、在放伴奏的时候,应先告知学生。对于这首歌曲的心情和表演我没做太多的处理,如果能让孩子们把自己天性中天真烂漫,淘气可人的一面揉合在歌曲当中也许能更好的体会歌词的俏皮感。

在今后的音乐课中需要大家改变意识,改变以往的教学思路,开发学生各方面的综合能力,以最新的感觉来面对课堂。

5.幼儿园教学反思万能模板简短篇五

一开始,我以谈话形式引出主题,接着用游戏“填补地板”从而激发了他们观察和寻觅的兴趣,紧接着在活动主题中通过和图形宝宝玩游戏的方式让幼儿动手操作,进一步感知圆形、正方形、三角形的特征,并能在具体的操作中感知和说出这三种图形的特征。不仅达到了教学目标,而且也体现了新课程所倡导的“给幼儿创新动手操作、自主探究、合作探讨的时刻和空间”的理念。

引导幼儿在自主寻觅、探讨中共同发现图形宝宝。用组合图案说明图形的不同:“瞧!这新房子漂亮吗?谁了解这座房子是有哪几种图形拼起来的呢?请你们仔细看看,房顶是啥子形状的?你如何了解是三角形的?三角形是啥子样子的?教师引导幼儿观察三角形的特征:有三条边,三个尖尖的角。正方形有四条边四个角的特征。圆形没有角……在活动主题中主要是给幼儿提供动手操作的机会。引导幼儿在认识图形宝宝的也训练了幼儿的点数能力。游戏:老师说名称,幼儿拿图形;创设动手操作的机会让幼儿的进修更为主动、生动。

在紧紧张张的几天筹备中,反复的修改中,这节课上完了,可是也有很多不尽人意的地方,在课中的多少环节中突出的就是语言的不完整,例如孩子在回答难题时候,我问的难题的不完整导致孩子说话的不完整性,这个我以后要需要注意,还有我没有好好地把握时刻,导入的时刻有点长,在说的经过中还可以让同伴同享了他的发现和获取姿势的满足感,但孩子们对于姿势的掌握还是很好的,在今后的教学中我会给孩子更多的自在空间,合理规划,让孩子更自主的时刻。

6.幼儿园教学反思万能模板简短篇六

在平时的教学活动主题中,大家总会发现有多少孩子会走神,或者做出令人烦恼的事。此时,教师如果停下教学来进行教学,这不仅仅打断了孩子们的思路,而且效果不必须很愿望。但如果教师能在不影响正特别教学进程的状况下,用表情、体态语等非言语手段给予用心的提示,则效果会事半功倍。这时的你,该怎样选取呢?

在一次语言教学活动主题中,本来教室里只听到我讲故事声音,突然有一位小兄弟“啊嚏!”重重地打了一声喷嚏,这时全班孩子开始不谋而合地大笑起来。于是我拍了几下手示意让孩子们安静下来,但孩子们似乎没有停止笑声的意思,声音特别得吵,甚至有两位孩子已经趴到了地上。我下觉悟地将一只手盖在了自己的耳朵上,顿时孩子们也开始模仿起我的动作,我立刻伸出食指放在嘴边,冲他们眨眨眼。啊呀,教室里一下子静悄悄的。我拍拍手,接着又拍拍腿,大家个个坐得端端正正。于是我伸出大拇指表扬他们,最终在欢乐的气氛中顺利地开展完我的教学活动主题。

由于每位孩子的特点、兴趣爱慕都不一样,对于小班孩子来讲,他们处于好奇心萌发阶段,喜爱模仿成人的动作和神态。在平时生活中,教师的一言一行孩子们都是看在眼里,记在心上。在教学活动主题中,大家要针对不一样现象随即做出各种反应。

在这件事件中,我巧妙利用非言语交际手段,调动了孩子们的用心境绪。对于这种方式,大家还能够将其运用到平时生活教学中。例如:在教学活动主题中,如果发现极个别孩子不认真听讲,能够走过去轻轻地摸摸他的头;当孩子们在玩玩具时,发生争执或者乱扔玩具,能够皱皱眉头表示不满或者摇摇手阻止他们;当发现孩子们大吵大闹时,能够带领他们进修小猫等动作,学会轻轻说话。久而久之,孩子们习性并能正确地领悟其中的暗示,自觉、愉快地调整自己的行为。

