一、请问怎样让小学生在游戏中学到姿势

恩......

我觉得嘛爱玩是孩子的天性，幼儿教学专家研究表明：孩子爱玩是在寻觅姿势的能力强的表现。他们在好奇贪玩的经过中发现现实事物的本质，让孩子自己寻觅天然和姿势的奥秘比强行的灌输姿势更有效。大家有句俗语：淘气的孩子有出息！也正是这个道理。只要能把孩子的天性和进修用最恰当的方法结合在一起，并表现出来，孩子既能学得好，又能拥有高兴纯真的童年。慧之光小学教学光盘充分利用孩子喜爱动画、爱玩游戏的特征，把小学阶段的语文、数学、英语和作文等姿势以动画游戏的方法展现出来，孩子在玩中学，更轻松，更高效！

针对孩子认知的特征，四大特性让小学生把进修变成高兴的求知经过！

1枯燥的课本姿势以动画片方法进行，让孩子轻松进修姿势，没有压力

2以儿童心理为依托，以教材为基础改编，动画游戏展现，更符合少年进修心理

3挖掘孩子进修潜力，培养严谨的逻辑思考能力和思考习性

4增加进修兴趣，在进修中玩，在玩中进修，寓教于乐，快速进步成绩

小学教学光盘：

该套产品大量运用精致的图片和flash动画，适当加入一些精妙视频，配合动听可人的音效，通过老师的精妙讲解，让孩子充同享受到进修奥数的趣味，弥补了学校课堂教学的不足，为学有余力的小学生提供了壹个充分发挥个人潜能、培养自己的创造灵魂和创新能力的良好舞台。

每个姿势板块根据不同程度的难度，设计了典型例题、进步题和难题，姿势含量特别丰盛，适合不同层次的学生需求，让学生充分感受到：伶俐的孩子爱数学，爱数学的孩子更伶俐！让孩子早日走近奥数的乐园，充同享受“变伶俐”的趣味！

二、区域活动主题如何开展,才能让孩子在“玩中学,做中学”

其实孩子在参与任何活动主题的时候都是一种进修的机会，在玩耍的经过当中，以及在做任何事务的经过当中，都是可以进修的，这个社会当中的信息是特别复杂的，在玩耍的经过当中以及在做其他事务的经过当中，如果有人能够进行更好的指导，那么对于孩子的进修能力来说，也是一种很好的进步。

一、活动主题当中应该加入一些姿势的元素

既然在活动主题的经过当中想让孩子获取进修的机会，那么就应该在活动主题的经过当中加入一些姿势的成分，而且让孩子在活动主题的经过当中能够思索一些姿势，那么这个经过就是特别最佳的，而且能够达到一箭双雕的目的。

二、在活动主题当中应该让孩子进行大脑的思索

进修的本质其实就是对于陌生事物的一种接受，从想法当中进行接受，从而能够在操作当中进行运用，那么就已经达到了进修的目的，因此在活动主题当中应该基于一些学说上的指导，这个经过当中的思索能力是特别重要的，而且也是最为决定因素的。

三、在活动主题当中适当的讲道理

我认为在这个不良症状必须要讲道理，只有讲个道理，才能够让学生明白更多的姿势，才能够让孩子们在活动主题的经过当中获取一些新姿势，而且对于一些未知的领域进行寻觅，掌握人生当中更多的姿势才是最终的目的。

一直以来我都认为活动主题对于孩子的影响是特别大的，而且活动主题只要能够配置的合理，对于孩子的教学来说也是一种很好的方法，在玩耍当中能够学到更多的姿势，那么对于家长以及孩子来说都是特别好的，毕竟学生的压力没有那么大，家长也是能够看到孩子实实在在的提高的，因此活动主题的配置一个特别重要的经过。

三、怎样在游戏活动主题中培养幼儿的注意力

人物游戏是学前儿童以模仿或想象，通过扮演人物，创新性地反映周围现实生活的一种游戏。怎样让幼儿想玩、会玩、在玩中进修、在玩中尝试趣味，在玩中学到有意义的本领，这些都需要教师的正确指导和有效教学。陶行知先生指出：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”陶先生的这一见解，充分说明了教师有效教学的重要性。

随着我国现代化的进步，经济改革的深入，大众的生活水平得到了很大的改善和进步，孩子又都是独生子女，因此他们从一出生就受到家人的极大关注和宠爱。在幼儿游戏时遇到一点点的困难就无法进行游戏，孩子总爱和老师“打小报告”。说明孩子在活动主题中缺乏持久性。接下来我来谈谈经过这一学期观察和教师们的探讨来说说幼儿们在人物游戏中持久性的表现及对其难题的有效教学方式。

一、无制度觉悟，“乱”玩人物游戏。

这类孩子的头脑中没有建立起制度觉悟，他们不了解应该做啥子，不该做啥子，行为多源于心情或兴趣冲动，游戏开始时，分配好任务，有的幼儿却不了解自己该干啥子，“游荡”一会玩玩这个，一会玩玩那个，当我问他是做啥子职务的时候，他却不了解。