7.幼儿园教学反思万能模板简短篇七

我班晨晨是个调皮捣蛋的孩子,晚上,收到晨晨母亲的信息,资料是说晨晨今天放学回家后很不高兴,由于不乖受到了教师的批评,小兄弟也不要和他做游戏。当然晨晨母亲不是责怪大家教师批评了他,是担心孩子的这种心情会影响在园生活,产生对幼儿园的排斥现象。

经过几条信息的探讨,我和晨晨母亲都认为晨晨是个喜爱给他戴高帽子的孩子,批评对他没有啥子影响。第二天晨晨来到幼儿园,听到他大声的和教师主动问早,我便就对他进行了这一天里的第一次表扬,并鼓励他如果沈教师再发现有第二个表现好的事务,就让晨晨做小教师,果然,整理玩具的时候,晨晨一改往日横冲直撞去放玩具的样貌,而是慢慢的像只小花猫一样轻轻的走过去,等孩子们都安静下来后,经过晨间谈话我表扬了晨晨的表现,并把小教师的牌子挂到了晨晨的脖子上,晨晨领会完这项神圣的使命后,继续严以律己,做好小教师的榜样。

游戏时刻到了,晨晨不会两两寻找好兄弟的命运再次上演,由于他的年龄较小,反应也稍比动作快的小兄弟慢一点,当周围的孩子都已经拉起好兄弟的小手时,晨晨才反应过来,于是看到眼前有小兄弟,便立刻试图要去拆散一对好兄弟,那已经找到好兄弟的孩子当然不妥协,久而久之,晨晨心里不高兴的心情又出来了,觉得自己没有人愿意和他成为好兄弟,当然班中不会找好兄弟的孩子不止晨晨壹个,他们总是很盲目,如果眼前没有单个的小兄弟,就会傻傻的楞在那里,每次,我都帮他们迅速牵手,使得每次都很被动,终究还是没有学会自己主动的去寻找好兄弟,各位有经验的教师,能帮我出出招吗。

8.幼儿园教学反思万能模板简短篇八

整个活动主题目标定位准确、具体,重难点突出,用通往去魔法城的路上需要完成四个任务贯穿经过清晰,从幼儿的兴趣出发,突出了“玩”字和孩子的自主性。孩子从单个玩天然引入到跳着玩,又有哪些跳的方式,和好兄弟一起跳又如何玩,层层递进引入到本活动主题的重点——助跑跨跳上来,游戏中又有游戏,孩子始终处于“我想玩”、“我要玩”、“自主玩”的主动积极情形,从活动主题开始直到结束孩子都玩得特别开心,参和度100%。在活动主题中我也有适时、适当地加以指导和概括,并参和使孩子的活动主题经验得以提高、整合。

活动主题中我也尊重了孩子和制度培养有机结合,注意观察孩子的活动主题情况,一起参和并及时反馈活动主题信息,及时捕捉幼儿创造的火花,如,两个孩子夹着旋转跳,给予肯定并一起旋转跳,同时也激励了孩子游戏的积极性和参和性。活动主题围绕玩盒子的不同跳法进行,壹个任务接壹个任务,安排巧妙合理,孩子不仅可以寻觅出许多方法,也可在活动主题设计中感知盒子可以建构成山、高铁,当成小河等影响。自在分组分别取队名,也进步了孩子的语言能力和竞争、团结觉悟。

在但活动主题中也有缺点存在:由于时刻快到,在最后壹个环节没能及时的提炼本次活动主题孩子们是通过寻觅、合作、进修、挑战来完成了任务;放松环节时刻还应该充裕一点,多放松腿部。

9.幼儿园教学反思万能模板简短篇九

《民族服饰真漂亮》这一活动主题是在幼儿有了“认识少数民族”的前期经验上开展起来的。课前审议时,从活动主题名称入手,大家认为本教学活动主题最应该抓住的重点民族服饰,引导孩子感知多少特别见少数民族的服饰特色;接着便是设计时怎样让民族服饰更漂亮,来展现出不同于汉族服饰的美。

艺术活动主题要让幼儿欣赏美、感受美。那么在这次活动主题中提供给幼儿欣赏的民族服饰首先要让幼儿感受到美,另外还要具有特色。而我为幼儿提供的是幼儿建构式操作材料上的图片,图片色彩组合和谐,但具有特色的图案极少,而且放在实物投影仪上展出后的效果较为模糊,不清晰。这样的导入很难为后面的环节做好前期铺垫。如果能从网上搜集、下载一些很有民族特色的服饰供幼儿欣赏,效果就会很不一样了。