二、制度觉悟淡薄，表现为随意更换游戏内容。

这类孩子头脑中没有建立起制度觉悟，或是制度觉悟淡薄，游戏时会受某些影响的影响“穿梭”于各个游戏中。因此在人物游戏中经常会见到这样的孩子：“小银行”里的老板做做游戏，趁没人来，就开始玩起了积木，有人来银行取钱时就弄得手足无措，使游戏秩序混乱。

三、有一定的制度觉悟，对游戏兴趣不能长时刻保持。

幼儿阶段行为的持久性和自制力都处于进步初期，不也许像成人一样控制言行，持续坚持做某件事务，因此他们虽然“懂道理”，“了解”某些标准，却不能做到。如在人物游戏中经常会看到，“银行”的人员在没人来取钱的时候在一边打闹起来。孩子们虽然了解怎样开展游戏，了解游戏中应该遵守哪些制度，也了解自己应该干啥子，然而一旦游戏没玩头了就开始注意力不集中，做别的事务，不能坚持到最后。

大家都了解游戏是孩子最主要的活动主题，也是孩子最大的兴趣，应该怎样使他们一直保持活动主题的兴趣，一直专心地投入游戏中呢？因此怎样进步幼儿活动主题的持久性，让幼儿建立起良好的制度觉悟，是值得大家探讨的难题，我经过观察，对此进行思索并大胆尝试了下面内容一些有效教学的策略：

1.让孩子自己制定制度，领会并尝试制度，进步活动主题持久性。

陶行知认为“学生学了姿势必须要运用，在运用中能检验姿势的真伪，在用中增长才干”。而游戏中的制度则是“学生学得姿势，把制度渗透到游戏中就是对姿势的运用了”。参和制定制度不但更有利于孩子对制度的认识和领会，而且进步了孩子独立自主的能力，增强了主人翁的觉悟，有助于孩子的遵守和执行，更有利于孩子持久保持活动主题的兴趣。如：夏季来了，可以卖一些好吃的冷饮，还可以搞一些特价活动主题等。通过让孩子亲身制定制度这样壹个有效教学手段，充分提高孩子们化解难题的能力，同时也让他们在遵守自己制定的制度的经过中大大维持了活动主题的持久性，并在领会和尝试的基础上不断增强了孩子们的制度觉悟。

2.抓住幼儿的兴趣，及时更换材料和投放。

陶行知认为在教学中“设法引起学生的兴味，是很要紧的”，“学生有了兴味，就肯用全副灵魂去做事体，因此‘学'和‘乐'是不可分离的”。他认为才能激发学生进修的动机，引起学生进修的兴趣，进步教学的有效性。材料是游戏的前提和基础，有了必要的材料，才能引发幼儿游戏的兴趣和梦想。但游戏材料的投放并不是一次性能完成的职业，教师要在幼儿游戏中，认真观察和指导，并针对游戏情节的进步对材料做适当增加或调整，以保证幼儿长时刻的游戏兴趣和活动主题。归根结底就是这一流程，通过观察了解，教师了解了啥子是幼儿所需求的，随之把游戏材料投放进去，使游戏更具趣味性。

3.教师适时介入，以保证幼儿游戏的持久性。

教师是指导者，观察者，又是幼儿的游戏伙伴。当幼儿游戏遇到困难以至于活动主题无法进行下去时，这时老师的壹个适时介入就能促使游戏继续开展，使得游戏的情节获取拓展，最决定因素也隐性地支持和引导了幼儿的活动主题能最大限度地进行下去。教师可以以游戏玩伴顾客身份直接进入游戏，或以旁观者的身份用语言暗示提醒。适时介入大大地影响了孩子们活动主题的积极性，使得孩子不会由于一时刻想不出化解的策略而言败游戏。因此壹个简单的提醒或暗示就保证了孩子长时刻活动主题的兴趣，在顺利开展游戏的同时也体会到了只有在持久活动主题中才能够享受其中的趣味。

4.及时做好评价职业，让孩子了解不坚持活动主题会带来的后果。

评价是游戏的最后壹个环节，也是至关重要的一项职业。通过一次有目的的评价，不仅能让幼儿发现游戏中遇到的难题，更能让幼儿了解只有在游戏活动主题中不断地“绞尽脑汁”才能使游戏继续下去。一些中途言败过但想发言的孩子就产生了失落感，觉得自己的游戏没有其他小兄弟的游戏好玩。教师可以在幼儿玩游戏的经过观察幼儿的行为活动主题，并设计出有趣的评价环节。

通过长时刻的观察、解析、操作和运用以上有效教学方式，我班幼儿人物游戏的持久性大大增强了。我切身体会到只要教师细心观察，从细微之处寻找难题，通过观察、操作、来化解难题。从发现难题到探究化解方式再到实施操作，让我体会到了当今幼儿的现状，有效教学的可用之处，以及实施有效教学的必要性。在今后教学经过中我将不断发现难题并以同样的方法高效率地化解难题。