每次绘画时由于8K的绘画用纸无法在桌上全部铺开,影响到幼儿作画。因此总有几名幼儿要暂时到后排橱柜进行活动主题,而且幼儿在一节绘画活动主题的有间内无法既完成构图,又完成涂色。

10.幼儿园教学反思万能模板简短篇十

班里孩子男女比例严重失调,男孩子有19个,女孩子却只有5个。男孩子活泼好动的天性,导致整个活动主题室经特别是乱烘烘的。我发现,大家的孩子总喜爱扯着嗓子大声说话,使得一次好好的.交谈变成了一场激烈的争吵。

对于孩子自己,说话音量过大,一是会损坏喉咙,影响声带的发育,二则是会给人留下不礼貌、没教养的印象。即便是一句简单的“您好!”,不同的音量,不同的语气,都将产生不同的效果。谁又愿意听到那刺耳的问候呢?

对于整个集体,若是天天生活在这一嘈杂的环境中,不仅会影响孩子的听觉,更加会影响他们的心情以及注意力。研究表明,壹个人若是经特别生活在嘈杂的环境中,易形成焦虑、烦躁不安的心情。尤其对孩子,原本是无虑、轻松自在的他们,却过早地感叹染焦虑,那是地孩子多大的摧残啊!

孩子为何会这么大嗓门地说话呢?天生这样吗?遗传的影响固然有,但更多的是受外界环境的影响。有时,多少孩子在共同讨论壹个话题,大家都有很强的表现欲,都急于表达自己的见解。于是争先恐后,互不相让,你一言我一语。而有的孩子为了引起同伴的注意,往往会采用大声嚷嚷的方式,以为只要自己大声地喊,就能超过别人的声音,就能被大家所听到。你的声音这么大,我的声音比你还要大。这样就造成了“一浪高一浪”的现象。

仔细反思,孩子中间产生这种现象,作为老师的大家,其实也有着不可推卸是职责。活动主题中,大家往往会忽视很多个体的存在,无视他们的反应,无视他们的心理,更无视他们的语言。其实,就在某个角落里,有一双充满期望的眼睛正在看着你。就由于老师的忽视,而使他们失去了表现自己的机会,剥夺了他们表达的权利。这个时候,那些表现欲强烈的孩子往往会大声地把自己的想法喊出来。在他看来,才能引起老师的注意,才会让大家听到自己的声音。而大家的老师,为了维护自己的“主导”地位,为了维持“你是学生,我是老师”的师幼关系,则会用更高分贝的音量来压倒孩子,稳定局面,觉得只有这样做才不失老师的尊严。殊不知,下面有着一双双天真无邪的眼睛在注视着你,你的一言一行都将成为他们效仿的对象。

久而久之,这一切都将成为壹个恶性循环。孩子的声音越大,老师也就越想压过他们。而老师的声音越大,孩子也会试图用更大的音量来引起老师的注意。

曾经也看国一些有关国外蒙台梭利教学的纪录片。蒙台梭利教学法从产生到现在已经有近百年的历史,这种教学法之因此走过那么多年,还能有如此众多的追随者、推崇者,天然有其先进的教学理念值得大家进修。就针对以上所提到的现象,我觉得“蒙氏”教学给我留下印象深刻的,是一“静”字。孩子各得其所而又各得其乐,他们自在,但又不会影响同伴,他们活动主题,但又如此的有条不紊、有条不紊,丝毫没有喧哗的场面。特别之间的交谈都是轻轻的、“温柔”的。大家不能盲目推崇任何一种教学方式,然而“蒙氏”所营造的这样一种气氛,是不是值得大家去思索这样壹个难题:他们的孩子何故就能做到这样?是天生的?不是!孩子的天性都一样。既然孩子的差异不是主要难题,那老师的方式就值得探讨了。“蒙氏”认为,教师的责任并不在于教导孩子,而是为孩子准备壹个丰裕而不受干扰的进修环境。假若教师身体力行,师师、师幼之间的交谈都是轻轻的、温柔的,大家的孩子还能大声喊叫吗?